趙光

摘要：化學(xué)是一門(mén)重要的自然學(xué)科，其在高中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。但是在高中階段因?yàn)楦鞣N因素的影響導(dǎo)致很多的學(xué)生并不能夠很好地完成化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)困生這部分的人群。為了使得這類(lèi)學(xué)生能夠盡早走出學(xué)習(xí)化學(xué)的困境，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予必要的指導(dǎo)。本文我們將從目前化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)和形成的因素著手分析，找到轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)困生;化學(xué)教學(xué)

進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目逐漸的增加，同時(shí)每一門(mén)科目學(xué)習(xí)的難度也在不同程度上逐漸的加深，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難。那么為了能夠更好地使得學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在各科中實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展，教師需要不斷地改變自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。那么接下來(lái)我們將重點(diǎn)從高中階段化學(xué)學(xué)困生形成的主要原因出發(fā)，找到目前更好的轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的辦法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效的互動(dòng)，更好的完成高中階段的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中階段化學(xué)學(xué)困生形成因素分析

（一）教材因素

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)多為最基本的內(nèi)容，涉及到的理論性不多，知識(shí)還比較具體。但是進(jìn)入高中后化學(xué)的內(nèi)容從深度上開(kāi)始增加，更加的抽象。比如在高中階段學(xué)習(xí)的摩爾、元素周期律等等知識(shí)就相對(duì)抽象，而這些導(dǎo)致了學(xué)生難以快速地進(jìn)行具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換，不能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的情況。

（二）教師因素

在初中階段，教師為了趕教學(xué)的進(jìn)度，往往在課堂中采取的是灌輸式的教學(xué)方式，沒(méi)有過(guò)多的注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是高中階段和初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不大相同，很多的教師在教學(xué)中沒(méi)有做好兩者之間的銜接工作，有的教師甚至將教學(xué)的內(nèi)容在沒(méi)有考慮學(xué)生接受程度的情況下任意的延伸和拓展。這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的恐懼心理的滋生，不利于學(xué)生對(duì)這門(mén)課程積極地態(tài)度的建立。

（三）學(xué)生因素

如果學(xué)生對(duì)化學(xué)本身就沒(méi)有任何的興趣可言，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生排斥性，自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的效率。這也就成為了化學(xué)學(xué)困生形成的一個(gè)原因。因?yàn)閷?duì)化學(xué)沒(méi)有興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不能夠主動(dòng)地思考，也不愿意將更多的時(shí)間花在化學(xué)的學(xué)習(xí)上面，從而導(dǎo)致成績(jī)逐漸的下降。

另外就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中花費(fèi)了大量的時(shí)間產(chǎn)生不了良好的效果，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，無(wú)法從化學(xué)中獲得成就感，從而導(dǎo)致成績(jī)逐漸的下降。

二、化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）不能夠了解化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

很多的化學(xué)學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感覺(jué)化學(xué)的知識(shí)紛繁復(fù)雜，從而在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶時(shí)顯得過(guò)于盲目，所以他們吸收到的知識(shí)都是零散的不夠系統(tǒng)，而到了后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸的增多加深，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難會(huì)越來(lái)越大。而歸其原因主要是這些學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有真正的了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沒(méi)有能夠做到舉一反三和觸類(lèi)旁通，只是死板的去進(jìn)行一些內(nèi)容的記憶，所以導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到了巨大的困難。

（二）不能夠使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)的知識(shí)，但是他們離具備化學(xué)的思想還很遙遠(yuǎn)。從而導(dǎo)致他們?cè)谟龅搅艘恍﹩?wèn)題時(shí)不能夠有效的使用化學(xué)思維去思考和處理問(wèn)題。而這種能力的培養(yǎng)能夠更好地幫助學(xué)生去理解化學(xué)中許多難以理解的抽象的問(wèn)題也能夠更好地提升學(xué)生的能力。

三、高中階段轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的策略

（一）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，組織學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠極大程度上提升他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)困生更好地對(duì)一些概念和規(guī)律進(jìn)行觀察和理解，讓他們高效的掌握這部分知識(shí)，能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中，有利于化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修一第二章《離子反應(yīng)》這部分的知識(shí)時(shí)，老師可以把溶液中的離子平衡的問(wèn)題引入到課堂中，讓學(xué)生觀察溶液的變化并且引導(dǎo)學(xué)生自主的去分析這些顏色發(fā)生變化的原因是什么。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于他們的回答教師要充分的尊重和肯定，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤也要給予必要的糾正和委婉的指正。通過(guò)這樣的方式提高學(xué)困生參與化學(xué)課堂的主動(dòng)性。

（二）在化學(xué)課堂中注重分層教學(xué)的展開(kāi)

因?yàn)閷W(xué)困生在學(xué)習(xí)中和其他的學(xué)生自然存在著一定的差異，那么我們對(duì)這些學(xué)困生的教學(xué)的方式也需要有不同于其他學(xué)生的一些手段。那么我們可以在教學(xué)中采取分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)困生的不同的情況給他們制定合理的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。同時(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的輔導(dǎo)中也要注意分層進(jìn)行，除了課堂中的關(guān)注外，課后的輔導(dǎo)和加餐也是非常必要的。例如在講到人教版高一化學(xué)必修2有關(guān)《化學(xué)反應(yīng)》的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該將更多的精力放在學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)的幾種類(lèi)型進(jìn)行牢記，例如按照什么樣的分類(lèi)可以分為氧化和非氧化反應(yīng)等等，對(duì)化學(xué)中這些最基本的知識(shí)教師一定要保證學(xué)困生完成識(shí)記，這樣才能夠有效的進(jìn)行下一步的指導(dǎo)。

（三）給學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在化學(xué)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，去制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于大部分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于基本的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠系統(tǒng)，那么在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)就會(huì)存在著一些困難，因此教師要了解學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)按照學(xué)生可以接受的程度進(jìn)行設(shè)定，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)過(guò)難而產(chǎn)生厭倦或者是選擇放棄。在整個(gè)過(guò)程中盡量減少學(xué)生的挫敗感，增強(qiáng)他們的自信心。

（四）注重教學(xué)方法的合理使用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)越來(lái)越產(chǎn)生抵觸，限制學(xué)生思維的發(fā)展。為了能夠更好地通過(guò)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要合理的采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，當(dāng)前我們要認(rèn)清高中化學(xué)學(xué)困生存在的各種原因，找到具體的解決辦法進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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