許育寧

摘 要：大學音樂教育學科的設置，能夠促進學校美育及德育的發(fā)展，能夠促進大學生能力的提升。大學音樂教師應不斷探索音樂教育學科的教學策略，將樂理教學落實到學生的練習環(huán)節(jié)，在歌唱教學中注重理論知識教授與能力培養(yǎng)的結合。

關鍵詞：大學音樂教育；通識課程；重要意義；教學構想

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0010-01

音樂是一門集理論知識和實踐行為于一體的培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的學科。從本質上看，音樂教育是以音樂藝術為媒介，以審美為核心的一種教育形式，是一種藝術教育，屬于美育的范疇。如今，以音樂課程為代表的藝術教育在當代高校教育中不再只是藝術類專業(yè)學生的特權，而是可以供全體大學生選擇學習的通識課。為促進大學生德智體美全面發(fā)展，教育者應認識到音樂教育學科設置的重要意義，不斷探索音樂教育學科的教學策略，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、大學音樂教育學科設置的重要意義

（1）促進美育的發(fā)展。美育是指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。大學音樂教育學科的設置，不但可以提高藝術類專業(yè)學生的美學素養(yǎng)，還可以為非藝術專業(yè)學生提供學習音樂的機會，使其可以提高對具有人文特色和美感的事物的認知能力，可以徜徉在音樂美感世界中，獲得藝術的體驗和美的熏陶，在潛移默化中提高對美學的認知，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（2）促進德育的發(fā)展。音樂教育可以促進學生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在德育上主要是音樂教育可以以其獨特的學科特色和多樣化教學方法提高學生的思想道德素質。就大學德育教學現(xiàn)狀而言，很多教師停留在單調的理論知識講解上，教學內容枯燥，教學形式單一，既無法激發(fā)學生的學習興趣，又無法從根本上提升學生對思想道德素質的認知，無法讓學生將正確的思想道德理念內化于心、外化于行。而音樂教育一方面可以以學生喜聞樂見的方式提升其對相關知識點的學習積極性，另一方面可以以多樣化表現(xiàn)形式如各種類型的音樂欣賞、音樂形式創(chuàng)作等滿足不同學生的學習需求和興趣。在這種情況下，教師將德育內容融入音樂教學就是水到渠成的事。

（3）促進能力的發(fā)展。學生在感受和表現(xiàn)音樂的過程中，需要調動自身的思維能力和創(chuàng)造能力。尤其在學習樂理知識和體驗音樂形象的過程中，學生更需充分調動邏輯思維能力和想象能力。因此，大學音樂教育能培養(yǎng)學生的想象能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。

二、大學音樂教育學科設置的教學構想

在大學音樂教育課程中，教師應當從哪些角度進行教學，應當怎樣更好地發(fā)揮音樂學科的作用，是一項重要課題?，F(xiàn)結合教學實踐，對此進行探討。

（1）將樂理教學落實到學生的練習環(huán)節(jié)。樂理教學的本質在于通過音樂基礎理論知識的傳授，促使學生靈活地運用這些知識更好地進行實踐學習。教師要落實學生的實踐學習行為，就必須在日常的樂理知識教學過程中加強練習環(huán)節(jié)的引導。例如，在樂理知識“轉調”的教學中，教師應當以練習教學法為主，根據(jù)該項知識點的教學目的、任務、內容及學生實際學習情況對學生進行教學指導。具體而言，在授課之前，教師應教導學生明白“轉調”的意義是豐富樂曲的表現(xiàn)力，使其在力度層次和色彩表達上更加豐富多樣，滿足聽眾藝術欣賞的層次感和多樣化要求。在明確這一意義的基礎上，教師應當根據(jù)具體教學任務要求學生掌握練習的基本原理和方法，以此為指導讓學生進行針對性的練習，如可將練習劃分為“分析旋律”“確定共同和弦與轉調的點”“完成前后調的和弦連接”三部分，要求學生進行針對性的練習。然后，教師要認真考查學生的練習情況，了解每位學生的學習情況，并給予及時的指導。同時，教師在引導學生進行“轉調”各環(huán)節(jié)練習時，應當注意讓練習形式更加多樣化，使練習時間的安排更加合理。

（2）在歌唱教學中注重理論知識教授與能力培養(yǎng)的結合。作為音樂教學重要實踐環(huán)節(jié)的歌唱教學，不但可以檢驗學生對理論知識的掌握情況，還可以讓學生不斷加深對樂理知識的理解，不斷提升思維能力和歌唱能力。因此，教師在歌唱教學環(huán)節(jié)應該注重理論知識教授與能力培養(yǎng)的結合。例如，在教導學生了解基本的歌唱技巧，了解歌手情感表達上對歌詞及旋律的感悟、節(jié)奏感和音準上的技巧等內容后，教師應當鼓勵學生對不同風格和體裁的音樂作品進行歌唱練習，并通過調動自己的創(chuàng)造性思維能力將這些作品進行內在化的加工和表達。簡單而言，就是促使學生既要學習教師傳授的基本理論知識，又要在實踐過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性體現(xiàn)出自己的歌唱特色。

三、結語

公共音樂選修課作為大多數(shù)高等院校都會設置的一門學科，不僅是大學音樂教育中的一項重要內容，也為滿足學生的興趣愛好，發(fā)展學生的綜合素質提供了一項新型解決方案。大學音樂教育學科的設置，對促進學校美育及德育的發(fā)展，促進學生能力的發(fā)展，有著極其重要的意義。在當前國家教育體制改革不斷深入推進的背景下，當代大學音樂教師應不斷進行教學創(chuàng)新和實踐，實事求是，與時俱進，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]包江寧.大學音樂課堂教學改革的策略探究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014（03）.

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