伊玫瑰

[摘 要]社會各界廣泛認為中外合作辦學項目是高等教育國際化背景下的重要手段，同時隨著國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)模式也隨之不斷地進行改革創(chuàng)新。文章以莆田學院中外合作辦學項目為例，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為著眼點，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下中外合作辦學人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式的變革及中外合作辦學質量體系的建設。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;中外合作辦學;人才培養(yǎng);教育模式

[中圖分類號]F832 [文獻標識碼]A

21世紀是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，特別是大數(shù)據(jù)、云端技術等的開發(fā)利用，使互聯(lián)網(wǎng)在人們的工作和生活中發(fā)生了翻天覆地的變化。近來，互聯(lián)網(wǎng)在教育上的改革和發(fā)展也勢不可擋，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。中外合作辦學是時代發(fā)展的產(chǎn)物，更是高等教育國際化不可缺少的途徑。如何在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的推動下進行改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為中外合作辦學亟需面臨的重大課題之一。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)的教育生態(tài)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使全球的知識庫形成，教學資源不斷地得到擴充和豐富，學生不僅可以學習到世界名校的教學資源，更可以大大地減少成本和時間花費，可以隨時隨地進行學習。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的教學形式。教師不再是教學中的主體，不再是學生獲得知識的唯一來源，教師在教學中充當?shù)氖且龑д吆蛯W習伙伴的身份。學生成為教學中的主體，學生可以自主地進行網(wǎng)上學習、查閱資料、選擇自己感興趣的課程，學生學習的積極性與主動性被極大地激發(fā)。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”整合優(yōu)化了教學資源。教師可以制作視頻利用慕課、在線開放課程等形式對數(shù)以萬計的學生傳授知識，也可以進行教學直播，打破了傳統(tǒng)因時間、地域的局限而導致的教育鴻溝。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)化了考核機制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，考核機制呈現(xiàn)出多樣化的特點，更有利于教育的自我進化，培養(yǎng)出符合新時代符合社會符合國際需求的應用型人才。

隨著我國高等教育對外開放程度的加深，中外合作辦學項目正在蓬勃發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下的大數(shù)據(jù)、云端技術、網(wǎng)絡平臺等技術勢必使中外合作辦學人才培養(yǎng)模式進一步改革與創(chuàng)新。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的變革

莆田學院從2016年起實施中美合作“公共事業(yè)管理本科專業(yè)（以培養(yǎng)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理人才為主）”項目。該項目是莆田學院和美國新奧爾良大學在長期良好合作的基礎上共同舉辦的，本科學生采取“2.5+1.5”的教學模式。項目旨在引進美國新奧爾良大學優(yōu)質辦學資源，根據(jù)AACSB（國際精英商學院協(xié)會，2017年1月莆田學院管理學院正式成為AACSB會員）專業(yè)認證要求設計教學大綱，采用原版教材，高起點、高標準開展深度合作。目前該項目運作良好，已有近10位同學赴美繼續(xù)學習深造。在該項目的實施過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些人才培養(yǎng)過程中存在的問題：國內(nèi)外的課程融合度、銜接度不夠;國內(nèi)能夠承擔課程的雙語教師不足;學生的英語水平參差不齊，導致外方教師上課的效率不高;中美合作辦學的人才考核機制不夠完善等等。這些因素都會影響到中美合作辦學項目的人才培養(yǎng)質量。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，使得高校的教育理念也發(fā)生了改變，這必將引發(fā)傳統(tǒng)教育的重大顛覆。同時高校關注的中外合作項目更是首當其沖受到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的影響，其人才培養(yǎng)模式也發(fā)生巨大的變革。以莆田學院為例，中美合作辦學項目的人才培養(yǎng)模式就發(fā)生了極大地變化。如每年從美方引進教師進行為期一個月的外教教學，將外方的教育模式真正地引入;加強對中方的師資培訓，從全校調(diào)集雙語水平高的教師進行課程任教;聘請臺灣籍及外教教師對學生的英語進行加強訓練;引導任課教師進行線上線下混合式教學，拓展學生的知識面的同時提高他們自主學習的能力，以更好地對接將來在國外的學習模式。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進中外合作辦學各項設施的完善

