基金項目：2019年度江蘇高校哲學社會科學研究專題項目;項目名稱：跨企業(yè)培訓中心視角下強化學徒理想信念教育的研究;項目編號：2019SJB543;主持人：周懋怡。

作者簡介：周懋怡（1983— ），女，江蘇太倉人，團總支書記，講師，碩士;研究方向：學生思想政治教育。

摘 要：跨企業(yè)培訓中心作為學校資源與企業(yè)資源整合、學生身份向員工身份轉化、教育屬性與職業(yè)屬性融合的平臺，主要功能為提供行業(yè)認可度高的優(yōu)質職業(yè)培訓和全真企業(yè)環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。跨企業(yè)培訓中心是在對德國雙元制教育本土化探索和實踐的過程中形成的，在此背景下對學徒進行理想信念教育，引導學生自覺把個人理想與國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結合起來顯得更為重要。努力構建學校與企業(yè)聯(lián)合思政育人機制，讓企業(yè)在進行授業(yè)時同樣也重視對學生的思想政治教育工作，形成一套完善的思想政治教育體制，實現(xiàn)企業(yè)與學校對學生進行思想政治教育的無縫銜接，真正做到全員、全程、全方位的思想政治教育。文章對跨企業(yè)培訓中心視角下加強學徒理想信念教育進行分析。

關鍵詞：跨企業(yè)培訓中心;學徒;理想信念教育

2014年，中央再次召開全國職業(yè)教育工作會議，提出建立產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2018年，習近平總書記親自主持中央深改組會議并審議通過《國家職業(yè)教育改革實施方案》，開宗明義地指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”我國擁有世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，截至2018年，我國有職業(yè)院校1.17萬所，在校生2 685.5萬人[1]。

在“中國制造”向“中國質造”和“中國智造”挺進的過程中，國家的產(chǎn)業(yè)轉型升級呼喚更多高素質、高技能的“大國工匠”。在國家各項制度和政策的有效支持和大力推動下，高等職業(yè)院校將國外的職業(yè)教育模式本土化，不斷摸索和創(chuàng)新現(xiàn)代學徒的培養(yǎng)模式，力爭為國家培養(yǎng)出更多職業(yè)素質過硬、職業(yè)技能精湛的現(xiàn)代學徒。

1 跨企業(yè)培訓中心的建立對于現(xiàn)代職業(yè)教育的意義

眾所周知，德國的職業(yè)教育是世界職業(yè)教育發(fā)展過程中最發(fā)達和完善的。在德國雙元制本土化的實施過程中，越來越多的企業(yè)愿意與學校合作，共同培養(yǎng)現(xiàn)代學徒。并非所有的企業(yè)都有能力開發(fā)出完整的職業(yè)培訓課程體系，有相當一部分中小型企業(yè)，心有余而力不足，礙于場地限制、設施狀況、培訓師數(shù)量等因素，無法建設獨有的培訓中心，從而導致本應由企業(yè)主導的培訓課程依然更多地留在學校的實訓工場來完成，對于雙元制的真正落地，極其不利。

人們常將德國職業(yè)教育等同于雙元制職業(yè)教育。事實上，在學校和企業(yè)這“雙元”之外，還有第三元—跨企業(yè)培訓中心的存在，而且其地位正在逐步提升。

跨企業(yè)培訓中心是一種具有德國特色、兼具企業(yè)職業(yè)培訓的補充場所與繼續(xù)教育和終身學習的學習地點特征的教育和培訓機構;既是德國雙元制職業(yè)教育與培訓不可或缺的組成部分，在一定程度上構成了企業(yè)與學校雙元之外的德國職業(yè)教育的第三元，也是德國終身學習與繼續(xù)教育的重要提供者之一，為成年學習者提供了豐富的知識以及在職業(yè)領域中學習和晉升的機會[2]。

1.1 有助于職業(yè)教育資源的精準配置

跨企業(yè)培訓中心整合了政府、行業(yè)、企業(yè)和學校的有效資源[3]，各自承擔培養(yǎng)人才的責任。政府主導，專業(yè)設置上與產(chǎn)業(yè)掛鉤，服務于地方經(jīng)濟，達到多方共贏;行業(yè)指導、企業(yè)支撐、學校參與，將課程標準與行業(yè)標準銜接起來，保證專業(yè)建設與發(fā)展能夠跟上產(chǎn)業(yè)升級的步伐，能夠將專業(yè)建設的成果廣泛運用于產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。跨企業(yè)培訓中心集教學、培訓、科研等功能于一身。

