摘 要：隨著新課程教育理念的深入發(fā)展，如何有效提高課堂教育質(zhì)量，構(gòu)建民主、自覺、探究的學(xué)習(xí)氛圍，是當(dāng)前語文教學(xué)面臨的重要課題。其中，課堂展示教學(xué)模式的提出，為廣大教育工作者提供了新的教學(xué)思路。教師通過小學(xué)低年級(jí)語文課堂學(xué)生展示可行性分析，針對(duì)課堂展示意義與多樣性方法進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂展示；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.066

課堂展示是一種新的教學(xué)方式，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究討論的基礎(chǔ)上，通過多種形式展示自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)過程。其主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師通過民主課堂環(huán)境的構(gòu)建，組織學(xué)生運(yùn)用口頭、書面、肢體語言等進(jìn)行展示，同時(shí)對(duì)學(xué)生的展示問題進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，從而有效深化學(xué)生對(duì)知識(shí)問題的理解和學(xué)習(xí)。在課堂中實(shí)施展示教學(xué)，也是充分鍛煉學(xué)生語言組織表達(dá)與思維能力的有效方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快自主的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

一、和諧課堂氛圍，注重引導(dǎo)啟發(fā)

課堂展示是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)模式，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)展示中感受到成功的喜悅，同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。教師也要讓學(xué)生在課堂展示中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，教師要遵守公平性、激勵(lì)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、效能性教學(xué)原則，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到充分創(chuàng)新與展示的機(jī)會(huì)。

此外，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，通過營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極、自主、熱情地參與到學(xué)習(xí)中來。所以，教師要將微笑帶入課堂，通過溫和期待的語言和眼神去贏取學(xué)生的信任，使學(xué)生在友愛、融洽、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也要巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，運(yùn)用幽默精當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探究興趣。教師問：“文章為什么要叫《朱德的扁擔(dān)》呢？”“扁擔(dān)是做什么用的？”這樣的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究、思考分析。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感與文章內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生圍繞問題去思考和探究，并在最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而促使學(xué)生思維智力與表述能力的有效提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，鼓勵(lì)積極展示

課堂展示是學(xué)生非常喜歡的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生更深入地去挖掘教材中文本的價(jià)值，讓學(xué)生通過相互交流、質(zhì)疑、解答完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效展示。因此，教師要立足教材文本，制訂教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，為學(xué)生巧妙設(shè)置教學(xué)情境來拓展學(xué)生的文化視野。讓學(xué)生在探究中從多角度去剖析文本的中心思想，同時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。雖然創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，但教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以教材的重點(diǎn)為核心來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過動(dòng)物角色扮演的形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)動(dòng)物的腳丫特征制作模型，并展示成果。

三、依托學(xué)生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效展示

課堂展示教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)法，并能運(yùn)用恰當(dāng)，才能更好地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，就會(huì)極大地影響課堂教學(xué)效果。因此，教師要因勢利導(dǎo)，做好課堂的組織和引導(dǎo)。在課堂中，由于低年級(jí)小學(xué)生的思維能力與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相通相近，教師可以充分利用這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的思維智慧與學(xué)習(xí)資源。教師可以通過動(dòng)手實(shí)際操作的課堂展示方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性思維的飛躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，積極參與到對(duì)知識(shí)的探索中來。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生在有限的資源內(nèi)充分展示才華，感受成功的喜悅。比如，在教學(xué)《失物招領(lǐng)》時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與中心思想進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，然后組織學(xué)生將文章內(nèi)容排練成話劇進(jìn)行展示，其中演員的確定、動(dòng)作表情、對(duì)話旁白都由學(xué)生自主完成。通過表演將文章的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)面，讓學(xué)生在知識(shí)的交流中來體會(huì)拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣不僅提高學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維能力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想道德品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文課堂學(xué)生展示活動(dòng)可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)自信。但在課堂展示中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提出質(zhì)疑，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正地感覺到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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作者簡介：陳靜生（1982.4— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《低年級(jí)語文課堂教學(xué)中學(xué)生展示意義及展示方法指導(dǎo)的思考與實(shí)踐》（立項(xiàng)號(hào)：2018PLG150）的階段性研究成果。