陳迪

摘 要：教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育資源，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，還可以使幼兒更好的了解傳統(tǒng)文化，為文化傳承發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文研究分析了傳統(tǒng)文化教育資源在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及理論依據(jù)，闡述了傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用時(shí)需要遵循的原則，提出了傳統(tǒng)文化教育資源在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用的具體手段，為學(xué)前教育工作開展提供指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;教育資源;學(xué)前兒童;教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)文化是民族文化的重要組成部分，在形成和發(fā)展的過程中不斷完善和創(chuàng)新，形成了大量的文化遺產(chǎn)，為教育工作開展提供了便利。學(xué)前教育是教育體系的重要組成部分，也是啟蒙教育實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段內(nèi)需要對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，有利于增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、傳統(tǒng)文化教育資源在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

隨著世界一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，各國文化相互融合、包容，交流活動(dòng)不斷增加，這為國家文化發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件，但是也面臨著一些挑戰(zhàn)，我國很多傳承多年的藝術(shù)面臨著失傳的風(fēng)險(xiǎn)，為此需要弘揚(yáng)和保護(hù)傳統(tǒng)文化。幼兒的年齡比較小，對(duì)于這個(gè)階段的幼兒來講傳統(tǒng)文化具有親和力，幼兒容易接受，這就需要從學(xué)前教育階段開始對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，將各種教育資源應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、了解民間習(xí)俗，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)可，可以使幼兒未來成為傳統(tǒng)文化的繼承者、發(fā)揚(yáng)者以及踐行者，從而更好弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（二）拓展教育資源

傳統(tǒng)學(xué)前教育工作中教學(xué)內(nèi)容比較單一，將傳統(tǒng)文化資源應(yīng)用在學(xué)前教育中可以拓展教育資源。幼兒教育是教育體系的重要組成部分，幼兒教育是其他教育開展的基礎(chǔ)，為此需要豐富教育資源，為教學(xué)活動(dòng)提供各種素材。這樣可以有效的增強(qiáng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒教育的核心在于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，符合立德樹人的根本任務(wù)。將傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用到學(xué)前教育工作中是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的完善和補(bǔ)充，能夠使幼兒接觸到更多的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

三、學(xué)前教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育資源的依據(jù)

（一）符合幼兒特點(diǎn)

教育的目的是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，傳統(tǒng)教育工作中內(nèi)容比較單一，將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)前教育工作中能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，拓展幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于幼兒健康成長。中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，具有歷史底蘊(yùn)，同時(shí)時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)文化與時(shí)代結(jié)合具有了新的氣息，賦予了傳統(tǒng)文化新的生命力。學(xué)前教育工作中采用新鮮的方式進(jìn)行內(nèi)容介紹，可以有效的促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展。

（二）符合幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

傳統(tǒng)文化具有價(jià)值導(dǎo)向作用，可以引導(dǎo)幼兒朝著真善美的角度發(fā)展，這與幼兒教育的目標(biāo)相符合。將傳統(tǒng)文化教育資源融入到幼兒課程體系中能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系。不僅如此，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著一定的德育元素，這些德育元素應(yīng)用到課堂中能夠加快課堂建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幼兒形成健全的人格，為幼兒以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育資源的原則

（一）創(chuàng)新性原則

傳統(tǒng)文化教育資源在應(yīng)用時(shí)需要遵循創(chuàng)新性原則，創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新指的是教學(xué)內(nèi)容不僅僅需要集中在課本知識(shí)上，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)教育。教學(xué)方法創(chuàng)新指的教學(xué)活動(dòng)開展中采用合適的教學(xué)方法，包括分組法、情景創(chuàng)設(shè)法等。采用這些方法可以讓幼兒更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升教育效果。

（二）因人而異原則

幼兒之間具有差異，這些差異體現(xiàn)在很多方面，包括年齡差異、性別差異、興趣差異等。因此，不同的幼兒具有不同的特點(diǎn)，造成幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源的需求不同。這種情況下教師需要充分了解每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的具體需求，為幼兒提供專門的教育。教師在生活及教學(xué)中需要觀察幼兒，了解幼兒的特點(diǎn)，使教育活動(dòng)更具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。幼兒需要將自己的需求反映給教師，這樣可以使教師更好的結(jié)合學(xué)生的需求開展教育工作，減少教師工作量。

（三）有效性原則

傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用在學(xué)前教育工作中是為了更好的提升教育效果，促進(jìn)幼兒成長，因此需要遵循有效性原則。傳統(tǒng)文化教育資源在應(yīng)用時(shí)需要定期對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，通過效果評(píng)估了解學(xué)前教育中的不足。在進(jìn)行效果評(píng)估時(shí)需要采用多元化的指標(biāo)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與情況、學(xué)習(xí)成績等。幼兒學(xué)習(xí)興趣提升、學(xué)習(xí)參與情況增強(qiáng)以及學(xué)習(xí)成績提升都說明傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用具有一個(gè)良好的效果;反之則說明傳統(tǒng)文化教育資源在應(yīng)用時(shí)存在不足，需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

