劉冬梅

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要形成階段，很容易受到周邊環(huán)境和人群的影響。針對(duì)小學(xué)生開展道德與法治教育能夠幫助小學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，擁有正確的情感意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，找到解決生活實(shí)踐中問題的準(zhǔn)則和方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面素質(zhì)提升和身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;教學(xué)策略

道德與法治課程是近年來大家比較受關(guān)注的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思想品質(zhì)、法制觀念、德道品格都起著積極的促進(jìn)作用。如何提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為老師重點(diǎn)研究的課題。

一、影響小學(xué)道德與法治課程的有效性的主要因素

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，一方面，老師對(duì)教材內(nèi)容未能進(jìn)行深入的研究，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)態(tài)度敷衍，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在重智育，輕德育的現(xiàn)象，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行記憶很容易產(chǎn)生課程內(nèi)容枯燥乏味的印象。另一方面道德與法治課程雖然是學(xué)生必考科目，但是相關(guān)的教學(xué)參考資料匱乏，教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，導(dǎo)致解學(xué)內(nèi)容不夠豐富，趣味性不足，無法燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.缺乏合理的課堂教學(xué)方式

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中仍然沿用以老師為中心的教學(xué)模式，信息技術(shù)手段應(yīng)用率也較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式陳舊不符合當(dāng)代小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，無法集中小學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)方式缺乏有效的指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力和理解能力有限，所以在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)老師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)方式直接影響了小學(xué)道德與法治課程的課堂學(xué)習(xí)效果。但是目前在小學(xué)道德與法課堂教學(xué)中，老師將更多的時(shí)間用于講授知識(shí)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重缺乏有效的指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略

1.整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治教材屬于統(tǒng)編教材，是課堂教學(xué)的主要教育資源，是道德與法治知識(shí)內(nèi)容的信息載體。但是由于教材通常主要選取具有代表性的知識(shí)內(nèi)容和案例來進(jìn)行道德與法治知識(shí)講解，但是由于教材內(nèi)容有限且濃縮型較強(qiáng)，所以就要求老師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)要依托于教材，用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引小學(xué)生的課堂注意力，用貼近小學(xué)生生活的實(shí)例來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性，使其積極地投入到小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。另一方面，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，老師要將小學(xué)生放在課堂的主體的位置，給學(xué)生留出更多的時(shí)間去思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生互動(dòng)中找尋問題的答案。這樣才能真正使小學(xué)生體會(huì)到道德與法治課程的開設(shè)意義，進(jìn)而提升小學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合能力。

比如學(xué)習(xí)二年級(jí)《我們不亂扔》這課時(shí)，除了講解教材內(nèi)涉及的環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容，老師還可以接著拓展學(xué)生思維，為學(xué)生講述環(huán)境保護(hù)的重要性，結(jié)合近年來的一些由于環(huán)境污染導(dǎo)致的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在身邊都有哪些行為是涉及環(huán)境保護(hù)的？讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來感受到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

2.利用現(xiàn)代化手段，提升教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物擁有很強(qiáng)的探究欲望，為了提高小學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，老師可以將信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)中，比如學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》這課時(shí)，老師可以通過多媒體為學(xué)生展示中國各地的山水風(fēng)光，接著引導(dǎo)學(xué)生思考自己的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)。最后老師根據(jù)學(xué)生講述的家鄉(xiāng)風(fēng)景、風(fēng)俗習(xí)慣，用互聯(lián)網(wǎng)直接進(jìn)行搜索，第一時(shí)間形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓寬了學(xué)生的視野，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升了小學(xué)道德與法治課程的課堂教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施有效指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁。”在小學(xué)階段相比于傳授知識(shí)，更重要的是要傳授學(xué)習(xí)方法，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)道德與法治課程的學(xué)習(xí)方法，如此才能從根本上提高小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)效率。這就要求道德與法治老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間和互動(dòng)條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問，在互動(dòng)中通過思維的碰撞找到思維的正確方向，進(jìn)而在探究中尋得問題的解決辦法。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立探究主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展自由討論和探究，對(duì)于錯(cuò)誤的思維方向和思維方法老師進(jìn)行及時(shí)地糾正和指導(dǎo)，這樣既提高了小學(xué)生的探究興趣，保障了教學(xué)目標(biāo)的順利完成，同時(shí)又鍛煉了小學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，只有將小學(xué)生放在道德與法治課堂教學(xué)的主體位置，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，用豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的探究興趣，配合老師的專業(yè)指導(dǎo)，才能真正提升道德與法治課程教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

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編輯 段麗君