張采玥

摘要：語文研究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)領(lǐng)域 里的一場(chǎng)脫胎換骨的改革，是教學(xué)方式和 學(xué)習(xí)方式的大轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)實(shí)施以來，豐富了語文課堂的趣味性，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和全面發(fā)展。但同樣也面臨著一些問題，比如學(xué)校和老師的重視度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制不健全等。針對(duì)這些問題，筆者從高中語文課堂的實(shí)際情況出發(fā)，提出了應(yīng)對(duì)策略，希望能為研究性學(xué)習(xí)的持續(xù)推動(dòng)和創(chuàng)新發(fā)展提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課程改革;研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革教育部提出的一種新型的教學(xué)模式，其目的是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、獨(dú)立性，已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。

教育部要求全國各省、市高中從2002年9月1日起全面使用《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）。該《計(jì)劃》規(guī)定：研究性學(xué)習(xí)是必修課，高中3年必修、選修課時(shí)數(shù)各是384個(gè)課時(shí)，而研究性學(xué)習(xí)則要求達(dá)到288個(gè)課時(shí)。[1]

新課程改革以來，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力，以及提出問題和解決問題的能力都得到了啟發(fā)。但研究性學(xué)習(xí)自推廣以來同樣出現(xiàn)了一些問題，削弱了其在語文教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)提升中的作用。

高中語文研究性學(xué)習(xí)推廣中出現(xiàn)的一些問題

（一）學(xué)校和老師對(duì)研究性學(xué)習(xí)重視程度不夠。目前實(shí)行的高考制度，讓學(xué)校和老師的關(guān)注重點(diǎn)聚焦在學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率。有些學(xué)校甚至只關(guān)注高考會(huì)涉及的知識(shí)，而其它有關(guān)素質(zhì)提升類的課程基本不受關(guān)注。有些學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，為了學(xué)校的形象和風(fēng)采，也做了一些研究性學(xué)習(xí)的課程安排，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。研究性學(xué)習(xí)課程盡管有課時(shí)安排，但實(shí)際上這些課時(shí)已被應(yīng)試課程擠占。繁重的應(yīng)試課程壓力，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間鉆研研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，個(gè)別語文老師為了應(yīng)對(duì)高考，往往會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，搞答題模板，編標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)研究性學(xué)習(xí)重視不足，指導(dǎo)較少，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力大打折扣。

（二）學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)興趣不高。受社會(huì)高考大環(huán)境的影響以及學(xué)校老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)不夠重視，也不感興趣，認(rèn)為是浪費(fèi)自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。相比較花時(shí)間去鉆研研究性課程，學(xué)生更愿意做試題或者上輔導(dǎo)班。學(xué)生淪為考試的機(jī)器，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的法寶，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)只了解一下大體內(nèi)容，記重點(diǎn)，走過場(chǎng)，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，對(duì)事物缺乏觀察思考和調(diào)查研究，在語文閱讀分析及語言鑒賞方面能力不足，創(chuàng)新思維能力欠缺。

（三）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法單一。多數(shù)學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)局限于課堂上讓學(xué)生讀幾本名著，課堂外讓學(xué)生參加幾次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生也存在應(yīng)付心理，雖然在研究性課堂中課桌上擺著名著，但私下卻忙于作業(yè)，課外社會(huì)實(shí)踐應(yīng)付了事，沒有達(dá)到語文研究性學(xué)習(xí)的真正目的。

（四）研究性學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制不夠健全。語文作為重要學(xué)科，無論在現(xiàn)實(shí)生活中還是在各類考試學(xué)習(xí)中都有著十分重要的作用，與人們的生活息息相關(guān)。目前研究性學(xué)習(xí)要求必須達(dá)到288個(gè)課時(shí)，這些課時(shí)如何合理分配到各個(gè)學(xué)科，如何讓語文學(xué)科凸顯其重要性，真正讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作的精神是各個(gè)學(xué)校需要解決的重要問題。目前，大多數(shù)學(xué)校沒有對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)安排有所側(cè)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一。

高中語文研究性學(xué)習(xí)中問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念重視研究性學(xué)習(xí)。一是從國家層面上，建議加大高考試卷中開放性試題和創(chuàng)新性試題的占比，適當(dāng)引入對(duì)課外名著知識(shí)的考察和應(yīng)用，以此引起全社會(huì)和各級(jí)教育部門的關(guān)注。二是從學(xué)校層面上，轉(zhuǎn)變教育理念，提高研究性教學(xué)能力，加大研究性教學(xué)的投入，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高老師們的教學(xué)技能。三是從教師層面上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不只傳授傳統(tǒng)語文知識(shí)，還要融入現(xiàn)代化新鮮元素，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念。

（二）研究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂。一是引入小組討論課題。加入課題辯論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的心得體會(huì)和觀點(diǎn)。二是開放研究性學(xué)習(xí)課堂。擬定課外書目范圍，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行名作欣賞，感悟作品的思想性和藝術(shù)性，讓學(xué)生充分挖掘作品蘊(yùn)含的深意，汲取名家名作的精華。三是開展熱點(diǎn)問題評(píng)析。針對(duì)近期社會(huì)上發(fā)生的重大事件和社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，說寫并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）豐富研究性學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，課后的研究性作業(yè)，盡量減少硬性指標(biāo)，如抄寫和背誦課文等。引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高搜集和整理信息的能力，如查閱文獻(xiàn)及出處自主解決疑難問題，通過小組合作或個(gè)人實(shí)踐，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正學(xué)懂弄通，提高研究討論和合作能力，鞏固課內(nèi)教學(xué)效果。通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，例如舉辦主題演講、話劇表演、經(jīng)典誦讀、唱響紅歌、社會(huì)公益活動(dòng)、發(fā)明制作比賽等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)古今中外的語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（四）完善研究性學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制。一是合理分配研究性學(xué)習(xí)課程。語文是母語教育課程，重要性不言而喻，要適當(dāng)提高語文研究性學(xué)習(xí)的課程比重。二是研究性學(xué)習(xí)評(píng)定對(duì)象多元化。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定對(duì)象不僅僅局限于語文老師和學(xué)生本人，還可引入小組合作對(duì)象、班主任和其他任課老師、班級(jí)其他同學(xué)以及學(xué)生家長，根據(jù)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行多角度綜合評(píng)價(jià)予以得分。三是合理設(shè)定研究性學(xué)習(xí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。要綜合考慮學(xué)生的日常研究態(tài)度、學(xué)習(xí)筆記情況、研究性報(bào)告質(zhì)量，可以引入研究性學(xué)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，采取老師和同學(xué)們提問的形式來驗(yàn)證學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果。

綜上，高中語文研究性學(xué)習(xí)的貫徹實(shí)施及創(chuàng)新應(yīng)用需要國家制度、學(xué)校、老師和學(xué)生共同協(xié)作推進(jìn)。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和高中教學(xué)的實(shí)際，通過制度的完善，學(xué)校和老師的重視，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在課程的安排上考慮豐富性、合理性，學(xué)習(xí)方式和研究模式更加靈活多變，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，促進(jìn)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）[EB/OL].[2007-02-12].http：//www.gdjyw.com/jyfg/15/law_15_1073.htm.