冉曉峰

小學(xué)教育是國(guó)家的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙地。班級(jí)是教育的一個(gè)小單位，是學(xué)校管理的最基層。班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，面向全體學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，工作繁雜。因此，專業(yè)化、藝術(shù)化的班主任工作方法顯得尤為重要。在當(dāng)代的農(nóng)村，由于各種因素，出現(xiàn)了大量小班額班級(jí)，教學(xué)模式、管理手段都需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，才能勝任新時(shí)代農(nóng)村小班額班級(jí)的班主任工作。一線工作多年，經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)都有，本文總結(jié)一下班主任工作中的一些困難和對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

（一）班級(jí)小班額化

在農(nóng)村，越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)通過(guò)外出務(wù)工的方式選擇了讓孩子從小就避開相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育，希望自己的子女在設(shè)施設(shè)備更先進(jìn)、師資力量更雄厚的學(xué)校獲得更加良好的教育，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。于是，基于為子女的前途著想，父母紛紛把自己的子女送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，甚至擠出家里原本就不寬裕的勞動(dòng)力進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另外，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其務(wù)工地就讀。目前，有很多地方政府對(duì)務(wù)工子女入學(xué)政策更加寬松，大量務(wù)工子女進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀。這些因素導(dǎo)致了目前農(nóng)村小學(xué)分布不合理，分布范圍廣，學(xué)校規(guī)模日益縮小，農(nóng)村小學(xué)分布過(guò)分分散，造成學(xué)校學(xué)生人數(shù)懸殊。農(nóng)村一所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不足以滿足一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)，客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)，也未能保證教育教學(xué)質(zhì)量。在這種環(huán)境下，村級(jí)小學(xué)班主任工作面臨著新的挑戰(zhàn)，缺乏理論指導(dǎo)和研究，開展工作經(jīng)驗(yàn)有限。

（二）教師配置不均衡

首先，農(nóng)村教師學(xué)歷偏低。鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)科目與他們的專業(yè)不匹配，他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能被充分利用和發(fā)揮作用。村級(jí)小學(xué)教師在任教學(xué)科選擇上基本沒(méi)有自主性和選擇權(quán)。另外，農(nóng)村信息相對(duì)封閉，與外界溝通不暢，致使村級(jí)小學(xué)教師知識(shí)技能的更新跟不上新時(shí)代對(duì)教師的新要求，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)和教學(xué)手段的迅速更新，相應(yīng)的教師培訓(xùn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的步伐。

其次，農(nóng)村小學(xué)教師大量空缺，使班主任的工作更加困難。農(nóng)村小學(xué)老師經(jīng)常忙于自己的學(xué)科教學(xué)，而班主任的工作心有余而力不足。班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解學(xué)生的生理、心理和思想的變化，而規(guī)章制度只能限制學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)管理模式的泛化，使學(xué)生的班級(jí)意識(shí)薄弱，發(fā)展受阻。

二、改善農(nóng)村小學(xué)小班額管理工作的策略

（一）教育管理部門層面

1.合理配置農(nóng)村小學(xué)師資，不簡(jiǎn)單地搞“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際需求來(lái)配置師資。目前由于農(nóng)村教師偏少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師既帶語(yǔ)文也帶數(shù)學(xué)并且還帶體育的現(xiàn)象。

2.建立和健全農(nóng)村班主任的職責(zé)制度、培訓(xùn)制度、資格制度、職級(jí)制度和薪酬制度等，為農(nóng)村班主任的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。教育管理部門應(yīng)為農(nóng)村小學(xué)班主任積極搭建培訓(xùn)平臺(tái)，拓寬班主任成長(zhǎng)空間。

3.建立健全小班額班主任工作細(xì)則，通過(guò)探索推行小班額班級(jí)建設(shè)和管理機(jī)制，提升農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)水平，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

4.制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)班主任的成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展中最具實(shí)質(zhì)性的要求是班主任的自主發(fā)展，依靠班主任全心全意身體力行。有效的激勵(lì)機(jī)制可以讓教師不再把班主任當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)性的“苦差”，而是視作錘煉自己的平臺(tái)。

（二）班主任個(gè)人層面

1.分析班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，因人施教

就我鎮(zhèn)而言，村級(jí)小學(xué)留下來(lái)的孩子中有各種各樣的問(wèn)題孩子，或者父母殘疾，或者家庭貧困。班主任的教育和管理在一定程度上直接關(guān)系這些孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以班主任工作的首要任務(wù)就是分析學(xué)生現(xiàn)狀，全面了解學(xué)生的性格、家庭情況、生活習(xí)慣、品行基礎(chǔ)等，在日常管理和教育中做到“對(duì)癥下藥”，盡量避免“一刀切”式的粗放式教育和管理。

2.從細(xì)微之處入手，以愛育人

村級(jí)學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生因各種因素，或敏感脆弱，或頑皮不羈，給班主任工作帶來(lái)一定困難。這種情況下，需要班主任能夠深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，具備敏銳的觀察能力和多方面收集以及處理學(xué)生各種信息的能力。善于從學(xué)生的日常言行等細(xì)微之處去捕捉學(xué)生的思想情緒變化和心理波動(dòng)，從而運(yùn)用正確的方法去處理。班主任工作要從細(xì)處入手，讓自己的教育深入每一個(gè)孩子的心靈。

3.勤于褒揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立學(xué)生自信心

“麻雀雖小，五臟俱全?！彪m然農(nóng)村班額小，但是其管理模式和管理方法與大班額大同小異。在日常班級(jí)管理工作中，有各種事務(wù)需要班主任處理。班主任必須團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)好任課教師，分解學(xué)生教育培養(yǎng)任務(wù)，要在班集體中大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)上進(jìn)風(fēng)氣，協(xié)同任課教師使用各種方法，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，努力樹立學(xué)生的自信心，讓他們?cè)凇靶∥ⅰ卑嗉?jí)中盡可能快樂(lè)地成長(zhǎng)。

班主任工作的主要任務(wù)是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康的心理。小班化學(xué)生的家庭狀況較差，成長(zhǎng)環(huán)境較為復(fù)雜。班主任往往扮演著班級(jí)管理和保姆工作的雙重角色，這對(duì)班主任提出了更加嚴(yán)格的要求，教師需要有更多的耐心和愛心去愛護(hù)他們，關(guān)心他們。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0472）的研究成果。

編輯 郭小琴