胡英

摘 ?要：二十一世紀(jì)是信息化的社會，在各行各業(yè)的發(fā)展的創(chuàng)新中都離不開信息技術(shù)的支持，正確掌握信息技術(shù)是現(xiàn)代社會每一個人都必須掌握的技能。在高中階段，信息技術(shù)是高中課程的重要組成部分，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生信息技術(shù)的能力，更為提高我國國民的綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：要了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。本文就新課改下高中信息技術(shù)課程中程序創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)做了以下研究。

關(guān)鍵詞：高中;教育;信息技術(shù);培養(yǎng);策略;綜合能力

前言

隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，教師理念由傳統(tǒng)的重知識傳授向重學(xué)生綜合素質(zhì)和知識實踐轉(zhuǎn)變，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)課程相比較其他課程有著很強(qiáng)的知識性、趣味性、技能型和實用性。學(xué)好信息技術(shù)對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、知識應(yīng)用能力、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面有著不可忽視的作用。

一、高中信息技術(shù)課程中程序創(chuàng)新思維培養(yǎng)的規(guī)律和原則

1.1學(xué)習(xí)程序設(shè)計符合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)規(guī)律的形成

程序創(chuàng)新思維具體來說就是通過約簡、轉(zhuǎn)化、仿真和嵌入等方式，把一個看起來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個我們知道怎樣解決的問題。通過對代碼和數(shù)據(jù)的互相轉(zhuǎn)換，運(yùn)用分享和抽象來控制繁雜的計算機(jī)任務(wù)和計算機(jī)設(shè)計的方法。當(dāng)學(xué)生開始程序設(shè)計學(xué)習(xí)時，他們通常無法找到他們面臨的編程問題的出路，因為他們?nèi)蕴幵谂f的思維模式下，也還沒有新的程序設(shè)計的編程方法，思維定式、局限，沒有解決實際問題的能力。程序設(shè)計的學(xué)習(xí)過程是由最初的無從下手到找方法、畫流程圖，到后來的帶著問題思考和尋找創(chuàng)新的靈感，達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1.2培養(yǎng)程序創(chuàng)新思維的原則

第一，開放性原則。開放的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和能力的前提和條件。程序設(shè)計課要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)去設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生用多種形式表達(dá)解決問題的思路和方法，調(diào)動每一個學(xué)生參與進(jìn)來，教師將學(xué)生的思想和意見進(jìn)行提煉和歸納，讓他們在參與下，討論中，達(dá)成創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。第二，靈活性原則。運(yùn)用不同的編程思路，對同一個問題，可以設(shè)計出不同的算法，通過對比分析，尋找最優(yōu)方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。第三，條理性原則。在程序設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的形式，通過各種思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握分析和綜合的思維方法。引導(dǎo)出學(xué)生總結(jié)模塊化程序設(shè)計的思想，把復(fù)雜的問題分成若干小問題，然后逐個解決，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計思維中條理性清晰的目的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中信息技術(shù)課程程序設(shè)計的新要求

2.1 新課標(biāo)的新要求

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中的核心要求是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)的落實，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成。它們是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成信息技術(shù)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。在選擇性必修部分對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計以及算法分析都提出了新的要求。要求學(xué)生能夠運(yùn)用生活中的實例描述數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與外延，用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表達(dá)數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系，要求學(xué)生能夠針對限定條件的實際問題進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象，運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合理組織、存儲數(shù)據(jù)，選擇合適的算法編程實現(xiàn)、解決問題。在選修課程要求上，更是要求學(xué)生能掌握各種程序設(shè)計算法，能夠負(fù)責(zé)任地應(yīng)用算法并將算法思想遷移到實際生活和學(xué)習(xí)中?？梢哉f，新課標(biāo)對高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課提出了更高的要求。

