摘 要：本文通過分析營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，構(gòu)建“雙學(xué)院制”人才共育模式、“高校+”開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制和“1+N”就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)模式，對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教育體系、實(shí)踐體系、政策扶持、服務(wù)引領(lǐng)諸方面去建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好教育模式和運(yùn)行機(jī)制，形成具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐、孵化體系，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供雙贏運(yùn)作思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)文化

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)放到更加突出的地位。中央關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列工作會(huì)議相繼召開，有關(guān)的政策方案密集出臺，2015年5月，黨中央、國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加;2015年6月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出“一條主線”“兩個(gè)統(tǒng)籌”“四個(gè)立足”，30個(gè)方面，近百條政策措施;2017年7月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》從加快科技成果轉(zhuǎn)化、拓展企業(yè)融資渠道，首次提出創(chuàng)投孵化器的扶持推進(jìn)。通過推進(jìn)相關(guān)改革及配套措施，引導(dǎo)支持一些重點(diǎn)群體，推動(dòng)大學(xué)生成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)者，對促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的和諧發(fā)展有著重要的意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升教育的現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑的研究已有一定的基礎(chǔ)和成果，主要集中在以下五方面[1][2]：依托科技競賽平臺培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;建設(shè)大學(xué)生科技活動(dòng)長效機(jī)制;開展多形式的科技創(chuàng)新教學(xué);激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的創(chuàng)造性思維和靈感;完善大學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傮w而言，大部分的研究主要從宏觀層面去探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但從微觀層面考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑上的數(shù)量較少。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升存在的問題有[3][4][5]：高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任認(rèn)知不足，創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校流于形式;政府忽視在創(chuàng)業(yè)激勵(lì)與引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)政策與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育等方面的責(zé)任;高校尚未建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制明顯匱乏;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐，少教育不服務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)脫離實(shí)際。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的營造

（一）著力打造學(xué)生先鋒團(tuán)隊(duì)

以“人人有專利”為目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)課題、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)院所，實(shí)施“標(biāo)桿塑造工程”“名師帶名生工程”，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，涵蓋卓越計(jì)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)為主體的先鋒團(tuán)隊(duì)，通過組織創(chuàng)業(yè)競賽、社會(huì)實(shí)踐和黨團(tuán)活動(dòng)為特色的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，形成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、資格證的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，深化提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生思想卓越、專業(yè)卓越、能力卓越，從而成功塑造標(biāo)桿團(tuán)隊(duì)，營造符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的校園文化運(yùn)行機(jī)制。

（二）著力打造“113塔式”社團(tuán)群

組織大學(xué)生在社團(tuán)群建構(gòu)上，通過以專業(yè)型社團(tuán)為塔基，以素質(zhì)培養(yǎng)型社團(tuán)為塔身，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)為塔頂?shù)摹?13塔式”社團(tuán)群的模式，探索以社團(tuán)群建設(shè)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良性循環(huán)運(yùn)行機(jī)制。

（三）著力打造“四型”培養(yǎng)模式

建立“實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)”型、“項(xiàng)目孵化”型、“學(xué)科賽事”型、“校企合作”型等四種培養(yǎng)模式，以凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案制定、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，打造與市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)同步互動(dòng)、無縫銜接的“校企”培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的生成[6]。

（四）著力打造“平臺”培養(yǎng)模式

在學(xué)校開設(shè)“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新班”和“科技創(chuàng)新班”，實(shí)施“2+2”或“1+3”人才培養(yǎng)模式，通過專業(yè)共建、師資共培、課程共創(chuàng)、技術(shù)共研的“雙學(xué)院制”平臺培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開辟一條以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級為主線，“校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，架構(gòu)起適應(yīng)高校發(fā)展的“二層架構(gòu)、三廂對接、四維并重”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系[7]。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力策略探究

（一）教育體系提升策略

逐步挖掘整合現(xiàn)有資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校核心課程，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。佛科院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分為三個(gè)階段：通識教育階段、技能提升階段和模擬創(chuàng)業(yè)階段。提出“三三三”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，即理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各占1/3的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐性、引導(dǎo)性和激發(fā)性，以營建校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為。

（二）實(shí)踐體系提升策略

構(gòu)建“雙學(xué)院制”人才共育模式培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。佛科院通過專業(yè)共建、師資共培、課程共創(chuàng)、技術(shù)共研的“雙學(xué)院制”人才共育模式，達(dá)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)共助、資源共享。在“雙學(xué)院制”的指導(dǎo)下，佛科院打造了23個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，橫跨智能制造、新材料新能源、電子信息、生物工程與食品、節(jié)能環(huán)保和制造服務(wù)等六大學(xué)科群，形成產(chǎn)學(xué)研“大組團(tuán)”。開辟一條“校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，架構(gòu)起適應(yīng)佛山本土高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“二層架構(gòu)、三廂對接、四維并重”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（三）政策扶持提升策略

佛科院通過構(gòu)建“高校+”（高校+政府、行業(yè)企業(yè)、園區(qū)、金融、高校等）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展等系統(tǒng)性、針對性培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“虛實(shí)結(jié)合”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的強(qiáng)輻射。在相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威專家的指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可操作性。學(xué)校在共建過程中提了一定的智力、資金、人才、科研等支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持和公共服務(wù)摸索“綠色通道”。

（四）服務(wù)引領(lǐng)提升策略

佛科院攜手各大商業(yè)銀行共建“創(chuàng)客支行”，量身定制師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色金融產(chǎn)品——“創(chuàng)業(yè)貸”和“校企貸”，為師生不同時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全周期、全方位金融扶持?！皠?chuàng)業(yè)貸”是師生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在獲得政府小額貸款之前，以零抵押、低利率的方式獲得20萬小額貸款扶持;“校企貸”是師生快速成長階段的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在獲得風(fēng)險(xiǎn)投資前，以上不封頂?shù)姆绞将@得最大限度扶持?！皠?chuàng)客支行”就是鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加快優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目成功孵化，而建立起來的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化資金扶持體系。同時(shí)，提出“1+N”（一個(gè)校內(nèi)總部基地+多個(gè)專業(yè)園區(qū)孵化加速器及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前期在學(xué)校孵化，中期進(jìn)入加速器，成熟期轉(zhuǎn)入到專業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行精準(zhǔn)扶持，為優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在校內(nèi)總部基地提供“低成本、全要素、一站式”的配套服務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目加速發(fā)展。

從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教育體系、實(shí)踐體系、政策扶持、服務(wù)引領(lǐng)諸方面去建構(gòu)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好教育模式和運(yùn)行機(jī)制，有助于推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更新、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育機(jī)制與實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制建構(gòu)、教育體系建構(gòu)、教育的課程滲透，有效地指導(dǎo)教育工作者和學(xué)生工作者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐;為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供雙贏運(yùn)作思路。

再者是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，有助于營造良好創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境，同時(shí)，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論走出純經(jīng)濟(jì)學(xué)的范圍定勢，與高校的教學(xué)和服務(wù)等密切聯(lián)系起來，從而推動(dòng)大學(xué)生成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)者，對促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的和諧發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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