1.2 有助于職業(yè)教育對象的身份轉變

跨企業(yè)培訓中心嚴格采用企業(yè)管理制度和體系，涵蓋現(xiàn)代學徒的選拔、培訓和管理等所有過程。學生從選拔成為學徒開始，就必須盡快適應所處的職業(yè)環(huán)境，熟悉各項規(guī)章制度以及現(xiàn)場管理要求，從而實現(xiàn)從學生到學徒再到員工的身份轉變。

1.3 有助于推動“雙師”隊伍建設

跨企業(yè)培訓中心多項功能的實現(xiàn)，需要高職院校教師、培訓中心培訓師、企業(yè)崗位指導教師各自扮演好自己的角色，充分發(fā)揮應有的作用。尤其是對高職院校教師提出了高要求，教師的教學內容不能局限于課堂、教材，需要緊跟產(chǎn)業(yè)升級步伐，緊隨企業(yè)創(chuàng)新思路，幫助學徒汲取到最新、最全的專業(yè)理論知識，同學徒一起提升動手實踐能力，成為名副其實的“雙師”。

2 學徒理想信念教育方面存在的不足

高職院校數(shù)量多、人員多，承擔著為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應用型人才的重任，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中具有舉足輕重的地位[4]。一直以來，高職院校將培養(yǎng)高素質、高技能人才作為人才培養(yǎng)目標;現(xiàn)代企業(yè)呼喚既能腳踏實地做事、又具主人翁與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀員工，應該充分地認識到有部分學徒在理想信念方面存在著一定程度的困惑和不足。

2.1 缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃

部分學徒從考入高職院校開始，就存在一定程度的自卑心理。盡管目前職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的“半壁江山”，但很多不了解職業(yè)教育的人們會認為只有學習成績不好的孩子才會進入高職院校，在客觀上造成了學徒自信心的不足，認為自己最多成為一名合格的基層員工，不會在職業(yè)生涯上有大的突破。自卑心理的作祟，會帶來理想信念的缺失，認為“中國夢”、實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大理想離自己太遠，只要能學到一門技術養(yǎng)活自己就足夠了，從而導致學習、培訓、工作過程中的消極怠工。

2.2 缺乏全面的崗位認知

通常經(jīng)過一段時間的學習以后，高職院校學生將通過選拔，決定自己能否成為一名學徒。在這個階段，學生并未真正地接觸企業(yè)，即使成為一名學徒，也會習慣性地認為自己是名學生，會有老師和同學時時地提醒和督促自己。

一旦進入了跨企業(yè)培訓中心，來嚴格近乎苛刻的現(xiàn)代企業(yè)管理制度和考核體系，會讓部分學生極度地不適應。比如在碰到問題和困難時，該如何主動地向培訓師請教都會成為一大障礙。

Zhou Maoyi

（College of Software and Outsourced Service， Chien-Shiung Institute of Technology， Taicang 215411， China）

Abstract：As a platform for the integration of school resources and enterprise resources， the transformation of student identity into employee identity， and the integration of educational and professional attributes， the cross enterprise training center mainly provides high-quality vocational training and enterprise environment with high industry recognition， and focuses on the cultivation of students professional ability and quality. Cross enterprise training center is formed in the process of exploring and practicing the localization of dual system education in Germany. In this context， it is more important to educate the apprentices in ideals and beliefs， and guide the students to consciously combine personal ideals with national dreams， personal values and national development. Efforts should be made to build a joint ideological and political education mechanism between schools and enterprises， so that enterprises can also attach importance to the ideological and political education of students when they teach， form a set of perfect ideological and political education system， realize the seamless connection between enterprises and schools in ideological and political education of students， and truly achieve all-round ideological and political education. This paper analyzes strengthen of the ideal and belief education of apprentices from the perspective of cross-enterprise training center.

Key words：cross enterprise training center; apprentice; ideal and faith education