汪健

[摘 要] 基于“適合的教育”理念，分析了目前數(shù)控專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系存在的問題，闡述了分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵，提出了立足于學(xué)生的實(shí)際情況、突出全面的教育評(píng)價(jià)功能、緊密聯(lián)系職業(yè)崗位群、體現(xiàn)多元化等數(shù)控專業(yè)學(xué)生分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建原則。

[關(guān)鍵詞] 適合的教育;職業(yè)能力;分段多元;教育評(píng)價(jià)功能

數(shù)控專業(yè)把評(píng)價(jià)作為教學(xué)成效區(qū)分的手段，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系已不能滿足要求，在“適合的教育”理念下構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系已迫在眉睫。

一、數(shù)控專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系存在的問題

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)碎片化、單一化

傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要用于評(píng)價(jià)每門課程的學(xué)習(xí)成效，而每門課程甚至同一課程內(nèi)容之間的連續(xù)性不強(qiáng)，由于學(xué)習(xí)的需要知識(shí)碎片化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使評(píng)價(jià)指標(biāo)主要從不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)的角度確定，相互的關(guān)聯(lián)度不夠。評(píng)價(jià)指標(biāo)以知識(shí)為主，按章節(jié)為單元組成，碎片化、單一化現(xiàn)象嚴(yán)重，使評(píng)價(jià)的連續(xù)性、完整性不夠。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系重區(qū)分輕改進(jìn)

職業(yè)教育傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系基本上還是用于區(qū)別勝利者和失敗者，通過理論考試、技能鑒定以及其他形式的評(píng)價(jià)，把學(xué)生分等與分類，評(píng)價(jià)只起到鑒定判斷的作用。例如，理論考試或技能測試后往往只公布成績，不交還試卷或技能測試評(píng)分表，對于改進(jìn)教學(xué)作用甚微，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)重要的知識(shí)技能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系只用于教學(xué)成效的區(qū)分，導(dǎo)致評(píng)價(jià)無法與教學(xué)共同進(jìn)行、相互作用。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不能突出職業(yè)特性

眾所周知，職業(yè)教育與普通教育相比，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)具體的企業(yè)崗位職業(yè)能力。目前，大部分學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系主要是從學(xué)科角度確定的，無論是學(xué)期末評(píng)價(jià)還是畢業(yè)評(píng)價(jià)都沒有與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，即使有部分學(xué)校已經(jīng)關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的職業(yè)性，但也只是能力的簡單疊加，沒有考慮到數(shù)控專業(yè)不同的就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力具有差異的問題。

二、數(shù)控專業(yè)學(xué)生分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵

所謂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指人們在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)用于對象的價(jià)值尺度和界限。由于數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位不同，職業(yè)能力有差異，并且年級(jí)不同，課程也不同，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，因此教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須是多元的?；凇斑m合的教育”理念，分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指為了讓學(xué)生在校有合理的職業(yè)能力發(fā)展，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)方案，根據(jù)不同崗位，把不同的職業(yè)能力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，融入不同課程，按照學(xué)年來進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這種針對不同崗位、不同職業(yè)能力和不同年級(jí)階段的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成了分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

三、數(shù)控專業(yè)學(xué)生分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建原則

（一）立足于學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生在接觸相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)具備了什么？與以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，學(xué)生會(huì)有哪些特別問題？這些問題是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系需要考慮的。標(biāo)準(zhǔn)體系制定者必須知道學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備程度，才能制定出合理的分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。例如，每年數(shù)控專業(yè)的新生情況是不一樣的，我們需要調(diào)查分析職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和職業(yè)基礎(chǔ)，才能合理地制定課程體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）突出全面的教育評(píng)價(jià)功能

教育評(píng)價(jià)功能主要包括鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不能只突出單一的鑒定功能，更要體現(xiàn)導(dǎo)向和激勵(lì)功能，才能全面實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)功能。分段多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)是“鑒定—反饋—改進(jìn)”循環(huán)的指標(biāo)體系。通過這個(gè)體系，可以在數(shù)控專業(yè)教學(xué)的過程中判斷課堂是否有效;如果無效，可以采取什么變革來確保教學(xué)的有效性。這樣，既可以確定學(xué)生水平和教學(xué)的有效性，又可以改進(jìn)教與學(xué)。

（三）緊密聯(lián)系職業(yè)崗位群

現(xiàn)代職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才，因此職業(yè)教育學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該緊密結(jié)合職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，要采取與真實(shí)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)、工作過程和工作情景集成的或相近的指標(biāo)來設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，面對在校學(xué)習(xí)時(shí)間較長帶來整體性評(píng)價(jià)困難的客觀現(xiàn)狀，要結(jié)合職業(yè)能力的掌握程度制定柔性指標(biāo)對不同課程、不同學(xué)生進(jìn)行階段性形成性評(píng)價(jià)，制定剛性指標(biāo)進(jìn)行學(xué)年總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（四）體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，數(shù)控專業(yè)學(xué)生從事不同崗位所需職業(yè)能力也不一樣，這就要求除了技能鑒定、省市學(xué)測等剛性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。一方面，在課堂教學(xué)中多元化的課程標(biāo)準(zhǔn)能使每個(gè)學(xué)生感受到成功的快樂，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，只有構(gòu)建以崗位任務(wù)為主線，知識(shí)、能力、技能并重的多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，才能滿足崗位和任務(wù)的多樣性要求。

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[作者單位]

1.江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校2.武進(jìn)技師學(xué)院

（編輯：趙文靜）