摘 要：新課程標準的不斷落實，直接推動我國教學領域發(fā)生著本質的改變。中學數(shù)學也需要在新時期的優(yōu)化過程中，積極構建數(shù)學智慧課堂，強化學生的思維推理，不斷提高學生的數(shù)學學習意識。而這一切的開展都需要圍繞學生來進行，教師則應當配合學生的學習，科學構建完善的數(shù)學智慧課堂。本文主要研究了如何構建數(shù)學智慧課堂，并提出了強化學生思維推理的方法。

關鍵詞：數(shù)學；智慧課堂；學生；思維推理

對于中學階段的學生而言，他們獲得知識的場所主要是課堂，而課堂的教學效率往往直接決定著學生的學習成效，影響學生的認知。通過智慧課堂的構建，不僅可以幫助學生學習到更多的知識，還能夠使得知識變得更加牢固，提升學生的各方面技能。新課程標準要求在新時期的課堂實踐當中，必然需要積極開展高效的教育流程，使得課程逐步成為優(yōu)秀的學習場所，深層次地引導學生參與到主動學習當中，探索更多全新的知識。教師則應當在這樣的狀況下，改變自己的課堂角色，不再擔任課堂的主導者，轉而需要變成學生學習過程中的指路人，針對學生數(shù)學學習存在的問題進行科學講解，更多地引導學生進行自主學習。在構建智慧課堂的過程中，教師應當采取不同的方式，致力于充分調動學生的學習思維，使得學生能夠在更加健全的思維下進行學習。智慧課堂本身需要有多方面的因素共同組成，而最為關鍵的是課堂的學習效率以及教學方法，只有所有學生意識到數(shù)學學習的重要性，并積極主動地參與到其中，才能夠保證整個課堂具備較高的實踐特征，實現(xiàn)高質量的學習流程。此外，教師還應當與學生保持密切的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習過程中存在的各種不足之處，然后加以針對性地引導，使得整個課堂的教學效率能夠得到穩(wěn)定的提升。

一、 智慧課堂構建需要教師具備高水平的教學素養(yǎng)

在構建智慧課堂的過程中，學生是課堂的參與者，而教師則是課堂的引導者，如果教師沒有扎實的教學素養(yǎng)，那么所展開的教學也會存在較多的不足之處。因此，教師在新時期的數(shù)學教學過程中，應當努力提高自身的教學素養(yǎng)，迎合學生的數(shù)學學習需求，為智慧課堂添加更多的趣味因素。首先，教師應當提高課堂的趣味性，使得所有的教學內容都變得較為有趣，可以充分吸引學生的目光，并提高學生的學習能力。比如，在學習“探索三角形全等的條件”時候，學生對于這一內容缺乏相應的學習興趣，甚至認為這一章節(jié)都是一些理論性的內容，缺乏學習活力。教師可以在這個時候從一些生活中的案例出發(fā)，通過多媒體展示一些全等三角形在生活中的應用，逐步提高學生的學習興趣，使得學生認識到全等三角形判定的重要性，進而能夠積極地展開學習。其次，教師在傳授給學生數(shù)學知識的過程中，還應當引導學生將數(shù)學知識應用到實際生活當中，以提高學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，總結出相應的規(guī)律。最后，教師需要對自身的教學方法進行創(chuàng)新，針對不同學生的學習狀況設置相應的教學思路，幫助學生取得針對性的突破，實現(xiàn)高效率的學習流程。只有這樣，學生才能夠認識到教師對他們的導向作用，而不是一味地模仿教師解題方式。這樣的課堂不僅可以調動學生學習的積極性，還能夠讓學生獲得更多的認識，掌握到更加全面的知識，逐步改善數(shù)學學習成效。

