高藝娟

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心素養(yǎng)? 中職學(xué)生評價? 評價體系

課 題：本文系2017年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中職光電專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究》（立項批準(zhǔn)號：ZB2017066）階段性研究成果。

隨著照明技術(shù)的變革，光電類企業(yè)得到了大范圍的發(fā)展，逐漸成為了我國制造業(yè)經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，也促進了中等職業(yè)學(xué)校光電專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的技術(shù)型人才，其畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是否能滿足企業(yè)的需求，將直接影響著企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和發(fā)展。同時，中職學(xué)生如果能通過學(xué)校的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，提升相應(yīng)的職業(yè)崗位能力，也為今后的職業(yè)生涯發(fā)展提供巨大幫助。本文將從多個方面闡述職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、評價體系的構(gòu)建和實施等。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建意義

職業(yè)核心素養(yǎng)是指畢業(yè)生在將來的職業(yè)生涯中所從事的任何行業(yè)、職業(yè)或者工作崗位都普遍存在且不可或缺的、除崗位專業(yè)知識、技能和能力以外最關(guān)鍵的職業(yè)意識、職業(yè)精神及職業(yè)能力等素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的學(xué)生評價模式重知識、技能素養(yǎng)而輕職業(yè)素養(yǎng)，為了提高中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，必須對學(xué)生評價模式進行改革，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)及其他社會組織多方參與的評價機制，建立以職業(yè)道德和能力素養(yǎng)為核心的學(xué)生評價模式。

筆者深入多家光電企業(yè)調(diào)研，利用企業(yè)問卷調(diào)查等方式，了解中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和企業(yè)需求的差距。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，用人單位對目前中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀不滿意，36%的用人單位表示現(xiàn)在總體情況一般，58%的用人單位表示現(xiàn)在總體情況較差。

筆者還采訪了光電專業(yè)畢業(yè)生，咨詢教育、行業(yè)企業(yè)專家，并對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的依據(jù)和原則進行理性分析，完成評價體系的構(gòu)建。

二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建方法

1.評價體系構(gòu)建的依據(jù)

具體為教育部和福建省教育廳關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，基于馬克思主義“人的全面發(fā)展學(xué)說”的認識論基礎(chǔ)，基于加德納多元智能理論的心理學(xué)依據(jù)，社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人單位人才需求。

2.評價體系構(gòu)建的原則

（1）全面性原則。人的全面發(fā)展是教育評價的科學(xué)理論基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的文化素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能的人才。因此，要評價中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，就必須遵循人的全面發(fā)展規(guī)律。

（2）公平、公正、公開原則。職業(yè)核心素養(yǎng)評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)不是隨意確定的，而是基于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合用人單位對人才的需求，經(jīng)過反復(fù)實踐，方可制定出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)一旦公布，就應(yīng)嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，要一視同仁，不歧視任何學(xué)生，也不偏袒任何學(xué)生，有較高的透明度，使學(xué)生獲得均等的機會。

（3）可操作性原則。學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價應(yīng)從每個學(xué)校的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實際情況，合理選擇評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法，注意科學(xué)性和可行性相結(jié)合，做到簡明、可測、有據(jù)，易于實施。

3.評價體系構(gòu)建的步驟

（1）第一步：初步設(shè)計評價指標(biāo)。廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻和書籍，按照中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系構(gòu)建的依據(jù)和原則，通過問卷調(diào)查、企業(yè)調(diào)研，廣泛征求意見、集中討論，反復(fù)修改，最終形成可以測量的指標(biāo)體系初稿。

（2）第二步：篩選審定評價指標(biāo)。組織教育、企業(yè)行業(yè)專家對評價指標(biāo)體系初稿進行適當(dāng)?shù)暮Y選和修改，認真審定評價指標(biāo)的可行性和科學(xué)性，最終確定評價指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重。

（3）第三步：實踐研究。實踐檢驗前兩步設(shè)計的職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系。將該評價體系試點應(yīng)用于樣本學(xué)校即筆者所在學(xué)校，小范圍地進行評價實踐，本次選取三個班級的學(xué)生為樣本，采用問卷調(diào)查等形式，對試點應(yīng)用的效果進行測評分析，進一步修改、完善所構(gòu)建的中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系。

