王媛

摘 要：兒童歌舞劇是兒童戲劇劇種之一，是以歌、舞、劇為主要表現(xiàn)手段的兒童戲劇，是綜合了劇本、演員、舞臺(tái)、道具、燈光、服裝、化妝、音樂(lè)、舞蹈等多種形式的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，它已成為新教改下校園文化中不可缺少的藝術(shù)形式。兒童歌舞劇是一門(mén)綜合性藝術(shù)，涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，就現(xiàn)在的普及情況來(lái)說(shuō)，只有少數(shù)學(xué)校在“投石問(wèn)路”，考慮到涉獵的范圍廣，對(duì)師生的綜合能力要求高，老師對(duì)劇本的編創(chuàng)和劇目的排練還是一頭霧水、迷惘不清，因此，目前多數(shù)學(xué)校還處在觀望狀態(tài)。有幸在歌舞劇試點(diǎn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)一年，參與到學(xué)校的劇本創(chuàng)作和編排中，對(duì)于兒童歌舞劇的創(chuàng)作與編排也略有心得。只要掌握了一定的方法，整合各方資源，這看似陽(yáng)春白雪高深莫測(cè)的兒童歌舞劇，也并非曲高和寡遙不可及。針對(duì)兒童歌舞劇的劇本的創(chuàng)作和編排的一些方法和心得進(jìn)行粗淺的分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：兒童歌舞劇;創(chuàng)作;編排

兒童歌舞劇是以兒童的心理特點(diǎn)和審美為標(biāo)準(zhǔn)，以歌唱為主線，由兒童表演的包含有故事情節(jié)、角色扮演、歌舞音樂(lè)的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。早在我國(guó)新音樂(lè)開(kāi)始起步時(shí)，黎錦暉先生就以“平等、自由、博愛(ài)”為道德內(nèi)涵，并融入音樂(lè)的創(chuàng)作之中，創(chuàng)立了兒童歌舞劇。時(shí)至當(dāng)下，兒童歌舞劇的傳承與發(fā)展也正是順應(yīng)了新課改中的關(guān)注個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)造，提倡注重學(xué)生綜合能力提升的宗旨。

兒童歌舞劇是以完善兒童音樂(lè)教育為目的的具有“實(shí)用性”和“教育性”的綜合舞臺(tái)劇。因此，在編排劇目時(shí)，將會(huì)涉獵多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，大致包括以下內(nèi)容：劇本的寫(xiě)作、演員的選定、音樂(lè)的選配、日常的排練、道具的準(zhǔn)備等。

一、我們演什么——?jiǎng)”镜膭?chuàng)作

劇本是一部劇的奠基石。兒童歌舞劇的劇本創(chuàng)作，由于受眾群體是兒童，因此在創(chuàng)作時(shí)要充分結(jié)合音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能”的要求，結(jié)合歌舞劇充滿樂(lè)趣、載歌載舞、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，創(chuàng)作一些具備科學(xué)教育內(nèi)涵，適合兒童，且同時(shí)具備觀看性和藝術(shù)性的劇本。

優(yōu)秀的劇本要有一定的故事情節(jié)和人物關(guān)系沖突。那么劇本從哪里來(lái)，查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，適合小學(xué)階段的好劇本簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，那要怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

（一）我的劇本我做主

兒童歌舞劇是一個(gè)涉獵多個(gè)學(xué)科的藝術(shù)形式，在學(xué)校教育中，我們可以讓語(yǔ)文與音樂(lè)學(xué)科相結(jié)合，兩個(gè)學(xué)科的老師共同協(xié)商劇本立意、主題，然后由語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)劇本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，如結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活進(jìn)行創(chuàng)編的兒童歌舞劇《大掃除交響曲》，就是取材于班級(jí)日常大掃除的情景，講述的是老師不在時(shí)，孩子們之間調(diào)皮互助的故事。由于是學(xué)生熟知的身邊事，因此劇本創(chuàng)作起來(lái)一氣呵成，十分順利。

（二）整合教材資源

在兒童歌舞劇劇本創(chuàng)作的過(guò)程中，首先要充分發(fā)揮和利用現(xiàn)有資源，將音樂(lè)教材中主題鮮明，內(nèi)容豐富，具有故事性、教育性的優(yōu)勢(shì)資源提煉出來(lái)，將其與兒童歌舞劇有機(jī)結(jié)合，根據(jù)歌曲大意，進(jìn)行內(nèi)容填充，使之成為一個(gè)小型兒童歌舞劇的劇本。

仔細(xì)翻看蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材，可以進(jìn)行劇本改編的歌曲還真是不少，比如以下三個(gè)課例。

三年級(jí)下冊(cè)第二單元欣賞歌曲《雨天等媽媽》，是一首感人的敘事歌曲，講述的是小朋友在下雨天焦急地等媽媽下班的故事，歌詞生活化，樸實(shí)而上口。這首歌曲的內(nèi)容就十分適合改編成劇本，孩子們聯(lián)系自己在生活中的情景，說(shuō)說(shuō)自己和父母之間的感人故事，貼近生活，創(chuàng)作起來(lái)也是信手拈來(lái)。

