唐喜珍

【摘要】教師應(yīng)當注重數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本過程，逐漸鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗、知識體系及行為習(xí)慣做出一系列的判斷和推測，得出準確的答案和結(jié)論，探究出事物發(fā)展的本質(zhì)特征，發(fā)掘出教材的主要內(nèi)容，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的運用形式

（一）運用歸納推理法形成邏輯思維能力

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要能力，也是學(xué)生必須掌握的基本技能之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，運用歸納推理法強化他們的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主推理出每一個新的知識章節(jié)中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對新知識的發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生自主尋找數(shù)學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律，明確每一個公式所展現(xiàn)出的基本性質(zhì)，探究出每一個定理的運用法則，認識到每一個應(yīng)用題的解決規(guī)律，從而促使學(xué)生歸納出自己的數(shù)學(xué)理論，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的推理能力。

（二）運用分類整合法形成邏輯思維能力

教師要認真分析邏輯思維方式的特征，引導(dǎo)學(xué)生運用分類整合法學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的分類能力，使學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行分類整理，主動尋找到知識點之間的相似點和區(qū)別，認識到不同知識點所應(yīng)用的主要位置，理清知識的框架和脈絡(luò)，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。在此過程中，學(xué)生可以運用分類整合的學(xué)習(xí)方法，將相同的知識點整合到一起，自主歸納出它們所具有的相同理論，明確知識點之間的相關(guān)性，充分利用舊知識推理出新知識的基本概念，了解到教學(xué)內(nèi)容的異同點，大大降低了對知識點的混淆程度，提高了他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘能力。

（三）運用概括綜合法形成邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識具有抽象的概念，概念具有相似性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較強的概括能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主概括出數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)概念之間存在的相似性，尋找同一類型的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)會將這些概念整合到一起，形成豐富的認知，提高分析問題解決問題的能力。通過運用概括綜合法，學(xué)生可以快速、高效地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，了解到知識內(nèi)容之間的相通性，認識到知識概念之間的共通性，將復(fù)雜的問題簡單化，總結(jié)出普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提高學(xué)生的探究能力與總結(jié)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有重要的意義，提升了學(xué)生對教材知識的理解和認識，提升了他們的學(xué)習(xí)能力。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極參與到數(shù)學(xué)問題探究過程當中，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材存在的問題，自主研究出解決問題的途徑，思考出教材內(nèi)容知識之間的邏輯關(guān)系。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維能力，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，凸顯出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，使學(xué)生利用邏輯觀念去思考數(shù)學(xué)問題，掌握教材中的重要內(nèi)容，自主尋找到有效的解決方法，明確數(shù)學(xué)知識之間的邏輯性。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維能力，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，提高學(xué)生對新知識的認識，使學(xué)生在探究新知識時形成完善的數(shù)學(xué)知識體系，不斷地將所學(xué)知識應(yīng)用到解決數(shù)學(xué)問題的過程當中，明確抽象的知識概念。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略

（一）堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新型的教育理念，堅持以學(xué)生為中心的教育觀念，凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格愛好和學(xué)習(xí)能力設(shè)計出符合他們身心發(fā)展的教學(xué)手段，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增加師生之間的溝通與交流，促進師生之間的相互理解、共同進步，提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在“觀察物體（一）”這一課學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實際物體引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在課堂上展現(xiàn)出實際物體的具體形狀，使學(xué)生在課堂上感受到實際物體的基本概念，自主思考物體構(gòu)成的主要形狀，形成良好的邏輯思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

問題是引發(fā)學(xué)生思考的主要形式，也是提升他們邏輯思維能力的主要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出生動有趣的問題情境教學(xué)模式，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生通過問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)涵，明確解決問題的途徑。教師在備課時精心設(shè)計問題，提出有效的發(fā)散性問題，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們解決問題的能力。例如在“長方形和正方形”這一課的學(xué)習(xí)過程當中，教師對學(xué)生提出以下問題：“長方形和正方形之間存在的區(qū)別？長方形和正方形具有哪些性質(zhì)？”讓學(xué)生利用這些問題思考教材的主要內(nèi)容，明確長方形和正方形的基本性質(zhì)，從而了解到長方形和正方形之間的相似性和區(qū)別。

（三）精心安排課程內(nèi)容，傳授學(xué)生邏輯思維形成方式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所。教師要精心安排課程內(nèi)容，采取合理的課程體系，設(shè)置出科學(xué)的課程方案，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的邏輯思維能力。俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！毕胍嵘龑W(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)傳授給學(xué)生良好的邏輯思維形成方式，讓學(xué)生自主歸納、分類、整合和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會觀察和思考教材中所展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)規(guī)律，充分掌握到數(shù)學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，強化學(xué)生對問題的解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的模式，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)建出問題教學(xué)模式，精心安排課程教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陸春燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：74.

[2]趙英梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2018（19）：91，99.