摘 要：幼兒教育的重要性不言而喻。它是我們每個(gè)人接受校園教育的第一步，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、充分挖掘自身潛能、適應(yīng)人生社會(huì)化進(jìn)程的重要階段；隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育中音樂(lè)活動(dòng)游戲化成為重要的教育方式，但是受制于教育資源分布不均等因素，廣大山區(qū)幼兒園在這一方面進(jìn)展較慢，無(wú)論是形式還是內(nèi)容上都與幼兒教育目標(biāo)有一定的差距；本文主要在分析幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)所應(yīng)遵循原則的基礎(chǔ)上，理論結(jié)合實(shí)踐、著重對(duì)推進(jìn)山區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)發(fā)展的具體策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：山區(qū)幼兒園；音樂(lè)活動(dòng)；游戲化；深度融合；自主參與

在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒們可以最大限度地發(fā)揮其主體作用，幼兒們可以在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中回歸自我，以自己喜歡的方式展現(xiàn)自我、不受約束地表達(dá)自己看法與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)力、音樂(lè)審美力等藝術(shù)能力的同步升華，幼兒教師在這一過(guò)程中，也應(yīng)從音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)與具體要求出發(fā)，將音樂(lè)和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

一、 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化所應(yīng)遵循的原則

（一） 幼兒發(fā)展為本原則

無(wú)論何種教育形式，其最終落腳點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)都是是否有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展，音樂(lè)活動(dòng)的目的亦是如此。幼兒教育并非是要求孩子們掌握某種具體知識(shí)，更多的是要在這一階段培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、審美觀念、個(gè)性展示甚至是價(jià)值取向，為其社會(huì)化進(jìn)程、人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，游戲化的音樂(lè)活動(dòng)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可靠路徑。

對(duì)于山區(qū)幼兒園來(lái)說(shuō)，一方面音樂(lè)活動(dòng)游戲化這一形式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較新穎，易被大多數(shù)幼兒所喜愛(ài)所認(rèn)同，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)游戲化使幼兒在過(guò)程中直接體驗(yàn)與參與，使他們的身心得到極大放松，通過(guò)幼兒體態(tài)、言語(yǔ)、動(dòng)作等藝術(shù)化形式的表達(dá)，符合幼兒園的教育特性。一方面音樂(lè)活動(dòng)游戲化將幼兒看作完整個(gè)體，從幼兒心理特征出發(fā)，通過(guò)形式多樣且更為直觀的游戲方式吸引幼兒注意力，不僅可以在這一過(guò)程中發(fā)展自身特長(zhǎng)，而且有助于幼兒藝術(shù)品位及個(gè)性品質(zhì)的提升。

（二） 趣味性原則

幼兒教育的特殊性決定了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)必須具有趣味性，將其游戲化可很好地滿足這一要求，使其更易為孩子們所接受、所喜愛(ài)，極具童真的游戲符合幼兒的審美與心理特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子們的興趣與吸引力，從而引導(dǎo)孩子們?cè)趨⑴c游戲化的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中潛移默化的影響下真正接受到教育。

（三） 教育性原則

幼兒教育是我們每個(gè)人接受校園教育的第一步，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、充分挖掘自身潛能、適應(yīng)人生社會(huì)化進(jìn)程的重要階段，使幼兒接受教育是幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)與根本目的。因此山區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)必須遵循教育性這一根本原則，在體現(xiàn)幼兒教育的教育理念的同時(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)游戲化形式與內(nèi)容的巧妙構(gòu)思，使幼兒直觀形象的獲得感受與教育。

（四） 互動(dòng)性原則

當(dāng)前大多數(shù)山區(qū)幼兒園雖已認(rèn)識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)游戲化的重要性，但大多仍停留在教師引領(lǐng)、幼兒強(qiáng)行記憶音樂(lè)內(nèi)容等傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，本質(zhì)上是對(duì)幼兒的硬性行為規(guī)范，往往與幼兒教育的要求相背離；音樂(lè)活動(dòng)游戲化的具體內(nèi)容應(yīng)能體現(xiàn)出與幼兒的互動(dòng)性，一方面幼兒能夠積極主動(dòng)地被游戲化