三、中職光電專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價的實施

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價的實施方法主要有：“表現(xiàn)性評價法” “檔案袋評價法”及“行為觀察評價法”。

1.“表現(xiàn)性評價法”

評價者在指導(dǎo)評價對象完成一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等的發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)成果進行考察、評價。以中職電路設(shè)計DXP課程為例，教師采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，布置任務(wù)——繪制優(yōu)先譯碼器電路原理圖。首先，學(xué)生接收任務(wù)，開展小組討論。然后各組員根據(jù)討論結(jié)果開始動手操作完成任務(wù)。任務(wù)完成后小組間交流，每組指定一名學(xué)生上臺發(fā)言，最后學(xué)生及教師評價。評價主要針對分析及解決問題能力、實踐能力、團隊合作意識、溝通表達能力幾方面。

（1）分析及解決問題能力的評價。考查學(xué)生面對任務(wù)時是否有清晰的解決問題的思路及方案，遇到難點是否能借助教材來突破。

（2）實踐能力的評價。考查學(xué)生能否正確查找出優(yōu)先譯碼器電路需要的三個芯片，并完成布線，最后繪制出符合行業(yè)要求的優(yōu)先譯碼器電路原理圖。

（3）團隊合作意識的評價。考查學(xué)生在整個過程中，能否進行思想的交流，操作中能否互相合作，完成任務(wù)。

（4）溝通表達能力的評價。考查學(xué)生在小組討論時能否清晰地表達自己的想法，在小組間交流時能否流暢、完整地表達出本組觀點。

2.“檔案袋評價法”

教師和學(xué)生有目的地收集各種與學(xué)生表現(xiàn)相關(guān)的材料，并進行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的進步情況。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，有計劃地收集和積累資料，有時需要反思成果并記錄。檔案袋收集的內(nèi)容要能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中向預(yù)期目標(biāo)的進步或發(fā)展。檔案資料的內(nèi)容應(yīng)是多樣化的，可以是評定卡、實訓(xùn)考核表、學(xué)生成長記錄表、作品、軼事記錄、考試及成績、競賽成績、反思記錄、教師及同學(xué)的評論等。資料的呈現(xiàn)方式也可以多樣化，如文字資料、視頻資料、手稿、照片、圖畫、證書、剪報等。

班主任及科任老師要及時在學(xué)生成長記錄表中填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德等方面的轉(zhuǎn)變。例如：原本不愛學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生，上課喜歡趴睡，自從開始上實訓(xùn)課后，他再也不課上睡覺了，認真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，能主動學(xué)習(xí)，勤動腦勤動手，能在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)，并輔導(dǎo)其他同學(xué)。對于這樣的學(xué)生，教師不能只根據(jù)以往的認識來評定，要留意學(xué)生的進步，及時進行記錄。檔案袋評價需要教師在日常生活和教學(xué)中留意學(xué)生的點滴進步及努力成就，既要記錄結(jié)果也要重視過程。

3.“行為觀察評價法”

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或職業(yè)實踐行為進行觀察。以下以技能競賽教學(xué)和班級管理工作為例作詳細闡述。

“分布式光伏系統(tǒng)的裝調(diào)與運維”是個技能競賽項目，該賽項屬于新能源類工種，涵蓋電工電子、機電一體化以及通信技術(shù)等多學(xué)科專業(yè)知識與技能，要求學(xué)生能按照任務(wù)書中分布式光伏系統(tǒng)的安裝與部署、分布式光伏系統(tǒng)的運行與維護、分布式光伏系統(tǒng)的仿真規(guī)劃任務(wù)描述，完成分布式光伏發(fā)電項目的實施與運維。該賽項為團體賽，每隊由3名選手組成，其中一名為隊長。如何在興趣小組中，挑選適合參賽的學(xué)生呢？挑選學(xué)生除了要考慮技能水平，還要考慮學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。指導(dǎo)教師觀察學(xué)生們在訓(xùn)練過程中的行為與操作，評價學(xué)生，通過評價結(jié)果挑選學(xué)生。該賽項的具體訓(xùn)練安排如下。

