摘 要：通過海報制作，讓學生在鄉(xiāng)土資源中感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。在深入了解各種家鄉(xiāng)的景觀和本土的歷史文化后，使學生的語文感知能力增強;在欣賞家鄉(xiāng)風景和了解本土歷史文化的愉悅中體驗語文的樂趣，使學生學習語文的興趣更加濃厚，從而使學生對文明更加向往。了解了鄉(xiāng)土文化，使學生為自己的民族創(chuàng)造絢麗多彩的文化而感到自豪。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化資源;湖湘文化;海報

在人類教育發(fā)展的歷史長河中，語文教育與人類文化血肉相連。語文教學并非只是知識獲得的過程，也是一個文化傳承的過程，隨著語文教育的改革與完善、探索與創(chuàng)新，人們不斷追求語文教育的文化內(nèi)涵，在小學語文課程中引入地城文化，構(gòu)建開放而有活力的課堂，有利于學生回歸生活實踐，進入豐富多彩、充滿活力的生活世界?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、文化等多種語文課程資源……自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！薄啊瓕W校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素?！边@就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。地域文化是語文教學的一泓清泉，俗話說“一方水土養(yǎng)育一方人”，在小學語文教學中，充分挖掘師生最熟知的領(lǐng)域，關(guān)注身邊的課程資源，找準契合點，動態(tài)、適時地開展語文學習活動，將地域文化之中蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的精神家園，培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)的認同感和熱愛之情。

我校所處的地區(qū)—一湘潭，素有“蓮城”“湖湘文化之源”“紅色圣地”的美譽，是一座歷史悠久的文化之城，擁有很多的本土文化資源和深厚的歷史底蘊。這里名人輩出，有毛澤東、齊白石、彭德懷等。這里還是湖湘文化的發(fā)祥地，在這片土地上蘊藏著大量的歷史文化資源。聞名遐邇的湘繡距今已有2500多年的歷史。

舉不勝舉的名勝古跡、各種傳統(tǒng)文化在湘潭這塊熱土上熠熠生輝，為了有效利用地域文化資源，拓展教材內(nèi)容，提高語文教學效率，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情，我們開展了一系列的活動。周密翔實的活動設(shè)計是活動成功開展的基石和保證，下面介紹一下“湖湘地域文化綜合性學習——名勝攝影海報制作”活動設(shè)計?；顒又荚谧寣W生在欣賞家鄉(xiāng)風景和了解本土歷史文化的同時體驗語文學習的樂趣，促進學生主動學習。

一、制定活動方案，指導學生探訪湖湘文化

“湖湘名勝大家談——名勝海報攝影展”探訪方案

（一）活動主題：“春暖人間 書香天易”之“愛閱讀 愛家鄉(xiāng)”

（二）活動背景：深入開展以鄉(xiāng)土文化為主題的書香校園活動

（三）活動目的

1.豐富學生的課余生活。

2.通過收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、運用資料的能力;讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受湖湘文化的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（四）活動時間：4月1日—5月2日

（五）活動地點：以湘潭地區(qū)為中心，輻射整個湖南地區(qū)。

（六）前期準備

1.提前與父母溝通，了解一下家鄉(xiāng)有哪些地方能找到歷史名人的蹤跡或名勝古跡。

2.與父母一起商量行程，閱讀有關(guān)本土文化的書籍，上網(wǎng)查找家鄉(xiāng)有哪些名人、名勝、古跡。

（七）活動注意事項

1.活動過程中聽從父母的安排，不要擅自作決定。

2.穿著要適合戶外運動。帶上晴雨兩用傘，天晴下雨都可以使用。

3.帶上旅行的藥品：感冒藥、創(chuàng)可貼、藿香正氣水、絡(luò)合碘、止痛劑……以備有情況時使用。

4.帶上礦泉水或水杯，食物。

5.注意安全，過馬路要小心。

6.遵守景區(qū)規(guī)定，垃圾裝袋，不能拍照的地方不拍照。

（八）活動內(nèi)容：了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，收集歷史名人、名勝古跡的資料（詩歌、對聯(lián)、故事等），了解當?shù)氐奶禺a(chǎn)并能展示其制作過程。拍下當?shù)氐娘L土人情的照片，配上適當?shù)奈淖纸榻B。

（九）活動建議

1.推薦書目：《人文湘潭》

2.尋訪當?shù)乩先?，聽名勝古跡介紹、聽名人故事;搜集當?shù)氐脑姼鑼β?lián)歌謠，了解當?shù)匚幕?嘗當?shù)孛朗?，賞當?shù)毓に嚻罚私馄渲谱鬟^程等。

3.拍照：名人的介紹資料、對聯(lián)、美食的制作過程、自然風貌、古遺跡、聽老人講故事的場景……

4.湘潭地區(qū)湖湘文化尋訪建議。

（十）活動成果匯報：制作一張海報，卡紙大小，內(nèi)容以照片為主，配上文字介紹，簡單介紹尋訪的地方（可以原創(chuàng)，也可以查找資料），寫剪短的旅行感受（要求原創(chuàng)）。海報上的照片至少有一張是作者本人活動的照片。