從音樂(lè)教材原有歌曲出發(fā)，大膽發(fā)揮想象創(chuàng)編更有趣的歌舞劇表演劇本，如學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲《八只小鵝》時(shí)，鼓勵(lì)其大膽積極地根據(jù)原有歌詞進(jìn)行改編，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從清晨，遠(yuǎn)處走來(lái)的一群鵝開(kāi)始，讓孩子們分組商討下邊的劇情，有的設(shè)計(jì)小鵝剛剛出生還不太會(huì)游泳，央求鵝媽媽教自己游泳，剛開(kāi)始時(shí)小鵝很膽怯不敢下水，經(jīng)過(guò)鵝媽媽的鼓勵(lì)，小鵝小心翼翼地將小腳一點(diǎn)點(diǎn)伸進(jìn)河水，隨后小鵝學(xué)會(huì)了游泳，膽子也大了起來(lái)，竟然喊著哥哥、姐姐們與它來(lái)比賽，它們請(qǐng)來(lái)了小青蛙當(dāng)裁判，在呱呱的發(fā)令聲中，一場(chǎng)激烈的游泳比賽開(kāi)始了，小鵝奮力地向前游著，河岸兩邊歡呼聲一片……一個(gè)活靈活現(xiàn)的歌舞劇劇本就誕生了，學(xué)生演著自己設(shè)計(jì)的歌舞劇樂(lè)在其中，這樣的方法也分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)作與表演的積極性。

將語(yǔ)文教材中，戲劇沖突強(qiáng)、有完整故事情節(jié)的課文提煉改編成劇本，只需要適當(dāng)進(jìn)行二度創(chuàng)作，降低完全原創(chuàng)劇本的難度即可。

（三）傳承經(jīng)典，大膽創(chuàng)新

泱泱中華有著五千年的文明發(fā)展史，在歷史的長(zhǎng)河里積淀了太多優(yōu)秀的文化，詩(shī)歌、散文、軼事比比皆是，從中選出具有教育意義的進(jìn)行加工改編。如大家熟知的童話故事《龜兔賽跑》，故事的起承轉(zhuǎn)合豐富且完整，在這部劇的創(chuàng)作上，可以在秉承經(jīng)典的基礎(chǔ)上加上一些大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)作出《新龜兔賽跑》。

例如，兔子賽跑輸給了烏龜后，一直很不服氣，在家寢食難安，于是它又跑到烏龜家，對(duì)烏龜說(shuō)：“烏龜，上次的比賽你湊巧贏了，你敢不敢再和我比一次？”烏龜謙和地說(shuō)：“當(dāng)然可以，兔子大哥?！薄昂?，終點(diǎn)還是村外的那棵柳樹(shù)?！蓖米诱f(shuō)完急匆匆地跑了。第二天一早，兔子和烏龜一起來(lái)到了起點(diǎn)。一聲哨響，只見(jiàn)兔子已經(jīng)跑得無(wú)影無(wú)蹤了，可是烏龜還在慢慢地爬。過(guò)了一會(huì)，動(dòng)物們驚奇地發(fā)現(xiàn)，烏龜?shù)乃俣仍絹?lái)越快，轉(zhuǎn)眼間竟也無(wú)影無(wú)蹤了。再說(shuō)兔子，它吸取了上次失敗的教訓(xùn)，所以這次賽跑頭也沒(méi)回，可是他覺(jué)得身邊好像有一陣風(fēng)吹過(guò)，接著一個(gè)“影子”閃過(guò)就不見(jiàn)蹤影了。等兔子到終點(diǎn)時(shí)，烏龜早就到了。原來(lái)烏龜在自己身上裝了一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，所以才跑得這么快，烏龜利用了現(xiàn)代技術(shù)，兔子又一次輸?shù)靡凰俊?/p>

經(jīng)過(guò)對(duì)經(jīng)典故事的大膽改編，劇目一出，會(huì)給觀眾帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，故事的人物形象也更加豐富鮮明。

二、劇由誰(shuí)來(lái)演——演員的選拔

演員，是一部劇的紐帶。在選拔演員是要注意以下三個(gè)原則：首先，看學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，即同時(shí)具有一定唱、跳、演基礎(chǔ)的學(xué)生;其次，根據(jù)具體角色選擇具有某一方面特長(zhǎng)的學(xué)生;再次，根據(jù)角色設(shè)定的人物性格選擇和其性格相仿的學(xué)生來(lái)演，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是專(zhuān)業(yè)演員，盡量本色演出，可以大大降低表演難度。如在排練兒童歌舞劇《小兵成長(zhǎng)記》時(shí)，共有5個(gè)主要角色，選演員時(shí)老師前期先對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面素養(yǎng)和性格有初步了解，把能唱會(huì)跳會(huì)演的學(xué)生挑選出來(lái)，再將5個(gè)角色的臺(tái)詞給每個(gè)人試演，根據(jù)每個(gè)人的情況最終確定角色歸屬。

