盧榮孫

【摘要】高效課堂是所有教師追求讓學生掌握所有知識的理想課堂，也是師生、生生之間合作交流效果最好的課堂。因此，如何建設一個高效的課堂，是每一位語文教師面臨的難題。只要在課前充分準備，積極營造和諧、公平、公正的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能夠激發(fā)學生的課堂學習興趣。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;教學策略

高效課堂是教師促進學生主動學習、積極思考、有意識或無意識全面發(fā)展，高質(zhì)量、高效率完成教學任務的課堂。那么怎樣構建高效的語文課堂呢？

一、課前充分準備

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”為了構建高效的語文課堂，教師不僅要了解課程內(nèi)容，而且要對教材和學生有透徹的了解。只有掌握學生的實際接受能力，采取正確的補救措施，因材施教，才能達到最佳的教學效果。因此，教師應在課前做好備課工作，準備好每節(jié)課的背景材料、教學目標、教學難點、教學策略和教學方法，將教材與學生的知識水平有機結合，全面深入地完成課堂教學任務，達到教學目標。這樣不僅使教學順利地突破了困難，而且使學生更加容易掌握和吸收課堂教學的重點，教學效果顯著。

二、課堂氛圍民主

學生不僅要深入、全面地了解教師講授的課堂知識，而且要在此基礎上升華和提高。要實現(xiàn)這一目標，教師必須營造和諧、公平、公正、民主的課堂氛圍。師生互動、合作、討論，情感倍增，能使學生自覺或無意中點燃思維火花，充滿信心地積極投身課堂學習。這樣，學生不僅可以對同一個問題、同一個對象表達不同的觀點，而且可以打開思想的大門，實現(xiàn)個性化的思想和語言交流，激發(fā)對知識的更大渴望，進一步提高課堂效率。

三、尊重學生認知規(guī)律，應用多媒體輔助教學

多媒體教學屬于輔助教學方式，難以替代傳統(tǒng)的教學模式。教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，尊重學生的認知規(guī)律，有效應用多媒體技術，創(chuàng)設豐富多元的教學情境。在多媒體教學過程中，教師可以利用視頻、音頻、圖片等穿插教學內(nèi)容，使學生積極踴躍地投入學習，并且從中受到教育。教師應當有針對性地設計教學內(nèi)容，切記多媒體教學課件不要華而不實，或者嘩眾取寵，應當有計劃有目的地進行統(tǒng)籌安排，通過循序漸進的引導，為課堂注入新的生機與活力，遵循學生的多元化認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。如果多媒體課件設置得過于煩瑣，會使學生眼花繚亂，分散學生的學習注意力，不利于構建高效語文教學課堂。在多媒體教學過程中，師生之間能夠進行有效的互動交流，不僅活躍了課堂氛圍，而且拓寬了學生的學習視野，有助于激發(fā)學生的語文學習興趣。所以應當科學合理應用多媒體技術進行輔助教學。例如學習《詹天佑》這篇文章，學生學習起來會有一定的難度，因此教師可以制作電子幻燈片，結合文本內(nèi)容，將詹天佑建造鐵路時的影像資料播放出來，引導學生觀看視頻資料，激發(fā)學生的愛國主義情感，使學生更好地學習文本內(nèi)容。

四、應用多媒體提高學生思維水平，提高課堂教學效果

由于小學生的生活經(jīng)驗匱乏，思維認知尚未完善，對于新鮮事物的接受能力較差，所以在語文教學過程中，教師應有效應用多媒體技術，展開圖像與聲音教學，以便學生更好地接受理解相關知識點。利用多媒體教學手段帶領學生進入具體情境，通過構建直觀形象的畫面，使學生感受到文章所要傳達的思想情感，有助于提高學生的想象力與創(chuàng)新能力。同時，鼓勵學生運用已學習到的知識進行新知識學習，加強新舊知識的有效銜接，也大大提高了語文教學效率。在傳統(tǒng)教學背景下，教師通常借助考試的形式評價課堂教學效果，但是不能及時有效地調(diào)整教學方案。借助多媒體教學技術，教師有較多的機會進行當堂檢測，能夠及時督促并引導學生自主完成課程學習任務，也能夠加強師生之間的互動交流。例如：學習《金色的草地》這篇文章之后，要想提高學生的審美水平，教師可以應用語音播放器朗讀課文，帶領學生試讀，復讀，跟讀，達到熟讀成誦的效果，不僅減輕了教師的教學負擔，而且能夠提高學生的學習興趣，更好地提高學生的朗讀水平，使學生接受文章意境的熏陶。

五、課堂主體性強

隨著課堂教學改革的深入，教師的主導作用越來越明顯，學生的主體性越來越突出。在課堂教學中只有充分發(fā)揮學生的主體性，才能使學生真正成為課堂學習的主人翁，才有利于學生學習能力的發(fā)展和課堂教學效率的提高。例如，在學習知識性和教育性都很強的科學文章《爬山虎的腳》時，教師為學生提供了足夠的自學空間，讓學生自主學習，合作交流爬山虎的腳的外表、膚色和爬坡動作。教師則在一旁指導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到問題的最佳答案。同時，教師要對積極求知、敢于提問、善于回答問題的學生在整個課堂學習過程中的創(chuàng)新行為給予表揚和鼓勵，使學生在學習中取得進步，并且永遠不會忘記，享受這個過程。這也充分體現(xiàn)了教師在課堂教學中發(fā)揮主體作用的重要性。

六、教后認真反思

教師在教學結束后認真反思是非常重要的，反思在課堂教學的整個過程中，自己在設計思想、教學環(huán)節(jié)、使用方法，以及學生在課堂實際活動中的各種表現(xiàn)等方面是否具有主動性。通過反思可以明確課堂教學的目的是否能夠及時實現(xiàn)，學生是否能夠全面發(fā)展，了解學生在課堂教學的全過程中是否始終處于興奮狀態(tài)，及時掌握新知識，然后了解課堂教學的不足和改進的最佳方案。教師不斷地積累、理解、總結和改進，從而在今后的課堂教學中構建一個高效的課堂?？傊?，教師要在課前充分準備好每節(jié)課的內(nèi)容，認真準備好每一個教學環(huán)節(jié)，在課堂教學過程中創(chuàng)造適當?shù)慕虒W情境，積極營造平等、和諧、民主的課堂教學氛圍。在此基礎上，教師要認真反思課后情況，查漏補缺，揚長避短。隨著時間的推移，學生在課堂教學過程中會保持旺盛的精力、飽滿的熱情和強烈的求知欲，對學習更感興趣，有更強的信心學習好。教師必須更好地提高課堂教學效率，有效實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率最大化，使語文課堂教學“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

七、結束語

綜上所述，教師應當采用有效教學手段，加強師生之間的互動交流。在教學過程中要尊重學生的課堂主體地位，通過創(chuàng)新課堂教學方式輔以多媒體引導和幫助，切實構建高效語文課堂，促進學生未來的發(fā)展。

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