摘 要：高職數(shù)學課程教學作為高職教育課程體系的重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高職學生的實際應用技能方面起到奠基作用?；诟呗氃盒＝逃穆殬I(yè)屬性導向，高職數(shù)學課程教學要提出職業(yè)能力培養(yǎng)特點，通過在教學過程中培養(yǎng)及鞏固學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而提高學生的數(shù)學應用能力。本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，著手從高職數(shù)學課程教學改革措施入手，探究提高高職學生數(shù)學應用能力的措施方法，以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；數(shù)學；教學改革；措施

高職數(shù)學課程作為高職基礎(chǔ)教育體系的重要構(gòu)成，需要學生真正提高自身數(shù)學學習的積極性，進而增進高職學生數(shù)學應用技能。但基于高職學生的自身特點，高職數(shù)學課程如沿襲以往的教師為主的教學模式，學生的學習自主性得不到保障，學生的高職數(shù)學課堂學習效果差強人意。因此，致力于做好高職數(shù)學課程教學改革，對提高高職學生學習積極性作用重大。

一、 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學課程教學改革實施的重要性分析

高職數(shù)學課程教學改革主要遵循高職教育的目標導向，側(cè)重培養(yǎng)學生的數(shù)學專業(yè)應用技能。高職數(shù)學教學改革需要著眼于高職學生的基本特點，以培養(yǎng)及提高學生的數(shù)學思考能力、數(shù)學實踐能力、數(shù)學聯(lián)想能力為目標，最終落腳于學生的數(shù)學職業(yè)能力這一環(huán)節(jié)。高職學生現(xiàn)已逐漸養(yǎng)成以就業(yè)為導向的學習目標，而前期的高職數(shù)學教學主要沿用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，突出教師的主導作用，對高職學生的數(shù)學素養(yǎng)養(yǎng)成較為忽視。因此，為提高高職學生的就業(yè)競爭力，讓學生能夠經(jīng)由數(shù)學課堂學習，舉一反三，鍛煉其數(shù)學思維及數(shù)學創(chuàng)新意識，需要在高職數(shù)學課堂教學實踐中突出學生的數(shù)學職業(yè)能力，在數(shù)學教學方法上著力創(chuàng)新，最終以更為新型，更為切合高職學生學習特點的教學模式及載體替代原有的教學模式，實現(xiàn)高職學生數(shù)學學習能力的穩(wěn)步提升。

二、 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學課程教學改革措施方法

江蘇省職業(yè)學校數(shù)學文化課在課程編制及課堂教學實踐中，主要立足于高職學生人群的學習特點，在教學理念、教學方法、教學對象、教學評價等方面進行了改革完善，全省職業(yè)學校數(shù)學課程教學卓有成效。管中窺豹，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學課程教學改革，應注重做好以下幾個環(huán)節(jié)：

（一） 豐富并創(chuàng)新高職數(shù)學課程教學理念

高職數(shù)學課程教學首先要實現(xiàn)教學理念上的改革，突出高職教育的職業(yè)能力培養(yǎng)屬性。作為高職數(shù)學教學來說，一方面學生要經(jīng)由課堂學習獲取數(shù)學課程的基礎(chǔ)知識，另一方面要立足學生數(shù)學應用能力的提升，努力提高學生的數(shù)學思考及聯(lián)想能力。前期高職教學暴露出的教學質(zhì)量不佳，教學效果甚微的問題，都是在高職教學的理念上有所滯后，有所偏差。因此，結(jié)合高職學校課程教學特點及人才培養(yǎng)目標，借鑒外國職業(yè)教育在教學理念上的先進性，圍繞高職數(shù)學教學，著力在教學理念上實現(xiàn)同步創(chuàng)新，就成為當務(wù)之急。通過高職數(shù)學課程教學理念的更新，高職數(shù)學知識不再單獨割裂，而能夠以就業(yè)為導向，將高職數(shù)學基礎(chǔ)知識及核心內(nèi)容加以串聯(lián)組織，進而帶動高職數(shù)學課程教學方法及教學模式的同步革新。

（二） 重視并樹立高職學生的學習主體性

高職教學，尤其是高職數(shù)學教學，雖然帶有較強的應用性，但在一些數(shù)學原理及數(shù)學基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)上仍略顯枯燥乏味，此時調(diào)動高職學生的數(shù)學學習熱情就更顯關(guān)鍵。高職數(shù)學教學改革要樹立學生為主的教學格局，并通過趣味性的數(shù)學教學課堂氛圍情境，使學生的學習主體性能夠得到最大限度凸顯。在認識到高職學生學習主體性地位的同時，還要著眼于高職學生學習基礎(chǔ)及知識層次架構(gòu)方面的差異性，針對高職學生開展分層式數(shù)學教學活動。江蘇省高職數(shù)學文化課教材中，突出了以分組合作形式及數(shù)學項目探究為主的教學方法，此種方法烘托出了學生學習數(shù)學的主體地位，借助組間交流及師生互動，數(shù)學難題能夠得到有效解決，學生自主學習的效果大為提升。

（三） 完善高職數(shù)學課程教學手段和方法

高職數(shù)學教學改革要突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)這一特點，讓學生能夠?qū)?shù)學知識應用到實際工作中，就要圍繞數(shù)學課程教學手段及方法的完善，借助任務(wù)驅(qū)動、問題導向、項目合作等教學方式，預設(shè)高職數(shù)學課程教學情境，讓高職學生能夠在豐富多樣的教學方法中，對數(shù)學知識加深印象，然后與自身的職業(yè)屬性相聯(lián)系，讓高職數(shù)學能夠真正為學生所用。完善高職數(shù)學課程教學手段及方法的途徑主要依靠多媒體教學手段來實現(xiàn)。此外，立足于當前網(wǎng)絡(luò)教育平臺的普及，還可以提供給學生線上線下及微課資源，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，讓學生能夠各取所需地反復學習相應的知識點，如遇到難題，還可以通過線上交流等途徑予以突破。

（四） 豐富高職數(shù)學課程教學評價體系

高職數(shù)學課程教學評價體系應緊密結(jié)合高職教育的特點，以衡量及評價高職學生職業(yè)能力為著眼點，通過教學評價，能夠讓高職學生實現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)知識及數(shù)學應用能力的雙重提高。以往高職數(shù)學課程教學評價在實施中往往以筆試測試為主，對高職學生的數(shù)學學習積極性容易造成打壓。在素質(zhì)教育及高職教育模式下，唯成績論的教學評價及考核不再適用，因此要在高職數(shù)學課程教學評價體系進行豐富，突出評價的多元化，讓教學評價行為全面涵蓋學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握情況和數(shù)學技能應用情況，讓學生的數(shù)學學習熱情能夠始終高漲，潛移默化中提高高職學生數(shù)學文化課的成績。事實證明，通過實時的激勵，高職學生數(shù)學課程不論是課堂學習還是線下復習，都能夠收到良好效果。

三、 結(jié)語

高職數(shù)學課程作為高職教學體系的重要組成部分，教學改革效果關(guān)系到高職學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在明確高職數(shù)學教學重要性的基礎(chǔ)上，要全力做好高職數(shù)學教學工作，應在高職教育改革背景下，基于職業(yè)能力這一導向，著力從高職數(shù)學教學理念、教學方法、教學評價上加以改進，高職數(shù)學教學就能夠真正實現(xiàn)教學相長，高職學生的就業(yè)競爭力也將得到大幅提升。

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作者簡介：周燁，江蘇省常州市，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校。