二、 注重智慧課堂上的科學構建

（一） 問題創(chuàng)設

在構建智慧數(shù)學課堂的過程中，教師需要認識到，智慧課堂的教學目的在于挖掘學生的潛能，不斷強化學生的數(shù)學認知。如果在這個時候繼續(xù)采取傳統(tǒng)的傳授式方法展開教學，很難取得良好的教學效果。為此，教師應當積極地進行問題創(chuàng)設，通過問題創(chuàng)設不斷吸引學生的目光，使得學生的數(shù)學智慧得到明顯地提升。學生在解決這些問題的時候，必然需要充分調動自己的大腦，去聯(lián)系以往所學習的知識，并對現(xiàn)有的知識進行總結。這本身是一種自我學習實踐的過程，有利于持續(xù)提高學生的數(shù)學和生活認知。教師在提問學生的過程中，需要保證自身問題的針對性，不可以提出一些過于簡單的問題，也不可以提出難度太大的問題，否則都會給學生的學習形成阻礙，難以實現(xiàn)智慧引導。

比如，在學習“平行四邊形”的時候，教師可以針對學生的數(shù)學學習能力分別提出以下三個問題。如果學生的數(shù)學學習能力較為薄弱，教師可以向他們提問：平行四邊形的特點和形狀是什么？這一問題相對較為簡單，而且都是書上的固定知識，學生可以按照自己的理解進行回答。如果學生的數(shù)學學習能力處于中等水平，教師可以向他們提問：什么樣的四邊形才可以被稱為平行四邊形？這一問題相比于第一個已經擁有了一定的難度，而學生在回答這一問題的時候，需要對自己以前所學習過的數(shù)學知識進行整理和聯(lián)想，然后才能加以回答。如果學生的數(shù)學學習能力較強，教師可以在這一問題的基礎上，繼續(xù)進行深化，適當提高問題的難度，如平行四邊形的性質和判定是什么？學生需要在總結平行四邊形性質的過程中，來探究它的判定方法。再如，“勾股定理”是中學數(shù)學學習過程中的主要內容，對于這一內容的提問，教師可以引導學生運用自己以前所學習的各種知識，展開相應地證明，并在這個過程中對學生提出問題：如果將勾股定理應用到其他的三角形當中，是否還會成立？學生在這樣的探究過程中，可以持續(xù)得出全新的結論，不僅能夠加強對勾股定理的深層次認識，還會使得學生更加良好地掌握到各種知識，充分凸顯出問題的引導性，幫助學生積極主動地獲取到更多的知識。

（二） 挖掘學生潛力，提高教學趣味性

智慧課堂與普通課堂有著本質的區(qū)別，智慧課堂更加關注學生的心理活動和學習思維。教師應當在課堂中更多地根據(jù)教學內容選擇不同的授課方式，并且在授課的過程中，需要對學生的潛力加以挖掘，使得學生的學習能夠變得更加完善，并且應當在教學開始前選擇合理的興趣點，在課堂上加以積極調動。作為數(shù)學課堂的主導者，教師需要對每一位學生負責，不斷通過全新的教學實踐方法激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，幫助學生完善他們的學習方法，引導學生可以在課堂上充分運用自己的智慧解決問題。在這樣的智慧課堂上，教師所發(fā)揮的僅僅是引導作用，學生則應當是課堂的主導者，需要將自己的學習思維完全地表現(xiàn)出來。同時，教師所采取的教學方法需要有較高的適用性和針對性，不斷挖掘學生潛力，全面提高教學的趣味性。

比如，在學習有理數(shù)、無理數(shù)的過程中，教師可以在課堂上優(yōu)先設置簡單的引導問題：兩個無理數(shù)相加是否一定可以得出一個無理數(shù)，接著給予學生一定的時間進行思考，并鼓勵學生嘗試著舉出一定的例子來證明自己的答案。如果學生存在較多不同的觀點，還可以開展小組合作學習，由學生進行小組討論，然后選擇代表將最終的結果表述出來。教師在這個過程中需要給予學生充分的時間，因為學生的探索思想已經被積極地調動起來，如果突然進行直接地講解反而會使得學生的學習效率嚴重下降。如一部分學生提出了這樣的答案：如果以a=2-1，b=2-2，a與b都是無理數(shù)，但a+b=1卻是一個有理數(shù)。這一答案有較高的準確性，則說明學生已經具備自己的數(shù)學認知，有了更多的數(shù)學實踐想法。從當前中學數(shù)學教學的本質而言，教學一直不是被動接受的過程，轉而應當是主動的知識獲取。而學生一旦對數(shù)學產生了學習的興趣，并且愿意積極主動地參與到其中，說明整個教學已經取得了巨大的成功。

