李菁

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，國(guó)家愈加重視教育的發(fā)展與精神文明的提升，而音樂(lè)作為精神層面中人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，被人們愈加重視?，F(xiàn)如今，音樂(lè)已然成為人們精神生活中的重要組成部分，它不僅是人類聽覺(jué)上的一種享受，還可以培養(yǎng)人的審美能力，可見音樂(lè)的魅力不容小覷。對(duì)于正處于三觀以及各項(xiàng)能力成長(zhǎng)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，還可以全面提升學(xué)生的生活情操，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好更快的發(fā)展?；诖耍疚木统踔幸魳?lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析研究，希望通過(guò)本文的總結(jié)論述，能夠?qū)Τ踔幸魳?lè)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力的方法提供有效的理論參考，使學(xué)生的審美能力得到全面的提升。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

音樂(lè)作為人文藝術(shù)的重要課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)修養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與精神文化世界。但就目前而言，我國(guó)絕大部分的初中音樂(lè)課堂達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師更是以簡(jiǎn)單的唱歌教學(xué)以及欣賞為主，甚至音樂(lè)課被其他文化課占領(lǐng)，這就導(dǎo)致我國(guó)初中生的音樂(lè)文化修養(yǎng)相對(duì)較低，就更不用說(shuō)在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力了。面對(duì)這種情況，只有不斷完善制度和教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)以樂(lè)育人的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

音樂(lè)教育有別于其他的教育，它并不是單純的技能訓(xùn)練，而是一種藝術(shù)審美的教育，是培養(yǎng)人的感知與感受力的，在當(dāng)前的素質(zhì)教育中占據(jù)了非常重要的地位，可見音樂(lè)的教育直接影響著音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，也影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量[1]。因此，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升音樂(lè)教育的有效性，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的關(guān)鍵點(diǎn)。而目前教育的觀念影響著教育的方式方法，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)于重視理論知識(shí)的掌握，反而忽略了對(duì)學(xué)生在興趣與情感上的引導(dǎo)，面對(duì)枯燥的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生很難有興趣，而審美能力的培養(yǎng)就更加無(wú)從談起了。隨著教育的不斷改革，音樂(lè)課程的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，以新代舊是無(wú)可避免的事情?；谝魳?lè)本身具有一定的獨(dú)特性，所以在教學(xué)的過(guò)程中，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法與概念，才能打破現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)的壁壘，讓學(xué)生在音樂(lè)韻律中感受到美的存在，真正培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力。尤其是中學(xué)時(shí)期，學(xué)生正直青春，他們對(duì)枯燥、煩悶的環(huán)境是厭惡的，音樂(lè)課程本就應(yīng)該是歡聲笑語(yǔ)的，音樂(lè)的詞、曲、調(diào)也應(yīng)該是為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在其中暢所欲言，努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了自信，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性，音樂(lè)育人的作用才能發(fā)揮出來(lái)。例如，我們?cè)谛蕾p《豐收鑼鼓》這一曲子時(shí)，就可以讓學(xué)生用身邊的物品去替代樂(lè)曲中的樂(lè)器，進(jìn)而一起合力完成演奏。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣與積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，很輕松地就掌握了音樂(lè)知識(shí)，而且學(xué)生的身體和思維也跟著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的審美能力在這過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！盵2]只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心去接受音樂(lè)，喜愛音樂(lè)，主動(dòng)去追求、學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)真正的魅力，才能在不知不覺(jué)的熏陶中提升自身的審美能力。因此，創(chuàng)新音樂(lè)課的教學(xué)方法、提升學(xué)生的興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的第一步。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑，而不僅僅是傳授專業(yè)性的、理論性的知識(shí)。音樂(lè)作為一種常見的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力是無(wú)可比擬、無(wú)可替代的，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，課堂內(nèi)容的選材教師也應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容由淺至深，由表及里，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心智發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。例如，可以選擇一些淺顯易懂的、貼近生活的歌曲，比如《金色的秋天》《西風(fēng)的話》等都可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。最后，任何的教學(xué)過(guò)程都缺少不了交流，音樂(lè)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)交流，聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并且對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知得到升華，從而提升審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，感受音樂(lè)美，培養(yǎng)審美能力