2.2新廣教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材的新要求

廣東省根據(jù)新課標(biāo)也研制了適合廣東省教育特點的新教材。在第四章程序設(shè)計基礎(chǔ)中，通過“設(shè)計購買物品的最佳方案”項目，以Python程序設(shè)計語言為媒介，要求學(xué)生掌握幾種程序結(jié)構(gòu)，掌握程序調(diào)用與運(yùn)行方法，從而將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成，完成項目學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此程序創(chuàng)新思維培養(yǎng)必將貫穿于高中信息技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的程序創(chuàng)新思維，將是信息技術(shù)教師設(shè)計課程環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)需要達(dá)成的新目標(biāo)。

三、高中信息技術(shù)課程中程序創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

學(xué)生程序創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在實際的教學(xué)中去根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展，以便更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.1以問題為主導(dǎo)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)來解決問題

教師在實際的教學(xué)中，要注重以問題為主導(dǎo)，在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自己研究解決問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“Python教學(xué)中用列表處理數(shù)據(jù)”相關(guān)知識點的時候，讓學(xué)生以小組為單位，討論如何化繁為簡，分解模塊。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要掌握使用“for循環(huán)”語句解決問題，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“while循環(huán)”迭代實現(xiàn)列表數(shù)據(jù)顯示。模塊的分解學(xué)習(xí)，教師需要把程序創(chuàng)新思維方法引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過協(xié)助學(xué)習(xí)來尋求解決問題的方法，從而達(dá)到創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的目的。

3.2教學(xué)內(nèi)容生活化，加強(qiáng)學(xué)生通過程序創(chuàng)新能力解決實際問題

在廣教版教材中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過信息技術(shù)基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)來解決生活中實際問題的能力，這就需要我們教師在教學(xué)內(nèi)容上盡量做到生活化，生活是智慧的源泉，是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識做出猜想和判斷，探索知識對于解決生活實際問題的實踐性。例如在學(xué)習(xí)“使用和設(shè)計數(shù)據(jù)庫”相關(guān)知識點的時候，學(xué)生在了解和掌握數(shù)據(jù)庫的使用之后，可以讓學(xué)生生通過數(shù)據(jù)庫來處理班級考試結(jié)果的信息，為教師提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的考試質(zhì)量分析報告。通過將數(shù)據(jù)庫運(yùn)用在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常見的問題上，很好的提高了學(xué)生通過程序創(chuàng)新能力解決實際問題的能力。

3.3考核評價多元化，重點考查學(xué)生程序創(chuàng)新思維能力

對于高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核來說，無論是開卷還是閉卷都容易造成學(xué)生死記硬背和高分低能的現(xiàn)象。從素質(zhì)教育的背景出發(fā)，對于信息技術(shù)基礎(chǔ)的考核要多元化，以求達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生程序創(chuàng)新能力提高的目的。通過平時考核、課堂筆試考核、程序?qū)嵺`考核和創(chuàng)新項目考核等方式從多角度、多層次的對學(xué)生的綜合能力和程序創(chuàng)新能力做出公平、公正的評價。例如在項目考核中，通過3-5人的小組分類，讓學(xué)生以實用性、創(chuàng)新性為目標(biāo)，通過小組內(nèi)的明確分工，最后考核評價通過按比例綜合得出學(xué)生的考核成績，這種方式不但提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，相比較傳統(tǒng)的試卷考試，這種多元化的考核評價方式更能夠有效反應(yīng)出學(xué)生的實際水平，有效的提升了教學(xué)成果。

總結(jié)

當(dāng)今社會是一個知識爆炸和信息傳播的時代，信息技術(shù)在人的生活中有著不可忽視的作用，在實際的教學(xué)中，不能拘泥于一種教學(xué)模式，要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，通過多方式、多層次的教學(xué)方式和教學(xué)評價來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中吸取知識，在生活中實踐技能，讓每一個學(xué)生都能在信息技術(shù)運(yùn)用過程中，提升自身的信息技術(shù)程序創(chuàng)新能力，為我國信息技術(shù)的發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

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