摘 要：生物學(xué)科在高中學(xué)科領(lǐng)域，具有重要的學(xué)科影響力。新課程改革中要求生物教師應(yīng)重視生物教學(xué)信息化改革。教師應(yīng)該致力于信息化教學(xué)技術(shù)、載體的開發(fā)與創(chuàng)新，從而保證高中生物課堂更加有效。鑒于此，本文主要圍繞高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及信息化教學(xué)模式展開有效分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；課堂教學(xué)

一、 前言

現(xiàn)今，信息技術(shù)受到了廣泛的應(yīng)用，其所承載的信息內(nèi)涵，以及技術(shù)水平十分豐富和先進(jìn)。因此，在素質(zhì)改革背景下，生物教師應(yīng)該重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用。以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建高效生物課堂，全面滿足高中生物課堂具體學(xué)習(xí)需求。

二、 利用信息技術(shù)，豐富生物課程資源

以往，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，所利用的教學(xué)資源通常以生物教材為主，而在課外內(nèi)容滲透方面比較欠缺，導(dǎo)致高中生所掌握的生物課程知識(shí)比較片面，限制了學(xué)生的生物思維開發(fā)和創(chuàng)新。因此，教師在新時(shí)期教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，對(duì)生物課程教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)。以信息技術(shù)為載體，搜集與課程相關(guān)的生物知識(shí)和教學(xué)資料，從而保證生物課程內(nèi)容設(shè)計(jì)更加全面和具體。比如說(shuō)，教師在講解“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，搜集與細(xì)胞生殖、分化、衰落、癌變等相關(guān)的資料，并與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從而健全高中生物學(xué)科知識(shí)體系。

三、 利用信息技術(shù)，實(shí)施多媒體課件教學(xué)

多媒體課件教學(xué)是信息化教學(xué)背景下的重要手段，教師借助于多媒體，設(shè)計(jì)并制作多媒體課件，并在生物課堂上以動(dòng)態(tài)、直觀的方式展示給學(xué)生。學(xué)生在視覺(jué)感官的刺激下，通過(guò)對(duì)多媒體課件中的圖片和視頻資料的學(xué)習(xí)，掌握生物學(xué)特征和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，并顯著提高生物課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在講解“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞器等結(jié)構(gòu)的圖片，并進(jìn)行特點(diǎn)、功能分析，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和理解。

四、 利用信息技術(shù)，構(gòu)建生物教學(xué)模型

眾所周知，高中階段的生物學(xué)科中，包含著很多抽象、繁雜的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的理解造成很大難度。為了方便學(xué)生理解生物知識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建生物學(xué)模型。用生物學(xué)模型，將課程內(nèi)容以空間和立體的方式展示出來(lái)，以便學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容形成更深層次的理解。比如說(shuō)，教師在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式”時(shí)，便可以借助于多媒體技術(shù)，根據(jù)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式、特征構(gòu)建動(dòng)態(tài)模型。學(xué)生通過(guò)模型觀察與動(dòng)畫體驗(yàn)，掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸具體方式、流程，同時(shí)也能夠幫助高中生建立良好的生物學(xué)思維，全面提高高中生生物學(xué)習(xí)水平。

五、 利用信息技術(shù)，實(shí)施微課教學(xué)

微課教學(xué)是信息技術(shù)背景下一種全新的教學(xué)模式，有效貫徹了素質(zhì)思想理念。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)效率有效提高。因此，教師應(yīng)該合理借助信息技術(shù)，構(gòu)建微課教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)。首先，教師應(yīng)深入發(fā)掘生物課程內(nèi)容，搜集并提煉課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。之后，利用信息技術(shù)，將生物知識(shí)進(jìn)行整理和整合，并制作成微課視頻，供學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上，自主對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。比如說(shuō)，教師可以圍繞“酶的作用與特性”設(shè)計(jì)微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)酶的生物知識(shí)。從而有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)生物思維的有效開發(fā)和建設(shè)。

六、 利用信息技術(shù)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)

教師為保證生物教學(xué)更加有效，必須積極拓展教學(xué)平臺(tái)和渠道，從而為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。高中生可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主進(jìn)行生物知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)搜集生物學(xué)科課外資料，豐富自身生物學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他學(xué)生圍繞生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，在互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的扎實(shí)與鞏固。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置生物作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線練習(xí)與在線評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮生物學(xué)科信息化教學(xué)功能。

七、 利用信息技術(shù)，構(gòu)建生物學(xué)習(xí)電子檔案

生物教師為了保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加合理，應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，成立學(xué)生學(xué)習(xí)情況電子記錄檔案。將學(xué)生在平時(shí)生物課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及隨堂練習(xí)和課后作業(yè)情況，生物學(xué)科測(cè)試成績(jī)等，綜合錄入到電子檔案中。以便教師能夠及時(shí)分析學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平，并以次為依據(jù)，對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整和創(chuàng)新。

八、 結(jié)論

綜上，生物學(xué)科作為一門重要的科學(xué)課程，其包含的科學(xué)內(nèi)涵十分豐富。在素質(zhì)改革環(huán)境下，教師為了保證高中生物課堂環(huán)境更加有效，應(yīng)該加強(qiáng)信息化教學(xué)改革。以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建多元化生物課程教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)課程資源有效豐富，以及教學(xué)渠道和路徑的有效拓展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉興艷，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。