教育需求倒逼教學資源供給，從中外合作辦學的硬件設施上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠提供支撐中外合作辦學改革的各類學習平臺。莆田學院的在中美合作辦學過程中出現(xiàn)的翻轉課堂、微課、慕課和智能教室等，都是建立在先進網(wǎng)絡技術平臺基礎上的全新教育模式。莆田學院的智能教室配備了移動學習終端、自由組合桌椅、自動錄像等設備，方便了學生的遠程學習，實現(xiàn)了線上線下混合式教學，滿足了中外合作辦學教學改革的需要。在軟件設施方面，學校購置使用了超星、慕課等平臺，教師可以錄制視頻發(fā)送至平臺，學生根據(jù)自己的需要可隨時隨地地進行學習討論互動。在教學平臺上，教師可以清楚地了解學生掌握知識點的情況和學習動態(tài)，可以有針對性地進行線下輔導，從而更有效地服務于中外合作辦學人才培養(yǎng)目標。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進了中外合作辦學教學模式的改革創(chuàng)新

教育學者俞敏洪認為，中外合作辦學教育比任何領域都更加歡呼移動互聯(lián)時代，未來教育將是線上與線下相互融合的創(chuàng)新型合作辦學模式。以莆田學院中美合作辦學的線上線下混合式教學為例，首先教師讓學生對所要教授的章節(jié)知識點的視頻進行自主性預習（個人預習或小組集體預習），之后針對學生預習過程的問題進行線下指導和交流，使學生成為教學中的主體。最后教師在網(wǎng)絡平臺上再發(fā)放相關知識點的練習、案例及拓展資料。與傳統(tǒng)的教學模式相比，混合式教學有明顯的優(yōu)勢，學生不再是被動地接受知識，而是主動地去汲取知識。從莆田學院中外合作辦學項目《莆田學院線上線下混合式教學效果調(diào)查問卷》顯示有90%以上的學生認為接受混合式教學，并認為此教學方式更能夠很大地提升他們的學習效果。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進了中外合作辦學師資力量的整合優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中方教師可以突破地域的局限，與外放教師遠程探討互動，其一教師可沿用最新的教學理念，提高教學水平和教學效率，其二可以讓中方教師更加了解外方學校的課程體系和培養(yǎng)模式，更好地服務于中外合作辦學。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視閾下中外合作辦學人才培養(yǎng)質量評價

3.1 構建中外合作辦學人才培養(yǎng)質量評價指標體系

人才培養(yǎng)質量評價的基礎是要有完善的人才培養(yǎng)質量評價體系，依靠合理科學的人才質量評價評估指標才能對人才培養(yǎng)質量作出正確的評價。在中外合作辦學評價指標的選取上，要遵循科學性、適應性、多樣性、發(fā)展性的原則，從知識體系、學習能力、拓展能力三個層面進行構建。知識體系是前提，學習能力是關鍵，拓展能力是核心，三方面缺一不可，相互依存，共同作用構成了人才培養(yǎng)質量評價體系。知識體系包括基礎理論知識、學科專業(yè)知識和交叉學科知識;學習能力包括自主學習能力、問題解決能力、表達能力、思考能力;拓展能力包括組織管理能力、改革創(chuàng)新能力、團隊溝通協(xié)作能力。

3.2 建立完整的專業(yè)培養(yǎng)質量監(jiān)控體系

在各層面的專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中建立質量評價標準，實施責任到人且配以獎懲措施，搭建一套“Problem-Feedback-Problem analysis-Rectification”多循環(huán)的閉環(huán)質量提升系統(tǒng)。學校要對專業(yè)培養(yǎng)和教學工作實行分級管理，定期對中外合作辦學項目人才培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)進行探討和監(jiān)督管理。學校成立以院領導為首的教學質量監(jiān)督小組，對于中外合作項目配備專門的監(jiān)督小組，隨時了解掌握教學中所出現(xiàn)的問題。每個學期定期召開師生座談會或是個人進行訪談，了解教師和學生在教學中的動態(tài)，促進中外合作項目專業(yè)人才培養(yǎng)和教學管理的有效實施運行。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)中外合作辦學的教育模式，改變了以教師為主導的傳統(tǒng)教育理念，促進了師資力量的優(yōu)化和整合，使得個性化學習和線上線下混合式教學成為中外合作辦學的主旋律。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，其使用互聯(lián)網(wǎng)進行辦學教學的趨勢勢不可擋。中外合作項目尤其首當其沖運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，銜接好與外方的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質量的復合型人才。

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