摘 要：隨著新課程改革的大力推進(jìn)，語文教學(xué)模式的探索和改革進(jìn)入了一個(gè)更高的階段，閱讀與寫作已成為語文教學(xué)的重要改革內(nèi)容。如何提高學(xué)生的閱讀和寫作能力并將二者結(jié)合起來培養(yǎng)，是如今語文教師面臨的一個(gè)難題。通過對(duì)如今閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀分析以及對(duì)讀寫結(jié)合重要性的探討，推出讀寫結(jié)合的教學(xué)模式改革，探索并實(shí)踐出一條初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作水平的雙面提高，是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；實(shí)踐；能力

作為語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀與寫作的教學(xué)任務(wù)始終是教師和學(xué)生一直努力的目標(biāo)，但如果能夠?qū)⒍呓Y(jié)合起來，就能夠大大提高語文教學(xué)的效果與效率。因此，將讀寫結(jié)合作為未來的教學(xué)理念進(jìn)行改革，并以此為指導(dǎo)，得到合理的初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，是我們不斷探索的方向。

一、 初中閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然深入人心，初中階段，多數(shù)學(xué)校注重的是升學(xué)率，使得應(yīng)試教育大行其道。在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生幾乎是被動(dòng)地忙于聽課、做題、記筆記，語文閱讀量少之又少，而寫作課則為了節(jié)省時(shí)間，僅僅只是讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)效果不佳。在閱讀課上，學(xué)生所挑選的閱讀材料也多數(shù)是與考試題有關(guān)，而一些優(yōu)秀的文學(xué)作品卻被束之高閣。雖然初中語文教材在編寫上就注重讀寫相結(jié)合，在語文教材中每單元都會(huì)涉及“閱讀”“口語交際”“寫作”等綜合訓(xùn)練模塊，但在具體的語文課堂上，卻很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，尤其是語文閱讀課與寫作課嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的語文能力難以得到有效的培養(yǎng)。

二、 讀寫結(jié)合的必要性

讀寫結(jié)合的真正意義是通過深度閱讀，理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的非常重要的兩種手段，通過閱讀可以提升語言表述能力，練習(xí)寫作能夠提升文字運(yùn)用能力。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讀寫結(jié)合就是最為有效的方式之一，它們作為語文學(xué)習(xí)中的最為重要的方面，是語文教學(xué)的支撐點(diǎn)，若是二者之間任何一方面沒有得到足夠的練習(xí)，都將導(dǎo)致學(xué)生的語言利用能力很難提高。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升寫作水平，并將閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限可能，真正達(dá)到學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、 讀寫結(jié)合的實(shí)踐探索

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材、學(xué)會(huì)構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)和掌握一定的寫作技巧，同時(shí)寫作又能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，二者相互促進(jìn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的不斷提高，讀寫結(jié)合就成為初中語文教學(xué)當(dāng)中的必須探索出來的模式。下面，我們從寫作素材、作文構(gòu)建以及表達(dá)手法三個(gè)方面進(jìn)行研究：

（一） 閱讀教學(xué)結(jié)合寫作素材

寫作素材直接關(guān)系到學(xué)生的寫作內(nèi)容，因此素材的選擇對(duì)于學(xué)生的寫作水平有著重大影響。目前，中學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)浮夸空洞的描寫，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，沒有自我思想與情感的表達(dá)。因此，在初中語文的日常教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合優(yōu)秀的閱讀材料，為學(xué)生樹立正確的寫作觀念，并教會(huì)學(xué)生正確取材于生活，把握住生活中的細(xì)節(jié)，并加以加工后用于寫作。在初中語文教材當(dāng)中，有許多經(jīng)典且取材于生活的佳作，比如朱自清的《背影》，教師可以根據(jù)其中作者的描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中積累寫作素材與靈感。在教師的正確指導(dǎo)下，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骺臻g與啟發(fā)，完成文章，讓閱讀與寫作相結(jié)合起來。在教學(xué)當(dāng)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文中豐富的寫作素材，幫助學(xué)生樹立起正確的素材選擇觀，在閱讀中學(xué)會(huì)正確地選擇素材，并運(yùn)用在寫作上。

（二） 閱讀教學(xué)結(jié)合作文建構(gòu)

良好的作文結(jié)構(gòu)，清晰的作文思路，都是來自優(yōu)秀的作文建構(gòu)，而要達(dá)到這一效果，最重要的任務(wù)就是確立作文的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生們往往會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，在想好主題與素材之后就馬上動(dòng)筆，不考慮文章結(jié)構(gòu)的合理性，這就使得初中生寫作當(dāng)中常常出現(xiàn)偏題或是虎頭蛇尾的問題。還有些學(xué)生在考試的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己的作文存在漏洞，需要進(jìn)行修改，于是在試卷上涂涂改改，最終讓整篇作文可讀性變得極差，這些都是無法挽回的錯(cuò)誤。其實(shí)，只要通過合理的作文建構(gòu)，就能夠遠(yuǎn)離這些問題。因此，教師需要在日常的閱讀教學(xué)中，通過講解精心挑選的優(yōu)秀文章，來提高學(xué)生詳略描寫和布局謀篇的能力，掌握正確的寫作方法。比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這篇文章有詳寫有略寫，文章思路清晰，格式分明，同時(shí)又具有趣味性，使讀者很容易透過文章感受到其中的情感。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)條件，結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)來訓(xùn)練學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)建作文題材的布局，以文章的中心思想為依據(jù)對(duì)文章進(jìn)行規(guī)劃，分清主次，達(dá)到讀寫結(jié)合、提升能力的目的。

（三） 閱讀教學(xué)結(jié)合表達(dá)手法

優(yōu)美的語言和巧妙的表達(dá)往往是一篇文章的加分項(xiàng)，然而大多數(shù)中學(xué)生為了文章的漂亮和大氣，濫用排比和比喻，辭藻華麗，這樣雖然一開始吸引人眼球，但文章卻空洞沒有內(nèi)涵。其實(shí)教材當(dāng)中許多優(yōu)秀的文章既具有優(yōu)美的表達(dá)還有細(xì)膩的情感，比如朱自清的《荷塘月色》，學(xué)習(xí)潛力巨大。教師在教學(xué)過程中可以通過對(duì)文章的講解，教會(huì)學(xué)生們合理運(yùn)用修辭，將自己的思想情感蘊(yùn)藏在細(xì)節(jié)之中，并通過適當(dāng)?shù)拿鑼懹?xùn)練，讓作文更加豐富飽滿，言之有物，把握好語言表達(dá)的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、感染力和說服力。學(xué)生通過在閱讀中的理解，再結(jié)合自身情況進(jìn)行模仿，語言的表達(dá)技巧將會(huì)快速提升。

四、 結(jié)語

總而言之，將讀寫結(jié)合運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，是非常重要且有效的教學(xué)理念和方法。以讀促寫，再以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)正確的寫作方法，并在寫作中加深閱讀時(shí)的理解與感悟，最終再運(yùn)用到寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：余小蘭，湖南省岳陽市，岳陽縣筻口鎮(zhèn)中心學(xué)校。