摘 要：正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子之間也存在著差異，傳統(tǒng)語文教學是封閉式的，這也引起了一系列的詬病，而現(xiàn)代教育改革中要求在語文學習的過程中注重發(fā)展孩子的個性，培養(yǎng)孩子的特點，由封閉式教學轉變?yōu)殚_放式，這就是個性化教育。實施個性化教育有助于培養(yǎng)孩子學會如何學習，如何去進行創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文；個性教育；思考與研究

新時期的小學語文教學明確提出培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的要求，要求培養(yǎng)學生感悟自我、感悟生活、感悟社會的能力，與此同時充分發(fā)掘學生的自身特性，對學生的創(chuàng)造性思維進行深入培養(yǎng)。這也就意味著需要老師對學生的個性、人格及他們個人的創(chuàng)造性有著充分地尊重，并運用全新的教學方式來實現(xiàn)新課標的教學目標。

一、 問題的提出

隨著社會不斷地發(fā)展與進步，對于教育方面也提出了新的挑戰(zhàn)與要求，特別是對于學生的關注越來越多，尤其是對學生的個性化教育。

回想傳統(tǒng)教育，不難發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，教師占據著這一過程的主體地位，始終給予學生一種高高在上的感覺。課堂上主要以教師的思維為主，學生與其互動的概率十分低，更多的是采用問答的方式來互動，學生們像是一個容器一樣機械性、被動地去接受知識，而學生自身的想法得不到表達，阻礙了學生思維上的發(fā)展。

在新一輪教育改革中強調：要關心每個學生并促進他們主動地、活潑地去發(fā)展，要尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律以及教育規(guī)律，針對每個學生的特點，為每個學生都提供適合他們自身的教育。在這種教育背景之下，教育所背負的責任也越來越重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維成了其核心的任務。個性化教育是新課標改革提出的一個鮮明的要求。只有通過個性化教育，孩子的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維才能夠得到培養(yǎng)。

相比其他學科，在語文中，個性教育的實施有著很大的優(yōu)勢。首先，教材中有著大量的風格鮮明的作品，潛移默化之中可以促進學生個性特點的形成。其次，語文老師自身獨特的氣質或者風格又可以直接或者間接地影響對學生的教學。因此，教師在課堂之上應將課本與個人的風格結合好，用創(chuàng)新、個性的教學方式去培養(yǎng)學生的特點，打破籠統(tǒng)的授學方式，讓學生在學習中成長并且成就自我。

二、 小學語文個性教育的三個維度

對于小學語文的個性教育，應在教育方法上找到突破口，充分抓住“文本特色”“學生特點”“教師風格”這三個維度，將這三個方面結合因材施教，從而來保證個性教育效果最大化。與此同時，個性教育的內容還應該包括教學的方法、教學的結果以及學生的評價。教師的風格以及學生的特點，前者是長期形成的，后者則是細心教育之下形成的。

首先，文本是個性教育的橋梁，可以根據文本內容采用不同的教學方法，來確保個性教育的特點。如在教學《負荊請罪》前，可布置學生了解文章內容、典故的來歷，然后根據學生的特點，選取部分學生扮演課文中的角色，在課后進行排練，排練成功后在課堂上進行展示。這樣學生就占據了主體地位，同時這種角色扮演的教學方式也能引發(fā)他們學習的積極性。學生對于作品的寓意、情感、人物角色都會有更深的理解。

其次，教師教學時，要有獨特的教學理念以及個性的教學語言，對于那些所謂教育名家的觀點要摒棄，課堂上應該有自己專屬風格的教學語言，要么親切自然，要么辭藻豐富，要么幽默生動。教師借助自己的語言風格魅力，可以帶動課堂的活躍氣氛，讓學生感受到學習帶來的美感，潛移默化中也提高了自身的語言組織及表達能力。如在教學《狼牙山五壯士》時，作者字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情，突出了他們面對強敵毫不畏懼、寧死不屈的革命主義精神，但是這個年齡段的學生很難真正理解作者所想體現(xiàn)的。因此在教學過程中，可以讓學生談談課文的哪些部分最讓人感到心痛、沉重，最后再提出問題：本文中壯士們在那種情形中產生的心態(tài)、情感是什么？本文的啟示是什么？解決完這幾個問題以后，相信學生對文章的理解會更透徹，他們的情感也將更加豐富，進而可以完成對他們的個性化培養(yǎng)教育。

第三，應當培養(yǎng)學生的學習個性，在教學過程當中，應當改變枯燥無味的語文課堂局面，激發(fā)起學生們的學習熱情，陶冶學生的性情。同時，教學中老師應注意自己的個性特征也會影響到學生，教師要不斷地去充實自己，把自己的閃光點在課堂上呈現(xiàn)給學生。

三、 個性教育應與社會相結合

小學語文課堂應走入社會，要讓學生了解并融入社會，利用社會這個大平臺來開闊學生的視野，豐富學生的知識面。這樣可以鞏固、提高、擴展學生的語文知識，同時也給他們創(chuàng)造了施展自身才華的機會，也有利于開發(fā)教師的教學視野，提升自身的教學水平，創(chuàng)造出靈活性的教學方法。而靈活的教學方法在個性教育中是關鍵，靈活的教學方法首先體現(xiàn)在教師應全面審視教材，根據學生不同年齡段的特點來把握教學內容，而不是被教材引導著走，要靈活地運用教材，并用教材向課外拓展。其次表現(xiàn)在教師應當精心設計教學方法、內容，設計出一個能引起學生興趣并且能夠最大限度地開發(fā)學生研究能力的方案，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，使學生能夠全身心地投入學習，更好地體現(xiàn)出個性化教育的作用。

四、 結語

小學語文教學是啟蒙教育的重要部分之一，教育改革是每個學校都要面臨且參與的重要目標。要為新世紀新時代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須做好啟蒙教育的個性教育工作。為此，教師和學校應認真研究教育改革大綱內容，及時了解學科的最新信息，根據不同學生不同年齡不同特點的特性，制定好切實可行的改革方案，提高教學水平，為學生的發(fā)展奠定好的基礎。

隨著新課標改革的推行，現(xiàn)代化教育技術的加強，網絡化、信息化教育時代的來臨，小學生的個人特性也在不停地顯現(xiàn)，個性化教育必須要有一個質的飛躍，而個性化教育也將越來越適應現(xiàn)階段小學語文教學的具體要求，為彌補小學語文傳統(tǒng)教學模式的弊端，為真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質教育做出貢獻。為此，廣大教師應加快轉變教學方式、教學理念的步伐，真正去實現(xiàn)個性化教育。

教育乃是一國之本，教育事業(yè)與一國的繁榮發(fā)展息息相關，落實并推進個性化教育的道路還有很長，教師必須認識到個性化教育的重要性，努力轉變教學方式，不斷地提升自己的教學水平，加強并引導學生的個性化發(fā)展，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]時樂曉.淺談小學語文教學之個性化教育[J].中國文藝家，2018（4）：174-175.

作者簡介：鐘雪清，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)山腰中心小學。