此外，智慧課堂的構建，不僅離不開學生的主動學習，也與教師的靈活應變有直接的聯(lián)系，教師應當加強對學生的學習引導，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，與學生進行合理的溝通，發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習興趣。同時，對于學生的數(shù)學學習心理活動，教師也需要加以多方面的觀察，了解提高學生學習質量的主要渠道，持續(xù)提高教學效率，實現(xiàn)完善的數(shù)學教學。

三、 智慧課堂需要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新

中學數(shù)學教學相比于小學數(shù)學，已經擁有了一定的學習難度，并且整體的內容也開始偏向理論化，需要學生掌握大量的數(shù)學理論，只有教師講的較為生動有趣，才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。新時期教師的數(shù)學教學開展，應當努力通過不同方法提高學生的數(shù)學學習活力，使得學生的學習效率得到明顯上升。在相應的實踐過程中，教師應當對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，一方面提高教學方法的針對性和實踐性，另一方面使得教學變得更加有趣，科學地提高教學效率。

比如，在學習“一元一次不等式”的時候，教師可以將這一內容與以往所學習的“一元一次方程”充分地聯(lián)系到一起，在兩者之間尋找深層次的聯(lián)系。學生在進行解答的過程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)，如果將不等式的不等號去掉，改成等號，那么相應的結果依舊沒有改變。因而教師可以引導學生在解題的過程中，優(yōu)先將不等號轉變?yōu)榈忍枺诮獯鹜瓿梢院?，再將原來的等號添加回去。在這里真正要思考的問題在于等式的變化，確定最終添加的究竟是>還是<，這樣的學習過程往往比直接的知識傳授更加有效，而且也帶領學生對原來的知識進行了回顧，有利于實際學習質量的高效提升。

四、 科學應用多媒體設備，提高學生思維推理能力

在當前時代的發(fā)展當中，新課程標準已經有了更加深層次的含義，相比于傳統(tǒng)的教學方法，新時期的教學方法更加科學，也有了針對性。初中數(shù)學教學也需要在這樣的狀況下，對基礎的教學方法進行優(yōu)化，而優(yōu)化的方向必然是多媒體教學方式，只有通過對多媒體的科學應用，才能使得整個教學變得科學有效，學生的數(shù)學學習積極性也會在先進教學方法的帶動下得到提升。同時，多媒體教學還可以充分調動學生的好奇心，使得實際的教學更加高效。

比如，在學習“圓”的相關知識，直線與圓的位置關系時，教師可以通過多媒體將直線與圓的三種位置關系完善的展示出來，使得學生能夠對三種位置關系有直觀的感受，形成更深層次的認知，這樣的教學模式，不僅可以提高教學的趣味性，還能夠針對學生學習上的不足進行強化，逐步提高教學的有效性，為學生帶來全新的學習和實踐成效。對于學生在學習圓時候的各種問題，教師也需要加以科學地應對，不斷改變學生對圓的認識，幫助他們運用所學習到的圓知識去解決相關的問題，提高學生思維推理能力。

總體而言，新時期的中學數(shù)學教學，應當在時代的潮流下構建智慧課堂，對于傳統(tǒng)教學中存在的各種問題，需要進行科學地調整，幫助學生認識到數(shù)學學習的趣味性，引導學生積極地參與到數(shù)學推理當中，實現(xiàn)高效率的學習流程，改善最終的中學數(shù)學教學成效。

參考文獻：

[1]朱念.淺談初中數(shù)學學困生的成因和轉變的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（01）.

[2]饒大敏.淺談初中數(shù)學學困生轉化策略[J].學周刊，2014（08）.

[3]張新哲.初中數(shù)學高效率課堂構建的四點認識[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）.

[4]唱翠玲.如何構建初中數(shù)學高效課堂[J].教育教學論壇，2014（39）.

作者簡介：

吳曉莉，江蘇省蘇州市，昆山市秀峰中學。