（1）閱讀任務(wù)書。隊長利用10分鐘時間，組織本隊成員共同閱讀任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書中的賽題要求，分配好隊友的分工和職責(zé)。

（2）清點耗材、工具、儀器等。隊長安排隊友快速清點耗材、工具和儀器等是否有誤或者缺失。

（3）實施任務(wù)。在隊長的調(diào)度下合理分配工作內(nèi)容，團隊協(xié)作，在有限的時間內(nèi)利用有限的工具快速完成任務(wù)書指定工作內(nèi)容，并確保設(shè)備運行正常。

（4）現(xiàn)場7S管理。任務(wù)完成后，隊長組織隊員共同整理工位和現(xiàn)場，按照任務(wù)要求將遺留耗材、工具、設(shè)備等整頓完畢，方能提交任務(wù)。

教師每天讓不同的學(xué)生擔(dān)任隊長，并在每天訓(xùn)練的過程中，認真觀察候選選手們的具體表現(xiàn)，并根據(jù)所觀察到的表現(xiàn)進行評價。評價內(nèi)容主要包括具有安全意識，操作符合行業(yè)規(guī)范;發(fā)現(xiàn)問題，并能分析和解決問題的能力;積極進取，并能針對問題進行反思的能力;個性化挑選，根據(jù)學(xué)生不同能力特點進行分工。

教師針對上述內(nèi)容，根據(jù)每天的觀察記錄做出評價，成功挑選出了最適合參加此賽項的3名學(xué)生，最后這3名選手獲得了2018年該賽項的全國中職組三等獎。

班主任在班級管理工作中，也可采用類似的評價方式，通過觀察對每位學(xué)生進行量化評價。主要評價學(xué)生在班級活動中的組織能力、責(zé)任意識和協(xié)作精神、處事態(tài)度和人際交往能力、信息搜集和處理能力以及執(zhí)行力等。班主任可以開展有關(guān)品德教育、習(xí)慣培養(yǎng)的主題班會活動，觀察學(xué)生在課堂中及課堂后的表現(xiàn)，在評價學(xué)生的同時也反饋主題班會教育的效果。這樣有利于班主任進行反思，選擇更有效的教學(xué)策略。

4.評價體系的量化

中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系包括4個一級指標(biāo)，分別是職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)理想信念素養(yǎng)、職業(yè)意識素養(yǎng)及職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)。每個一級指標(biāo)都有相對應(yīng)的若干二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)都有具體的評價要點，評價者根據(jù)這些評價要點對學(xué)生進行評價。

職業(yè)道德素養(yǎng)對應(yīng)的二級指標(biāo)為品德素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。職業(yè)理想信念素養(yǎng)對應(yīng)的二級指標(biāo)為職業(yè)理想、職業(yè)價值觀。職業(yè)意識素養(yǎng)對應(yīng)的二級指標(biāo)為主體責(zé)任意識、法律法規(guī)意識、團隊合作意識、服從大局意識、安全意識、競爭創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)對應(yīng)的二級指標(biāo)為判斷及創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)及實踐能力、適應(yīng)及耐挫能力、溝通及交流能力、信息處理能力、自我管理與控制能力、問題解決與執(zhí)行能力。

本次評價實施的樣本選擇筆者所在學(xué)校光電專業(yè)3個班的學(xué)生，一共82人。根據(jù)已經(jīng)建立的中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價表，教師及用人單位對以上82名學(xué)生進行職業(yè)核心素養(yǎng)評價。最后，將教師及用人單位對學(xué)生進行職業(yè)核心素養(yǎng)評價的結(jié)果進行處理判斷，判斷的標(biāo)準(zhǔn)表如下表所示。

中職生職業(yè)核心素養(yǎng)綜合評價等級標(biāo)準(zhǔn)表

在評價實施過程中，評價者不僅僅是觀察者、記錄者，還應(yīng)是指導(dǎo)者，及時指出評價對象存在的問題，幫助其找到自己的不足。評價的根本目的是促進教育對象主動地發(fā)展。職業(yè)核心素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的，評價者發(fā)現(xiàn)問題后與評價對象一起尋找解決問題的辦法，幫助其鍛煉相應(yīng)的能力素養(yǎng)，有助于評價對象不斷強化自己的職業(yè)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

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（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）