摘 要：近年來(lái)，中國(guó)患有自閉和抑郁癥的孩子的數(shù)量日益增多，許多孩子即便沒(méi)有表現(xiàn)出異常，但是其心理存在著一定的問(wèn)題，這部分學(xué)生都未通過(guò)任何渠道獲取得到心理健康教育。因此，相關(guān)領(lǐng)域和家長(zhǎng)要十分注重對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康的教育，老師的關(guān)懷能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，在對(duì)小學(xué)生的教育管理中融入心理健康教育，能為社會(huì)的進(jìn)步提供良好的人才支撐。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;心理健康教育;策略

提升學(xué)生綜合能力的重要舉措在于學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，還要將工作的重點(diǎn)放在學(xué)生心理健康教育方面，樹立先進(jìn)的教育理念。社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提是提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、心理健康教育的意義

（一）有益于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)

人心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期便是小學(xué)階段，在此期間，學(xué)生通過(guò)心理健康輔導(dǎo)，能夠掌握對(duì)心身健康有益的專業(yè)知識(shí)。老師針對(duì)所有學(xué)生的具體狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化心理輔導(dǎo)和教育，可使學(xué)生理解科學(xué)的心理健康教育在推動(dòng)其綜合能力的提升方面起到的重要作用[1]。

（二）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的就業(yè)都有賴于健康的心態(tài)，心理教育能夠促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力得到充分的發(fā)揮。心理健康的人普遍都具備活力和激情，學(xué)習(xí)的效率較高。心理存在問(wèn)題的人往往容易自怨自艾，心情壓抑，不能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。

（三）有益于預(yù)防心理疾病

學(xué)生心理健康教育的最終目的在于預(yù)防和緩解心理疾病。大部分人在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到一些挫折和困難，產(chǎn)生消極情緒和巨大的壓力，長(zhǎng)此以往，造成了心靈創(chuàng)傷，進(jìn)而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生[2]。家長(zhǎng)和老師要對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行密切的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生發(fā)生一些不合常規(guī)的動(dòng)作時(shí)，要及時(shí)了解產(chǎn)生的原因并采用有效的方式去穩(wěn)固學(xué)生情緒，將其心理問(wèn)題扼殺在搖籃之中。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格比較孤僻，不愛(ài)與人接觸，比較喜歡獨(dú)處，老師和家長(zhǎng)必須要足夠重視，邀請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)，確保學(xué)生能夠健康愉快地成長(zhǎng)。

二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校班級(jí)教育和制度管理

一些民辦學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問(wèn)題沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解心理健康的重要意義，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)身心健康的協(xié)同發(fā)展;一部分學(xué)校依然沿用原來(lái)的教學(xué)理念，只是為了應(yīng)對(duì)考試注重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生的情緒消極，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，更有甚者沉迷于打架斗毆;許多學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面并未引起足夠的重視，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)校園霸凌事件[3]。該類現(xiàn)象的產(chǎn)生和學(xué)校教育機(jī)制的不完善存在不可分割的關(guān)系，涉事學(xué)生正是由于在小學(xué)階段缺乏正確的心理健康引導(dǎo)，導(dǎo)致性情暴躁沖動(dòng)，造成了不良事件的出現(xiàn)，假如不能夠在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，將會(huì)不利于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）家長(zhǎng)疏忽教育指導(dǎo)

學(xué)生家長(zhǎng)通常工作比較繁忙，沒(méi)有充足的時(shí)間關(guān)注和教育學(xué)生，現(xiàn)在社會(huì)的普遍現(xiàn)象都是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)學(xué)生上下學(xué)的接送工作，由于其自身年齡普遍偏大，深受老舊教育理念的影響，不能夠及時(shí)掌握社會(huì)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能夠?qū)W(xué)生實(shí)施身心健康教育。部分家長(zhǎng)存在著這樣的教育觀念，學(xué)校只是教授學(xué)生知識(shí)的場(chǎng)所，無(wú)需進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。家長(zhǎng)作為學(xué)生思想的啟蒙者，發(fā)揮著標(biāo)桿和啟蒙的作用，但是部分家長(zhǎng)只是為了自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注，一部分家長(zhǎng)由于感情不和導(dǎo)致學(xué)生生活在一個(gè)不和諧的家庭環(huán)境，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展[4]。

三、小學(xué)心理健康教育策略

（一）學(xué)校班級(jí)開(kāi)展專業(yè)心理健康教育課

小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育課課程，對(duì)老師實(shí)施相關(guān)方面的專業(yè)培訓(xùn)，特別針對(duì)班主任，由于其陪伴學(xué)生的時(shí)間周期長(zhǎng)，因此要多頻次對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）家長(zhǎng)細(xì)心溝通和教導(dǎo)

針對(duì)課余時(shí)間，家長(zhǎng)要盡力將注意力放在學(xué)生身上，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和了解，如引領(lǐng)學(xué)生冷靜地解決問(wèn)題;假如學(xué)生做錯(cuò)事，家長(zhǎng)要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，糾正錯(cuò)誤，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)校要在小學(xué)階段設(shè)置心理健康教育課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視，老師要充分重視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成沉穩(wěn)的性格，提升學(xué)生冷靜解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙怡靜，劉迪.小學(xué)班級(jí)環(huán)境建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代交際，2019（16）：197-198

[2]趙英利，董靜.小學(xué)班集體建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：121-122.

[3]劉永軍.小學(xué)教學(xué)中的德育理念滲透[J].課程教育研究，2019（31）：47-48.

[4]程永生.如何提高小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：116-117.

作者簡(jiǎn)介：張文靜（1984.11—），女，漢族，本科，二級(jí)教師。

編輯 杜元元