俗話說(shuō)：“不在其位，不謀其職?！盵3]想要學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)其審美能力，就必須要讓學(xué)生感同身受，這樣才能讓學(xué)生深刻感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感，體悟音樂(lè)世界的魅力，培養(yǎng)其審美能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美。絕大多數(shù)的歌曲是帶有歌詞的，教師可以對(duì)歌詞加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生在歌詞的基礎(chǔ)上想象出一幅幅生動(dòng)形象的畫面，讓自己也置身其中，在情境中感受音樂(lè)的美。還有一小部分的歌曲是沒(méi)有歌詞的，只有曲調(diào)，比如《春江花月夜》，這時(shí)就需要教師將樂(lè)曲的意境用語(yǔ)言描述出來(lái)，幫助學(xué)生在腦海中進(jìn)行意境的想象，感受音樂(lè)的魅力。要知道，想象對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)是非常重要的。愛因斯坦也曾這樣說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象可以概括一切?！盵4]可見在音樂(lè)中，有時(shí)語(yǔ)言是無(wú)法形容歌曲的含義的，只可意會(huì)不可言傳，這時(shí)就需要學(xué)生動(dòng)用自己的思維想象，將聽到的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為自身切實(shí)的感受，在音樂(lè)的起伏中共同成長(zhǎng)。例如《春江花月夜》，我們就可以繪制出一幅動(dòng)人心魄的大自然風(fēng)光，皎潔的月光從東山上慢慢浮現(xiàn)，一葉小舟漂浮在湖面上引起陣陣漣漪，岸邊的柳樹與花草在春風(fēng)的吹拂下，映襯在湖面上，仿若美麗的仙子在翩翩起舞，這樣的美景不僅會(huì)喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，也會(huì)帶給學(xué)生一種開闊的心境，有助于塑造學(xué)生堅(jiān)毅開朗的心智。

四、加強(qiáng)文化融合，提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)同感

音樂(lè)之所以能夠流傳千古，并成為教育的一部分，是因?yàn)橐魳?lè)本身就是一種文化。而初中階段的學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足，知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵也不甚理解，因此加強(qiáng)音樂(lè)文化的融合是提升中學(xué)生音樂(lè)認(rèn)同感的重要方式，也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。將中華五千年優(yōu)秀的歷史文化與音樂(lè)相結(jié)合，一方面可以使學(xué)生了解音樂(lè)的獨(dú)特魅力，也可以使學(xué)生開拓自己的眼界，了解中華的歷史文明，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提升了學(xué)生的愛國(guó)情懷。另一方面，我國(guó)有眾多的少數(shù)民族，各民族的文化差異相對(duì)較大，音樂(lè)風(fēng)格也各不相同，學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中鍛煉了欣賞作品的能力，對(duì)于審美能力的提升是大有益處的。

五、運(yùn)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)技術(shù)的革新推動(dòng)了教育的發(fā)展，教學(xué)方式也因此有了巨大的改變，比如多媒體的應(yīng)用就是科技為教育帶來(lái)的改變。利用多媒體教學(xué)，不僅可以更加直觀、快速地欣賞到音樂(lè)作品與音樂(lè)作品背后的故事，同時(shí)多媒體的視聽功能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，比如歌唱比賽、藝術(shù)表演等都可以成為提升學(xué)生音樂(lè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形式。要知道，音樂(lè)教學(xué)是實(shí)施音樂(lè)教育的最基本途徑，而教師可以利用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶情操，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際參與感，使課堂有效率大大提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的目標(biāo)。音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)不單單只是欣賞音樂(lè)的能力，還是一個(gè)感知美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，可見在音樂(lè)教學(xué)中，鑒賞只是能力培養(yǎng)的一小部分，更重要的是藝術(shù)的實(shí)踐，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)富有表現(xiàn)力的那一部分，才能將美育的功能得以真正的實(shí)現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言也是個(gè)人素質(zhì)與意志的一種體現(xiàn)，在這個(gè)需要全面發(fā)展的社會(huì)中，培養(yǎng)審美能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暎挥姓_引導(dǎo)學(xué)生愛上音樂(lè)、感受音樂(lè)、體悟音樂(lè)才能達(dá)到提升審美能力的目的。在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要知道音樂(lè)的審美能力也是生活的審美能力，這不僅是一種學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，也是一種高尚的人格?；诖耍疚奶岢隽艘恍┛晒﹨⒖嫉囊庖?，也希望這些意見能夠幫助學(xué)生提升審美能力，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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