王倩

摘要：本文針對(duì)在中國(guó)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)缺少語(yǔ)言壞境、語(yǔ)言氛圍，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也少，不能用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，因此，教師要充分利用課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有效、高效地理解英語(yǔ)，并告之學(xué)生在什么情況下運(yùn)用，讓他們把英語(yǔ)運(yùn)用于日常生活之中。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);情境交流

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，人類(lèi)在一定情境中用以表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、情感等，英語(yǔ)也是一樣，是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最主要的目的是用于交流，那么，我們教師在教學(xué)過(guò)程就要基于學(xué)生，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言輸出。

而要怎樣，學(xué)生才樂(lè)于說(shuō)，愿意說(shuō)，大膽說(shuō)，又能表達(dá)的清晰呢？這就需要有貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境了。學(xué)好英語(yǔ)有三種比較快捷的方法：第一、去國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家;第二、和說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人結(jié)婚;第三、看英文電影。這三種方法中都有一個(gè)共同點(diǎn)——置身于情境之中。

因此，作文教師，要有效地創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化語(yǔ)言輸出。

一、創(chuàng)設(shè)情境的原則

1.源于學(xué)生生活

創(chuàng)設(shè)的情境必須源于學(xué)生生活，貼合學(xué)生生活實(shí)際，這樣才有益于學(xué)生的理解和接受，也使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。我們可以創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園觀察動(dòng)物的情境。例如：在教授PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)At the Zoo這一課，我們可以創(chuàng)設(shè)組織學(xué)生去動(dòng)物園春游的情境，問(wèn)一問(wèn)：Do you love animals？學(xué)生肯定很興奮地回答：Yes！繼而老師引導(dǎo)學(xué)生：Look at the cat/monkey/elephant/pig/…. Its so fat/funny/big/….It has a long/short/… nose/….It has big/small/… eyes/….學(xué)生對(duì)這么動(dòng)物的特征是非常了解的，因此他們肯定非常樂(lè)意說(shuō)一說(shuō)，老師就順勢(shì)把這些單詞和句型教給了學(xué)生。在學(xué)生自由描述動(dòng)物特點(diǎn)的時(shí)候也啟發(fā)了他們的發(fā)散性思維。

2.具有趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和催化劑，因此教師創(chuàng)設(shè)的情境必須是學(xué)生感興趣的。例如：我們可以用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物作為情境的主角，比方說(shuō)：喜羊羊、阿拉蕾、Tom and jerry 等。這些都是學(xué)生喜歡的，感興趣的，這樣他們才會(huì)打起精神進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。

3.創(chuàng)設(shè)主題情境

現(xiàn)在很多老師都有了情境教學(xué)的意識(shí)，在課堂中也盡量創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，可是，問(wèn)題就出在“各種各樣”里，在一堂課中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In A Nature Park.教師創(chuàng)設(shè)了以下情境：

情境一、春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小樹(shù)苗開(kāi)始長(zhǎng)大，到了夏天，枝繁葉茂，長(zhǎng)成了一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)，引出單詞tree。

情境二、繁華的城市道路上，車(chē)水馬龍，突然，汽車(chē)都消失了，還剩下什么：road。

情境三、烈日當(dāng)頭，可是建筑工人們還是辛苦地工作，高樓大廈終于被蓋起來(lái)了，引出building。

情境四、講講趙州橋，引出bridge。

情境五、……

這樣的情境創(chuàng)設(shè)忽略了對(duì)情景的有效組織，課堂教學(xué)成了孤立、分散的情景堆砌，而學(xué)生從一個(gè)情境過(guò)渡到另一個(gè)情境需要時(shí)間，思維無(wú)法快速的從一個(gè)情境中走出來(lái)再迅速進(jìn)入了另一個(gè)情境中去，這種頻繁地轉(zhuǎn)換情境無(wú)法使學(xué)生集中注意力，反而干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)主題情境，也就是說(shuō)一堂課的情境需要一條主線，前后一致，把課本上分散孤立的內(nèi)容統(tǒng)一到一個(gè)情境中來(lái)整體構(gòu)思，使教學(xué)過(guò)程自然、流暢。例如：

1）創(chuàng)設(shè)線形模式主題情境：情境一→情境二→情境三→情境四

情境一：一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)。情境二：一只小老鼠來(lái)到蘋(píng)果樹(shù)下。情境三：長(zhǎng)頸鹿、大象等動(dòng)物來(lái)到蘋(píng)果樹(shù)下。情境四、小老鼠在樹(shù)下吃蘋(píng)果。

2）創(chuàng)設(shè)傘狀模式主題情境：

整體情境

↙? ? ? ↓? ? ? ↘

情境一? ? ?情境二? ?情境三

先給出一個(gè)裝修新房，要去購(gòu)物的整體情境

↙? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?↓? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ↘

爸爸喜歡什么買(mǎi)了哪些東西媽媽喜歡什么買(mǎi)了哪些東西我喜歡什么買(mǎi)了哪些東西

3）創(chuàng)設(shè)拼圖模式主題情境：

例如：先畫(huà)一只Teddy bear的大概輪廓，再把nose eyes legs tail ears 等一一添上去，可以用來(lái)教授It has…Its so… [1]

二、情境教學(xué)的實(shí)踐

下面來(lái)看看教師如何教授PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like？

多媒體課件響起《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，學(xué)生的注意力馬上被吸引了，課件呈現(xiàn)最?lèi)?ài)吃的懶羊羊嘴饞地盯著眼前的食物——P.A Lets learn部分的menu。

“咕嚕嚕……”懶羊羊手撫肚子：“Im? hungry.”教師適時(shí)拋出疑問(wèn)：“How to eat？”這時(shí)美羊羊出來(lái)了：“Can I help？”懶羊羊看著牛肉說(shuō)：“Yes， pass me a fork and knife，please.”美羊羊把刀叉遞給懶羊羊：“Your fork and knife”教師教授新詞fork， knife，再把單詞放入句子中pass me a fork，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作;Cut with the knife.做切牛肉狀，進(jìn)行練習(xí)。懶羊羊吃完了牛肉，課件呈現(xiàn)一只空盤(pán)子plate，課件呈現(xiàn)愛(ài)吃的懶羊羊吃了好幾盤(pán)牛肉，plate一只一只地推積起來(lái)，出現(xiàn)單詞plates，教師抓住機(jī)會(huì)教授plates以及和plate的關(guān)系和區(qū)別，接著教師教育學(xué)生吃完飯后要幫爸爸媽媽洗完，邊做動(dòng)作邊教句子Wash the plates。

本課的教學(xué)，以懶羊羊這一人物貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了主題情境，同時(shí)懶羊羊這一人物又貼近學(xué)生生活，注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，營(yíng)造“真實(shí)性”的語(yǔ)言環(huán)境和開(kāi)放的空間。

三、情境教學(xué)的重要作用

運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感，很容易受到情景的感染而產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的意愿。教師適時(shí)地刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉自己的語(yǔ)言交際能力。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使他們?nèi)谌氲角榫持腥?，快?lè)地說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。當(dāng)然，我認(rèn)為，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生在日常生活中，哪些情況是可以運(yùn)用本堂課所授的內(nèi)容，并讓他們大膽地說(shuō)出去！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思羽.2011.小學(xué)英語(yǔ)主題情景教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇） （2）