楊小強(qiáng)

摘 要：心理健康是當(dāng)下這個(gè)社會(huì)我們每個(gè)人應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，尤其是小學(xué)生。老師在教育教學(xué)中有意無(wú)意地幫助學(xué)生建設(shè)他們的心理，使他們能積極面對(duì)困難、挫折，坦然面對(duì)成功、喜悅，也能懷揣著新時(shí)代小學(xué)生的德、智、體、美、勞等品質(zhì)不斷成長(zhǎng)，這才是小學(xué)教育教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育策略

作為新時(shí)代的小學(xué)老師，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康，探索學(xué)生心理健康的教育策略的有效性，是老師教書(shū)育人的另一個(gè)重要任務(wù)。以下，筆者就總結(jié)幾點(diǎn)有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的有效策略，與大家共勉，希望能共同為學(xué)生心理健康而努力。

一、教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的交往技能

我們每一人在生活中少不了與他人接觸、交往交際，不管是陌生的還是熟悉的，人與人總是有意無(wú)意地互動(dòng)，來(lái)滿足生活中的各種需求。比如，去飯店吃飯要和服務(wù)員交際、坐公交要與公交車(chē)司機(jī)交流、商場(chǎng)購(gòu)物要與售貨員交談等等，可以說(shuō)生活中無(wú)處不存在這種熟悉或陌生的交際交往。一個(gè)人在生活中如果獨(dú)立完不成這些交流、互動(dòng)，心理肯定是不健全的。當(dāng)下這一批小學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩覜](méi)有兄弟姐妹交流、溝通，不是一個(gè)人寫(xiě)作業(yè)、看課外書(shū)，就是一個(gè)人抱著手機(jī)或者電腦，沒(méi)有與他人交際、溝通的愿望，對(duì)于與他人交往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，久而久之使孩子們天性的發(fā)展受到了抑制，且形成自私、霸道、孤僻等特格特征，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成不利的影響。所以，作為小學(xué)老師，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中、活動(dòng)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓小學(xué)生從小就能掌握一些與人交際的能力是非常必要的。比如，老師注意與學(xué)生之間的交往、溝通，感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中掌握與人交往的技能;也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、室外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高交往能力等等。在老師的引導(dǎo)下，點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓小學(xué)生懂得與他人如何交流、如何相處，就會(huì)克服孩子心里的孤獨(dú)感、焦慮感，使他們能快快樂(lè)樂(lè)、健健康康地成長(zhǎng)，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。

二、給學(xué)生自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

生活之所以是生活，不是公式，也是不程序，是因?yàn)樗錆M了更多的可能性，總是會(huì)發(fā)生這樣那樣的難題，產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于我們現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家里出現(xiàn)什么問(wèn)題，有父母幫助解決，在學(xué)校遇到學(xué)習(xí)上的困難，有老師幫助解決，學(xué)生永遠(yuǎn)都在老師和家長(zhǎng)的保護(hù)下成長(zhǎng)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生缺少獨(dú)立性，沒(méi)有自主性，甚至對(duì)任何事情沒(méi)有自己的主張、思考，對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)造成不利的影響。因此，不管是家長(zhǎng)還是老師，在教育中要有意識(shí)地讓孩子自己處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，家長(zhǎng)也不要怕孩子吃虧、走彎路，因?yàn)椤皬澛贰本蛯W(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。老師也不要怕孩子處理、解決不好問(wèn)題，理所當(dāng)然地代勞，這樣孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)長(zhǎng)大。在平時(shí)的教育中，要讓孩子自己解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，也能樹(shù)立學(xué)生的意志，養(yǎng)成孩子們不怕難、不怕累的鉆研精神，為他們心理的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)

在教育教學(xué)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上與別的同學(xué)一樣認(rèn)真聽(tīng)講，課下總獨(dú)來(lái)獨(dú)往，要么就靜靜地坐在那里發(fā)呆或者看課外書(shū)，這種學(xué)生容易出現(xiàn)心理上的一些消極現(xiàn)象，如自卑、不合群等。小學(xué)生天性活潑，與他人交流、交往的愿望強(qiáng)烈，所以老師要利用學(xué)生這一心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加集體活動(dòng)。比如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間與同學(xué)跳繩、打籃球、踢毽子等等，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生走入群體，打開(kāi)心扉，與他們進(jìn)行好的溝通、交往，甚至建立友誼。比如，針對(duì)個(gè)別不合群的學(xué)生，為了幫助他們走出自己的世界，融入集體，老師可以有意識(shí)地組織班集體活動(dòng)，如拔河比賽、體操比賽等，讓學(xué)生產(chǎn)生集體意識(shí)，打開(kāi)自己世界，讓同學(xué)走進(jìn)來(lái)，自己走出去，久而久之使這類(lèi)學(xué)生無(wú)形中融入同學(xué)，放下心里的孤僻、自卑等，樹(shù)立健康積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使他們正確認(rèn)識(shí)生活，更好地學(xué)習(xí)，獲得理想的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，缺少與人交流、溝通的機(jī)會(huì)。再加上隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們生活方式的改變，造成孩子總是待在室內(nèi)玩手機(jī)、電腦等，在一定程度上失去了與人相處的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生與他人交際交往能力的發(fā)展，久而久之，讓孩子變得封閉、孤僻等，容易產(chǎn)生心理上的認(rèn)識(shí)偏差。所以，關(guān)注小學(xué)生心理，并要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展軌跡，組織集體活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生與他人相處的要領(lǐng)和技巧等，幫助學(xué)生建設(shè)健康的心理，使學(xué)生能正確面對(duì)生活中的困難、成功，也能時(shí)時(shí)不忘初心，努力前進(jìn)，為他們更好的發(fā)展創(chuàng)條件。

參考文獻(xiàn)：

路文舉.讓童心更美好：小學(xué)生心理健康教育的思考及實(shí)踐[M].北京教育出版社，2006.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《小學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0519。

編輯 溫雪蓮