的音樂(lè)活動(dòng)所吸引，一方面在日常幼兒教學(xué)過(guò)程中將音樂(lè)活動(dòng)與游戲內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，借此引導(dǎo)幼兒與教師間、幼兒個(gè)體間積極有效的進(jìn)行互動(dòng)，最大限度的發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)游戲化的教育功能。

二、 山區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的具體策略

（一） 讓幼兒參與設(shè)計(jì)發(fā)揮其自主性

要達(dá)到使音樂(lè)活動(dòng)游戲內(nèi)容真正為幼兒所喜愛(ài)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為最有效的方法便是鼓勵(lì)幼兒自己能夠參與到音樂(lè)本身以及游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過(guò)程中來(lái)，堅(jiān)持以幼兒為本位的教育理念；例如在學(xué)習(xí)《誰(shuí)是小熊》這首兒歌的過(guò)程中，教師只需要明確這首兒歌中“怎么樣才能搶到椅子”“誰(shuí)會(huì)是下一個(gè)找不到家的小熊”等幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題點(diǎn)，其余的環(huán)節(jié)大可放心交給孩子來(lái)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，其在這一過(guò)程中的角色從以前的直接創(chuàng)作者、動(dòng)手者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒參與的引導(dǎo)者、啟發(fā)者；教師要通過(guò)觀察孩子們的興趣點(diǎn)，根據(jù)不同階段幼兒的愛(ài)好秉性加以引導(dǎo)，讓幼兒真正成為音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)作的主人公。

（二） 采取情景再現(xiàn)式的游戲方式

前文提到，幼兒們可以在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中回歸自我、以自己喜歡的方式展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)力、音樂(lè)審美力等藝術(shù)能力的同步升華。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)、游戲是抒發(fā)情感的重要形式之一，情景再現(xiàn)式的表達(dá)方式也往往被幼兒們所喜愛(ài)，與音樂(lè)內(nèi)容相貼近的游戲活動(dòng)更易使孩子們產(chǎn)生共鳴；例如在《搖籃》這首兒歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把控，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情景，教師可將這首兒歌的主人公星寶寶、魚(yú)寶寶和花寶寶與其對(duì)用的“飄、翻、吹”這三種動(dòng)作很好地融入情景中去，準(zhǔn)備好星寶寶、魚(yú)寶寶和花寶寶的圖片與布娃娃和搖籃，并給孩子示范飄、翻、吹的動(dòng)作，讓他們親自嘗試哄娃娃睡覺(jué)，同時(shí)也在這一過(guò)程中要求孩子們實(shí)現(xiàn)這首歌完整的演唱。

（三） 主動(dòng)考慮幼兒年齡差異

幼兒園階段的教育過(guò)程中，每個(gè)孩子的身體與智力基礎(chǔ)都不盡相同，其中最大的影響因素便是幼兒的年齡，不同年齡的幼兒在教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的理解能力、自律能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等往往存在著很大差異。因此，在音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，幼兒教師要充分考慮到幼兒的年齡因素，無(wú)論是音樂(lè)本身的具體表現(xiàn)內(nèi)容，還是之后通過(guò)游戲推進(jìn)的教育環(huán)節(jié)，都要主動(dòng)考慮幼兒年齡差異，有針對(duì)性地推出不同的音樂(lè)活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)游戲化的教育效用。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的論述，我們應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)游戲化對(duì)山區(qū)幼兒教育過(guò)程中的重要作用，在幼兒園教育階段，開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)是推進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升的必然要求，也是對(duì)幼兒人生負(fù)責(zé)的責(zé)任體現(xiàn)；幼兒教育工作者要從音樂(lè)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)與具體要求出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，使幼兒在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中回歸自我，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)力、音樂(lè)審美力等藝術(shù)能力的同步升華，形成惠及一生的藝術(shù)知覺(jué)，促進(jìn)山區(qū)幼兒教育更好地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張艷，福建省三明市，尤溪縣文公幼兒園。