三、到底怎么演——排演的方法

排演，是一項(xiàng)細(xì)致瑣碎的工作。通過(guò)每個(gè)演員的演繹將劇本要表達(dá)的思想變成鮮活的舞臺(tái)藝術(shù)。在排練時(shí)也要遵循兩個(gè)原則：即先局部，后整體;先粗化，后細(xì)化。具體說(shuō)來(lái)就是先將劇本中涉及的所有唱段、舞蹈和對(duì)白分開(kāi)來(lái)練習(xí)。

在排練《小兵成長(zhǎng)記》時(shí)，拿到劇本之后第一件事就是看看劇中有幾處歌、舞表演，分別都是在什么地方出現(xiàn)。這部劇中歌舞是同時(shí)出現(xiàn)的，即邊唱邊跳，歌曲中加入了舞蹈，就加大了對(duì)體力的要求，在最初的排練中有些小演員體力不支，要么是唱得氣喘吁吁，要么就是跳得動(dòng)作不到位。這就迫使我們要增加除了劇目本身排練外的體能訓(xùn)練，還要每天陪著小演員練習(xí)深蹲起、爬樓梯。隨著每天的練習(xí)，學(xué)生的體能方面有了很大的進(jìn)步。在第一次聯(lián)排時(shí)，學(xué)生興奮又緊張，出現(xiàn)了多次忘詞和接不上的現(xiàn)象，每當(dāng)有這些現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，排練的老師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，并給予提示，使整部劇能夠順利演下去。由于這種不間斷的聯(lián)排，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在表演劇目時(shí)，并不是只單單記住自己的臺(tái)詞就萬(wàn)事大吉了，還是記住別人的臺(tái)詞，這樣在演出中才能順利地表演下去。

四、應(yīng)配什么樂(lè)——音樂(lè)的選擇

如果說(shuō)劇本是歌舞劇的奠基石，那么音樂(lè)就是歌舞劇的靈魂。既要能準(zhǔn)確清楚地交代劇中各個(gè)人物的性格，又要表現(xiàn)出故事情節(jié)的跌宕起伏。可以是多種風(fēng)格，演唱或者演奏形式的，音樂(lè)的選配大概有以下幾種方法：在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的作曲家，根據(jù)劇本情節(jié)創(chuàng)作全新的音樂(lè);或者是找一些符合故事情節(jié)的現(xiàn)成音樂(lè)，采用改編歌詞等手段，恰當(dāng)?shù)鼐幣涞絼∧慨?dāng)中。比如，在歌舞劇《小兵成長(zhǎng)記》中，有一幕班長(zhǎng)講述自己身世的橋段，在音樂(lè)的選擇上就根據(jù)現(xiàn)有歌曲《天亮了》進(jìn)行歌詞改編，歌詞改編得恰如其分，旋律渲染出來(lái)的效果催人淚下，成為整部劇的點(diǎn)睛之筆。

五、道具怎么用——道具的使用

在歌舞劇的演出中少不了道具的選擇和使用，究竟該如何選擇道具呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，遵循四字原則——恰到好處。道具的作用是為了交代劇目發(fā)生的環(huán)境背景、渲染舞臺(tái)氣氛，推動(dòng)劇情的發(fā)展，提示空間時(shí)間的轉(zhuǎn)換。在歌舞劇演出中宜精不宜多，不能為了過(guò)度渲染劇情而過(guò)多地安排道具。如《小兵成長(zhǎng)記》中，用復(fù)合板打造了五個(gè)可以移動(dòng)的長(zhǎng)方箱體，箱體分別印有不同畫(huà)面，一面是訓(xùn)練時(shí)用的打靶桿，一面是熄燈就寢時(shí)用的床鋪，一面是班長(zhǎng)出走時(shí)城市夜景中的公共電話亭。這些景物全都在一個(gè)道具上完成，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小演員們翻動(dòng)箱體即可完成場(chǎng)景的變換，由于是多面箱體，這一個(gè)道具完成了三個(gè)道具才能完成的任務(wù)，這個(gè)道具的設(shè)計(jì)就是簡(jiǎn)潔高效。

一部?jī)和栉鑴〉某晒ρ莩?，凝聚著方方面面的心血，是集體智慧的結(jié)晶。從劇本的創(chuàng)作、演員的選定、每次的排練，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，學(xué)生在排練中不是孤立的，需要相互協(xié)作共同完成，無(wú)形之中加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

兒童歌舞劇是一種綜合性舞臺(tái)藝術(shù)，其目的不是為了培養(yǎng)歌唱家、舞蹈家、表演藝術(shù)家，最重要的是通過(guò)這樣的藝術(shù)形式，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校重視兒童歌舞劇的開(kāi)展，不僅能豐富校園文化生活，更能提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力水平，今天我們?cè)趯W(xué)生的心田種下一枚熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的種子，假以時(shí)日孩子們定能成就一片絢麗的藝術(shù)之林。

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編輯 馮志強(qiáng)