龔志佳

[摘 要] 在新一輪教育改革的浪潮下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越難以滿足中職機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的要求。中職機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要熟練地掌握相關(guān)的專業(yè)技能。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于提高機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從而提高機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期推動(dòng)中職機(jī)電專業(yè)的改革發(fā)展，為企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展提供人才上的支持。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué);中職;機(jī)電;實(shí)訓(xùn)課程

中職機(jī)電專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)踐能力也有著很高的要求。中職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展當(dāng)作機(jī)電專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，積極地將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課程中去，努力為學(xué)生提供真實(shí)化的工作任務(wù)與環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

一、明確實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目工作內(nèi)容

在機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，讓他們對(duì)項(xiàng)目形成全面、具體的了解，從而明白自己在實(shí)踐訓(xùn)練中的具體操作步驟和方式。在機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，改變過去一味聽講、觀看與模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)性的思考與探究。而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，在學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)候認(rèn)真地進(jìn)行巡查，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指示與引導(dǎo)，對(duì)于某些出現(xiàn)較多的問題，集中進(jìn)行講解與示范，逐漸幫學(xué)生奠定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其實(shí)踐能力的不斷提升。對(duì)于一些較為復(fù)雜困難的項(xiàng)目，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行劃分，明確每個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容與實(shí)施方案，便于學(xué)生理解和操作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“三菱PLC紅綠燈電路設(shè)計(jì)”，教師可先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)十字路口的情境，向?qū)W生提出交通燈的控制要求，包括燈亮的順序與時(shí)間，然后再讓學(xué)生通過小組討論的方式來思考這一項(xiàng)目需要的設(shè)備、工具與技術(shù)，如計(jì)數(shù)器、順序功能圖等，并探究其具體作用，通過這種方式將整體任務(wù)劃分為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，分別進(jìn)行制作，最終達(dá)成預(yù)期的項(xiàng)目成果。

二、制定實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目工作計(jì)劃

計(jì)劃的制定是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的前提，計(jì)劃內(nèi)容是否科學(xué)合理關(guān)系到最終的項(xiàng)目完成效果。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師要與學(xué)生圍繞項(xiàng)目工作內(nèi)容來研討制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具體的操作方式，在這一環(huán)節(jié)集中解決“怎么做”的問題。一般來說，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要由小組合作的形式來完成，教師依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以5～6人為一組，每個(gè)小組對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行討論分析，商議工作計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括時(shí)間上的安排與詳細(xì)的操作步驟，在實(shí)訓(xùn)教師審閱通過后，以小組分工配合的方式，按照計(jì)劃展開操作。如在微型臺(tái)虎鉗的制作中，小組對(duì)其中小項(xiàng)目的加工程序進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，明確先后順序與人員分工，在得到教師認(rèn)同后，再進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論性的知識(shí)落實(shí)到具體的操作中去，在教師的指導(dǎo)與幫助下，按照順序逐個(gè)完成小項(xiàng)目，最終裝配完成整個(gè)項(xiàng)目。通過這種小組配合的方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，加強(qiáng)他們從整體層面把握項(xiàng)目的能力，是一種自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量控制檢測(cè)

在機(jī)電專業(yè)技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，質(zhì)量控制檢測(cè)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于確保設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的一致性。項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，但預(yù)期的目標(biāo)與實(shí)際成果通常會(huì)有一定的出入，其中的影響因素很多，比如刀具、技術(shù)、環(huán)境、設(shè)備等，包括學(xué)生自身的操作，都會(huì)對(duì)最終制作出來的產(chǎn)品效果產(chǎn)生影響。對(duì)此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果質(zhì)量的控制與檢測(cè)。在第一次完成項(xiàng)目后，每個(gè)小組都要對(duì)操作的過程與產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于其中呈現(xiàn)出來的問題，如產(chǎn)品質(zhì)量、操作失誤、數(shù)據(jù)不符等，一定要及早提出，分析原因，并找出解決的辦法，從而確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生反思檢測(cè)的良好習(xí)慣，促進(jìn)其職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用有利于改變以往“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的有效提升。因此，中職院校在機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程中，也要積極地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將這一理論貫徹到課程教學(xué)的全過程中去，依據(jù)人才培養(yǎng)需求來制定項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生制定科學(xué)合理的工作計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐操作與探究的環(huán)境，從而培養(yǎng)出技能型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，為相關(guān)企業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：溫子超）