五、傳統(tǒng)文化教育資源在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用的具體手段

（一）開展主題活動(dòng)

學(xué)前兒童教育教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育資源時(shí)可以開展主題活動(dòng)。很多幼兒園雖然開設(shè)了相關(guān)的主題活動(dòng)，但是主題活動(dòng)的形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富，影響到幼兒的參與積極性。這種情況下在開展主題活動(dòng)時(shí)教師需要選擇合適的主題，在主題確定時(shí)可以從傳統(tǒng)文化資源中挖掘素材，融入一些新的元素。在開展主題活動(dòng)時(shí)教師可以選擇一些典故，如鑿壁偷光、程門立雪、毛遂自薦等，向幼兒講述這些成語背后的故事，通過成語講解讓幼兒更好的了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古代人物身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)。毛遂自薦蘊(yùn)含的主旨是要自信，毛遂正是對(duì)自己的自信才敢推薦自己，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成自信的優(yōu)秀品質(zhì)。在開展主題活動(dòng)時(shí)教師可以了解幼兒的需求，結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的主題，如感恩教育、環(huán)保教育等。開展這些主題活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

（二）結(jié)合具體生活情景

傳統(tǒng)文化教育資源在應(yīng)用時(shí)需要結(jié)合具體的生活場(chǎng)景。例如，在幼兒園中，很多小朋友存在爭搶糖果的情況，甚至在爭搶的過程中出現(xiàn)打罵的情況，這種情況下教師可以開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。教師可以向幼兒講述“孔融讓梨”的故事，在分梨時(shí)孔融總是選擇最小的梨，而將大梨讓給其他人，理由是自己年齡少，吃的少，大家都對(duì)孔融的行為夸贊不已。故事講述完成后教師可以通過多媒體資源展示相關(guān)的圖片或者是播放視頻，讓學(xué)生更好的了解這一典故，有利于幼兒養(yǎng)成謙讓的美德。生活是教育工作的重要載體，傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用的過程中可以從具體的生活入手，在一日生活中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣可以使幼兒更好的理解生活與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。將生活教育和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起還能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于幼兒在午餐中浪費(fèi)糧食的行為教師可以進(jìn)行相關(guān)的教育，使幼兒認(rèn)識(shí)到糧食生產(chǎn)的不宜，應(yīng)珍惜糧食，做到勤儉節(jié)約。這不僅是個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)，還是民族的傳統(tǒng)美德，這樣有助于幼兒在以后更好的約束自己的行為，避免糧食浪費(fèi)情況出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境

傳統(tǒng)文化教育資源在應(yīng)用時(shí)還需要環(huán)境的支持，環(huán)境也是一種資源。學(xué)前教育工作中需要對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行布置，這樣可以對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中可以融入傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的目的。創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境可以從如下3個(gè)方面入手。首先，可以利用教室走廊。在走廊中懸掛一些海報(bào)圖片，圖片內(nèi)容以傳統(tǒng)文化為主，包括24節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日的由來等。幼兒可以每天對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行觀賞，增強(qiáng)自身對(duì)這些傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。其次，可以在班級(jí)中擺放一些學(xué)習(xí)讀物，如三字經(jīng)、弟子規(guī)等。這些都是經(jīng)典的讀物，閱讀這些可以提升學(xué)生的道德水平。在班級(jí)中也還可以擺放一些材料，如水墨畫、陶瓷等。在區(qū)域活動(dòng)中可以使用這些材料，增強(qiáng)幼兒認(rèn)識(shí)。最后，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境還需要發(fā)揮教師的作用。教師是教育活動(dòng)的參與主體，教師的素質(zhì)直接影響到教育效果，教師的一言一行也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響。因此，教師需要注意自己的言行，在教學(xué)活動(dòng)中平等的對(duì)待每一位幼兒，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)文化教育資源在學(xué)前兒童教育教學(xué)中應(yīng)用具有重要的作用，即有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和拓展教育資源，因此傳統(tǒng)文化教育資源在學(xué)前兒童教育中的應(yīng)用越來越廣泛。在應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育資源時(shí)需要遵循一定的原則，包括創(chuàng)新性原則、因人而異原則以及有效性原則，以提升教育效果。在具體應(yīng)用時(shí)可以從如下3個(gè)方面入手：開展主題活動(dòng)、結(jié)合具體生活情景和創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境。采用這些手段可以保證學(xué)前教育工作順利實(shí)施，促進(jìn)幼兒成長。

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