馬亞玲

摘 ?要：小學階段的數(shù)學作為整個小學教學體系中關(guān)鍵教學科目之一，受到了來自各方面相關(guān)人事的廣泛關(guān)注，教師也在此背景下紛紛開始了對于如何構(gòu)建小學數(shù)學教學高效課堂的建設(shè)，在這一過程中雖然取得不小的進展但也暴露出了許多問題出現(xiàn)，因此筆者認為要想構(gòu)建小學教學高效課堂就要求了教師在必須合理利用信息設(shè)備，來激發(fā)出學生對于數(shù)學學習的興趣，在教學的具體實踐中教師需要針對教材內(nèi)容進行深入解析淺顯傳授的方式來提高學生的學習效率，對于學生積極進行課外延伸，鍛煉并強化學生的數(shù)學思維能力，以此方能實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;策略探究

在小學數(shù)學教學過程中需要教師認識到自身教學方式中所存在的弊端，進而才能發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學過程中存在的一些問題來進行及時的改正，因此教師在教學中應當注意到信息時代的進步，利用信息設(shè)備的優(yōu)勢來進一步激發(fā)學生在數(shù)學學習中的興趣，同時在具體的教學環(huán)節(jié)中教師需要對教材進行深入解構(gòu)，用學生利于理解的話語傳授給學生，提升學生在數(shù)學學習中的效率，同時教師應當注重教學知識在學生日常生活中的運用，提高學生掌握與運用數(shù)學知識的能力，鍛煉學生在日常生活中的數(shù)學思維能力，最終實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的教學目標。

一、合理利用信息設(shè)備，激發(fā)學生學習興趣

在教師進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，應該積極吸收當下科技進步的產(chǎn)物，將其融入到教學中去，從而激發(fā)學生在小學數(shù)學教學中的學習興趣。教師應當通過利用信息設(shè)備所具有的獨特具象化能力以及圖像能力來對學生進行教學。同時可以通過精心設(shè)計與教學內(nèi)容相吻合的課件，在課堂上將教學課程內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)給學生，加以教師對學生的合理引導有助于激發(fā)學生對于數(shù)學教學的積極性以及參與度，通過吸引學生對于數(shù)學學習的注意力進而激發(fā)學生學習的興趣，為建設(shè)小學數(shù)學有效課堂做好了鋪墊。

例如，教師在進行“圖形的運動（二）”一課的教學時，可以利用信息設(shè)備播放小燕子、摩天輪、桌子等圖片，讓學生根據(jù)圖片找出它們之間相同的規(guī)律，學生通過比較與交流探討，發(fā)現(xiàn)小燕子、摩天輪、桌子都能沿其中一條直線折疊后兩側(cè)的圖形形狀一模一樣，能夠完全重合，針對學生發(fā)現(xiàn)的相同點，老師可以進行相應總結(jié)，并將知識點引出來，并引導學生將平時所見到的同樣現(xiàn)象進行描述。通過這樣的形式，可以激發(fā)學生的學習興趣，更加直觀的羅列講解知識點。

二、立足教材深入淺出，提升學生學習效率

教師在對學生開展小學數(shù)學教學工作時必須注意到在小學階段學生的學習能力水平有限，學生的理解能力以及思維能力尚處于形成階段這一客觀事實，所以教師需要避免采用以往只是對課程內(nèi)容知識點進行籠統(tǒng)講解的教學方式，教師要做到以提升學生學習效率為目的進行教材內(nèi)容方面的深入解析，做到全面深入到教材中，了解到教材內(nèi)容的實質(zhì)要求，從而進一步促進學生在小學數(shù)學學習中的效率，對于小學數(shù)學高效課堂的促進作用十分顯著。

例如，當我們在學習《小數(shù)的加法和減法》這一課時，為了讓學生更好地掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，教師可以首先引導學生梳理整數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，通過理解小數(shù)的意義，使學生了解道小數(shù)在計算當中，一定要注意把小數(shù)點對齊進行加減，進而理解小數(shù)加減法的計算法則。接著，教師應該列出一些計算題，讓學生進行練習，并將他們在做題過程中的易錯點進行重點講解。通過這樣的方式，使學生對知識的理解更加透徹，從而提升了學生的學習效率。

三、拓展學生課外延伸，鍛煉學生學習思維

教師在以往傳統(tǒng)的教學模式中對于學生的課外延伸也僅僅是讓學生進行大量的課后作業(yè)訓練，而這對學生的課后延伸是遠不夠的同時也對學生的積極性產(chǎn)生影響，學生很容易產(chǎn)生應付的心理，使得課后延伸強化并未取得實質(zhì)性的進展。因此在小學數(shù)學的教學過程中教師是需要將教學內(nèi)容同學生的日常生活進行有效的溝通聯(lián)系，讓學生的課后延伸變的生活化，不僅使學生更為容易接受這種拓展，還起到加深學生對于課程記憶的掌握以及強化，同時還提升了學生知識實際運用的能力，學生在這一過程中逐步形成自己的數(shù)學思維，促進了小學數(shù)學教學的高效性。

例如，在開展《三角形》這一課的教學時，教師可以在課堂中準備出一些不同長度的小棍，讓學生選取其中的三條小棍拼湊成三角形，使學生在拼湊的過程中，發(fā)現(xiàn)組成三角形三條邊需要具備的條件，并得出三條邊之間有什么樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師應該進行知識拓展，引導學生思考，讓學生利用得出的結(jié)論，解釋生活中的三角形應用的一些情況，使數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活，解決生活中的問題。通過這種方式，可以不斷鍛煉學生的學習思維。

綜上所述，教師要想在小學數(shù)學建設(shè)高效課堂，這就要求了教師必須深入研究了解小學數(shù)學中的本質(zhì)性的核心內(nèi)容，同時教師在教學過程中也應當審視自己在教學過程中存在的失誤并作出及時改正，教學前教師要結(jié)合信息化設(shè)備來進行課件設(shè)計輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中應當深入教材解析，將教材知識由深奧繁瑣變得淺顯易懂，提升學生的學習效率，最后教師應注重學生課程延伸的生活化，讓學生在生活中運用數(shù)學知識從而逐漸形成學生自己的數(shù)學思維，從而全面實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1] ?王繼奎.談如何打造小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2019（21）：148.

[2] ?李小國.淺析小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2019（22）：58.