（十一）海報上交時間：5月2日。

二、指導學生制作海報

（一）海報的設(shè)計

1.明確海報的主要內(nèi)容。海報以圖片為主，把圖片放在顯要位置;構(gòu)圖要緊湊，圖片的擺放要美觀。文章的字數(shù)不用太多，選用合適美觀的字體，根據(jù)主題內(nèi)容排版。

2.本次的主題是尋訪湖湘文化（愛閱讀 愛家鄉(xiāng)），報頭要取 與鄉(xiāng)土文化內(nèi)容有關(guān)的名字，形象生動地反映海報的主要思想。報頭應(yīng)設(shè)計在最醒目的位置，字要大。

3.文章在排版的時候要注意版面既要工整又要生動活潑，長文章與短文章穿插，橫排和豎排要互相搭配。

4.篇與篇之間要有空隙，紙的四周要留有3cm左右的空邊。

5.海報上文章的字的排列以橫排為主，以豎排為輔，字的行距要大于字距。

6.報面要保持干凈、整潔。

（二）海報制作的步驟

海報的制作過程分成兩個階段：先是準備階段，然后是制作階段。

1.準備階段

擬定海報的報名;準備好一張A3紙。

2.制作階段

（1）版面設(shè)計：根據(jù)主題內(nèi)容畫上主題圖案或貼上照片、一些旅游風景圖，再按文章的長短排版，插入圖片中，并用淺色的筆畫好格子，準備抄寫文字。設(shè)計版面時，盡量不要把一張紙生硬地分成幾個大版面。版面框盡量選用某個物品的輪廓（圖案甚至就可以是某個特產(chǎn)、建筑），旁邊加上幾句介紹。還可以畫一個周邊旅游路線圖，把沿途看到的景點或特產(chǎn)分布在這張旅游路線圖上。

（2）文字編輯：海報上書寫的文字的顏色要根據(jù)海報的用紙來決定，文字的顏色要顯眼，字體要美觀有變化。字的大小也要適合閱讀習慣，不要偏大或偏小。字跡要寫得工整，文章中不能出現(xiàn)錯別字。文字內(nèi)容要緊扣主題，不必太多，以圖片為主。

（3）美化海報：文章抄寫完后，美化整個海報的版面。在合適的位置畫上插圖，在文字的周圍畫上尾花、花邊，使海報美觀悅目。

（三）海報舉例

三、進行海報評比，在全校進行展覽，推廣活動成果

湖湘地域文化綜合性學習——名勝攝影海報制作活動評比方案

（一）活動目的

1.豐富學生的課余生活。

2.通過收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、運用資料的能力;讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受湖湘文化的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（二）活動主題

“春暖人間，書香天易”之“愛閱讀，愛家鄉(xiāng)”。

（三）活動內(nèi)容

深入開展以地域文化為主題的書香校園活動，創(chuàng)作“湖湘文化之旅”攝影海報。

（四）活動時間

4月1日—5月2日

（五）活動地點

以湘潭地區(qū)為中心，輻射整個湖南地區(qū)。

（六）活動流程

1.2017年4月1日布置三四年級各班制作以“湖湘文化之旅”為主題的海報。

2.4月1日至5月1日開始利用周末和清明節(jié)、五一長假期間進行考察。

3.5月2日至5月5日收集各班海報，并對各班海報作品進行評比。

（七）活動要求

1.各班積極準備，作品要具有特色，有濃厚的湖湘文化氣息和感染力。

2.每班交5份作品進行評獎。

3.作品按中年級組集中評獎，選出7個特等獎，14個一等獎，21個二等獎。沒有得獎的作品將退回到原班級。

4.評委：XXX、YYY、ZZZ。評獎時間：2017年5月8日。

（八）評分標準

1.班級板報整體完成情況（3分）;

2.板報整體布局合理，設(shè)計新穎，圖文并茂，有濃厚的藝術(shù)氣息和感染力（3分）;

3.板報內(nèi)容緊扣“湖湘文化”主題（2分）;

4.作品色調(diào)統(tǒng)一，文字字體干凈美觀、無錯別字（2分）。

（九）活動成果舉例

參考文獻：

[1]夏紅星.試論語文教材中的地域文化因素對于主體文化觀構(gòu)建的作用[J].湖北科技學院學報，2015（9）.

[2]陳盛蘭.談地域文化與語文教學[J].作文成功之路（下），2014（12）.

[3]蘇偉林.地域文化特色的語文課程資源開發(fā)芻議：以上黨地區(qū)神話傳說為例[J].長治學院學報，2014（6）

注：本文系湖南省教育學會一般課題（編號C-2）;“小學語文教學中地域文化拓展的實踐研究”研究成果。

作者簡介：沈銀輝（1971.10—），女，湖南湘潭，漢族，本科，一級教師，研究方向：地域文化。

編輯 郭小琴