劉小霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)把漢字與書寫結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的漢字積累，提高學(xué)生的書寫水平，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，傳播華夏文明打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢字與書寫;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中漢字是最重要的。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多小學(xué)語(yǔ)文老師，除了在一、二、三年級(jí)對(duì)漢字教學(xué)比較重視、關(guān)注外，一到四、五、六年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就偏向在外課文的理解上。其實(shí)，出現(xiàn)偏向沒(méi)有錯(cuò)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的軌跡，可是漢字畢竟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)中還是要引起足夠的重視，從認(rèn)閱讀、書寫、解理等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字識(shí)字、積累以及書寫水平的重視程度。小學(xué)生年齡小，他們根本認(rèn)識(shí)不到漢字對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中態(tài)度不夠積極，書寫也比較零亂、潦草，這些都需要老師在教學(xué)中，糾正、監(jiān)督、引導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)漢字基礎(chǔ)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、借助字帖熟悉漢字，規(guī)范書寫習(xí)慣

漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文、流暢地寫作文或者閱讀，漢字的積累與學(xué)習(xí)是主要途徑。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要重視漢字教學(xué)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)音，正確書寫筆劃順序，并爛熟于心，充分理解其意。由于小學(xué)生都沒(méi)有書寫的功底，他們的字形、字體還沒(méi)有成形，字寫得大大小小，甚至歪歪扭扭或者東倒西歪等的都有。所以針對(duì)這種情況，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)每篇課文配套的寫字本，認(rèn)真按照米子格或者田字格的要求，一撇一捺，一豎一橫地寫，一邊寫一邊熟悉課文生字，鞏固記憶。當(dāng)然，為了練字的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，老師也可以讓家長(zhǎng)買一些學(xué)生喜歡的，專門針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)的一些字帖，讓學(xué)生隨堂或者在家里進(jìn)行練習(xí)。這些不但能幫助學(xué)生熟悉、鞏固生字、生詞，還能提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和書寫的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不但是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)的老師。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多老師對(duì)于漢字的教學(xué)非常單一，首先是注音、跟讀，然后在黑板上給學(xué)生書寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)、書寫順序。這看似合情合理，也符合教學(xué)的要求和規(guī)律?？蓪?shí)事是，它不太迎合六到十二三歲的小學(xué)生的接受習(xí)慣。六到十二三歲的小學(xué)生，更喜歡靈活、有趣、多樣的教學(xué)方法。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在漢字教學(xué)與書寫教學(xué)相合的過(guò)程中，可以采取一些靈活的識(shí)字、認(rèn)字和寫字的教學(xué)方法，激起學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)與書寫的興趣。比如，老師可以采用小卡片的方式讓學(xué)生闖關(guān)式的學(xué)習(xí)和記憶。當(dāng)然，老師也可以采用字與圖相配合的掛圖講解漢字的由來(lái)、結(jié)構(gòu)、意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，“月、田、日、山、火”等，這些字的演變都很形象、很典型，結(jié)合配圖能讓學(xué)生更好地認(rèn)和讀。老師再根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，教學(xué)生一些小技巧，如，豎要直、點(diǎn)要頓、左右不能換、上下要習(xí)慣、先撇后捺要牢記、先豎后橫、先外后里等等，為學(xué)生以后的漢字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也能牢記這些漢字，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、拓展學(xué)字、練字的途徑，提高教學(xué)效率

在信息時(shí)代，不管是人們的生活方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都在發(fā)生著變化。老師的教學(xué)再也不能是講解、說(shuō)教、照本宣科地閱讀。要結(jié)合信息技術(shù)，結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)充滿興趣和積極性。比如，老師可以下載一些APP讓學(xué)生通過(guò)一些識(shí)字平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)漢字。如，《學(xué)生學(xué)漢字》《悟空識(shí)字》等，教師從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)漢字教學(xué)、書寫教學(xué)，不但能文、圖、音、動(dòng)畫齊全且靈活、有趣，而且它的色彩性也能喚醒學(xué)生的各種器官的感知能力，強(qiáng)化漢字教學(xué)的靈活性、有趣性，為學(xué)生逼真地再現(xiàn)一個(gè)字的寫作順序、筆畫結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握書寫的小技巧，豐富學(xué)生的漢字積累，提高學(xué)生的書寫水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

四、開展課堂漢字默寫比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固每一課的生字、生詞，老師都會(huì)在課堂上有計(jì)劃地組織學(xué)生聽寫，然后檢查對(duì)錯(cuò)。但是在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師關(guān)注的是學(xué)生生字、生詞的默寫與否正確，至于學(xué)生的書寫工整、規(guī)范等相關(guān)的字形和書寫水平，全然不在考核范圍之內(nèi)。久而久之造成了學(xué)生的書寫隨意、潦草，使他們養(yǎng)成了很不好的書寫習(xí)慣。不但影響他們以后的漢字書寫能力、水平，也會(huì)直接影響他們的卷面成績(jī)。針對(duì)這種情況，老師在組織學(xué)生聽寫生字、生詞時(shí)，要組織比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不要只考慮正確性，還要考慮書寫的工整、規(guī)范，最后再考慮學(xué)生的書寫速度。這樣的聽寫、默寫過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但能豐富學(xué)生的漢字積累，也能讓他們書寫水平不斷提高，為學(xué)生寫一手漂亮的漢字打好基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，漢字的學(xué)習(xí)與書寫都是教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生既能把學(xué)習(xí)過(guò)的每一個(gè)漢字準(zhǔn)確讀出來(lái)，也能在書寫中根據(jù)字的結(jié)構(gòu)、筆畫等均勻布置、合理搭配，寫出線條流暢、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的漢字，就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成就，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義。

編輯 王彥清