金怡婷

摘 要：教師應(yīng)追求“真教育”，教會學(xué)生“求真”，教會學(xué)生做“真人”。真教育是從教師心里發(fā)出的，可以直抵學(xué)生心靈深處，讓學(xué)生收獲更多、受益更深、影響更久。教師應(yīng)做一名陽光的真教師，教一群快樂的真學(xué)生，塑一種長遠(yuǎn)的真教育。

關(guān)鍵詞：真教育；真教師；真學(xué)生；求真

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0021-01

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞明燈，其品性修養(yǎng)決定著燈的亮度，其人格高度決定著光亮的范圍，其理想信念決定著光線的恒遠(yuǎn)持久?！扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！碧招兄壬嬖V教育者，教育這盞燈的光源是“真”。教育不是枯燥的，它不止有教科書、作業(yè)，還有山，有水，有溫暖，有寒冷，有琴聲，有柳笛……教師帶給學(xué)生的不止有知識，還應(yīng)當(dāng)有彩虹、夢想和光芒。“真教育是心心相印的活動。”真教育是從教師的心里發(fā)出的，可以直抵學(xué)生心靈深處，讓學(xué)生收獲更多、受益更深、影響更久。

一、做一名陽光的真教師

在每個人的求學(xué)經(jīng)歷中，都會有很多教師給自己留下深刻的印象。他們或風(fēng)趣幽默，或謹(jǐn)慎認(rèn)真，或親切溫和，或端莊威嚴(yán)。他們的授課風(fēng)格、行事態(tài)度，或多或少地會在學(xué)生身上留下烙印。有的印下“陽光”，有的印下“大度”，有的印下“博學(xué)”……那么作為教師的我們，應(yīng)該給學(xué)生們留下怎樣的記憶呢？除了教給學(xué)生們知識之外，還應(yīng)該將什么樣的烙印刻在他們身上呢？陽光、大度、博學(xué)應(yīng)該是不錯的選擇。那么，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該如何去做呢？是整節(jié)課板著一張臉，時時刻刻想著在學(xué)生中間樹立自己的“威信”嗎？還是因為學(xué)生的練習(xí)情況不理想而郁郁寡歡，因為學(xué)生的一次小錯誤而怒氣沖天，總想著聲色俱厲地改變學(xué)生嗎？當(dāng)然不是。

教師的一言一行都將影響著學(xué)生。在學(xué)生面前，教師應(yīng)該展示自己積極的心態(tài)、拳拳的愛心與廣博的知識。教師心中如果沒有陽光，那么學(xué)生的心靈就有可能多出一份陰霾。有朋友曾說過這樣一件事：他上小學(xué)時，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時打的叉總是很小，不仔細(xì)看都看不清楚；而如果做對了，老師打的鉤就非常大。老師的這一做法讓他十分感動，在以后的日子里，他做題仔細(xì)又仔細(xì)，檢查又檢查。由此，作業(yè)本上的大鉤便越來越多。教師的胸襟有多寬廣，學(xué)生的天地就有多廣闊。因此，教師要肩負(fù)將陽光雨露帶入課堂、讓學(xué)生獲“真知”踐“真行”的使命，要不斷加強品性修養(yǎng)，塑造高尚人格，堅定理想信念。

二、教一群快樂的真學(xué)生

學(xué)生作為獨立的生命體，每個人都應(yīng)該得到最基本的尊重。因此，每次上課前，教師可以環(huán)顧教室一周，將目光與每個學(xué)生對接，靜靜地等待每個學(xué)生都做好準(zhǔn)備。在課堂上，要把鼓勵留給學(xué)生，把更多的思考時間和空間留給學(xué)生。

對每位學(xué)生而言，教師就是一盞燈，他們需要被教師照亮。教師要把“真”的光源投射給每位學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中慢慢成長，在成長中學(xué)做“真人”。教師胸懷博大，學(xué)生們自然會向著“大氣”生長，并在未來的成長道路上一直葆有這份“大氣”。教師的一個動作、一句話都有可能帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響和重要的啟示。教師只要一切從學(xué)生出發(fā)，以彼之心，觀己之行，真心對待學(xué)生，就能用自己的知識和修養(yǎng)影響學(xué)生，教他們做一群快樂的真學(xué)生。

三、塑一種長遠(yuǎn)的真教育

真教育的影響應(yīng)當(dāng)是深遠(yuǎn)的，是真誠關(guān)注學(xué)生個體的。一名出色的教師，必然要有一雙慧眼能夠發(fā)現(xiàn)零星而微弱閃爍，必然要具有一顆真心能夠捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的光彩，必然要具有一雙巧手能夠打磨耀眼的光芒。

例如，教師剛踏上工作崗位時，把大部分的注意力都放在了班干部與調(diào)皮學(xué)生的身上，對一些乖巧不惹事但表現(xiàn)也不怎么突出的學(xué)生關(guān)注較少。小Y就是這樣一名學(xué)生。小Y坐在教室最后一排，成績中等，不曾擔(dān)任班干部職務(wù)，平時也不怎么吵鬧。因此，他并沒有引起教師太多的注意。在一次課堂上，解“松樹有130棵，柳樹的棵樹是松樹的3倍，求松樹和柳樹一共有多少棵”這個問題時，大部分學(xué)生都是先把柳樹的棵樹求出來，再把松樹和柳樹加起來。就在教師要進(jìn)行下一題的講練時，小Y突然把小手高高舉起，帶著幾分喜悅說道：“老師，我有別的方法算，直接把松樹乘上4，就是松樹和柳樹一共的棵數(shù)?！彪m然他的表述不夠完整，也不夠精準(zhǔn)，但教師明白了他的想法，這令教師非常驚喜，有些同學(xué)聽了他的說法后也恍然大悟。在以后的課堂上，教師發(fā)現(xiàn)小Y總是積極思考，遇到難題有時會另辟蹊徑。于是，班里的數(shù)學(xué)課代表由原先的一位變成了兩位。當(dāng)上數(shù)學(xué)課代表后，小Y盡職盡責(zé)，每件事都做得很好。不僅如此，他還主動協(xié)助班級管理，幫其他班干部一同做好班級的常規(guī)工作。小Y同學(xué)的例子讓教師深深地認(rèn)識到：關(guān)注，讓學(xué)生自信；激勵，讓學(xué)生提升；責(zé)任，讓學(xué)生成長。每一位學(xué)生都藏著巨大的可能性，一經(jīng)挖掘，就有可能釋放出巨大的能量。真教育能助力學(xué)生的成長，教師應(yīng)以真示人，以真育人。

總之，教師用真心、真誠、真情教學(xué)，就必然會使學(xué)生向著“真”發(fā)展。要打造真教育，教師就要學(xué)會反思自己，時刻做一名陽光的真教師，把耀眼的光芒灑向每一位學(xué)生。教師要關(guān)注并尊重每一位學(xué)生的成長，教一群快樂的學(xué)生學(xué)會“求真”，打造具有深遠(yuǎn)影響的真教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉東.做真教育 真做教育[J].北京教育，2018（01）.

[2]陶繼新.“真”教育，照亮學(xué)生的生命前程[J].人民教育，2017（10）.