文寧

摘 要：文章主要以關(guān)于高職學生管理制度創(chuàng)新的思考為重點進行闡述，結(jié)合當下高職學生管理制度的實施現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高職院校學生管理制度創(chuàng)新的要點，其次介紹高職學生管理制度創(chuàng)新的現(xiàn)狀，最后從構(gòu)建完整的學生管理制度，彰顯管理工作的民主性、尊重學生個性發(fā)展，體現(xiàn)教師表率作用、加強學生德育認知，構(gòu)建學生管理團隊幾個方面深入說明并探討高職學生管理制度創(chuàng)新的有效措施，進一步強化高職院校學生管理制度的創(chuàng)新效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職學生;管理制度;創(chuàng)新方式;有效思路

高職院校作為高等教育的一個有機組成部分，院校培養(yǎng)實用型人才針對行業(yè)經(jīng)濟的進展產(chǎn)生促進作用，學生管理工作的進行可以促使院校人才培養(yǎng)工作的進行，而高職院校中學生和本科院校的學生存在諸多不同之處，所以人才培養(yǎng)的目標和方式也要有所不同。結(jié)合目前高職院校學生管理制度的建設(shè)，仍存在些許不足，所以新時期下怎樣創(chuàng)新高職院校學生管理制度，確保學生積極健康的成長，應(yīng)該引起管理者的廣泛關(guān)注。

一、高職院校學生管理制度創(chuàng)新的要點

（一）學生管理制度創(chuàng)新的關(guān)鍵

首先，人本化觀念為指導思想。以人為本作為理解學生與尊重學生的集中體現(xiàn)，學生成長的內(nèi)涵便是加強學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學生成長的外延便是加強學生操作水平和業(yè)務(wù)處理能力[1]，確保學生發(fā)展為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。高職院校中的一些學生會存在自卑心理，對自我的評價有些低下，所以激發(fā)學生主觀能動性作為院校學生管理制度創(chuàng)新的重點。院校要創(chuàng)新制度期間足夠尊重學生與關(guān)愛學生，建立學生積極生活的信心，針對自我檢查和自我調(diào)節(jié)中鼓勵學生自主參與，完成學生自我管理和控制的教育目標。

其次，按照規(guī)范化思想設(shè)計學生管理內(nèi)容。依法為據(jù)的科學性在高職院校學生管理工作中使用不可或缺，高職院校在設(shè)計管理制度過程中要健全一切的規(guī)范機制。包括學生學籍、思想觀念教育和黨建與就業(yè)工作，還包括學生日常學習的評價等等。按照學生身心成長的特點，落實獎罰分明和有章可循，培養(yǎng)實用型專業(yè)人才[2]。最后，可量化管理形式。高職院校在學生管理制度的創(chuàng)新中要引進可量化理念，便于管理的評價與優(yōu)化?？梢猿尸F(xiàn)管理質(zhì)量的也是評價與評估，因此院校管理者要確保管理工作的可量化，正確評估學生德智體美勞能力的發(fā)展，全面構(gòu)建人才培養(yǎng)的模式體系，凸顯可量化管理內(nèi)涵。

（二）學生管理制度創(chuàng)新的原則

首先，和諧性。學生管理制度的創(chuàng)新要強調(diào)和諧性，大學生在院校中學習過程中，要接觸群體生活，所以應(yīng)該確保學生之間可以和諧發(fā)展，統(tǒng)一發(fā)展。再次，針對性。創(chuàng)新管理制度要結(jié)合學生的認知水平和綜合能力，針對性的對學生進行指導，引導學生制定發(fā)展的目標，全面落實管理制度在院校中的使用。

二、高職學生管理制度創(chuàng)新的現(xiàn)狀

（一）學生管理觀念和制度相對滯后

現(xiàn)階段諸多高職院校在學生管理工作中缺少充分的溝通，總是過多的關(guān)注學生專業(yè)技能發(fā)展的重要性，目標是實用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標比較正確，然而缺少給予學生的心理層面教育和人文層面教育[3]，以致于學生自主思考意識尚未形成，無法在遇到困難時積極的面對和處理，甚至造成學生失落情緒和逆反情緒。

（二）學生管理團隊與教師團隊匱乏

高職院校的管理人員承擔著重要工作，但是得不到理想的匯報，同時因為管理人員沒有得到全面的重視與培養(yǎng)，在管理學習積極性方面存在一定阻礙作用，沒有將自身精力完全放在學生管理上。另外，高職院校中諸多管理者都沒有意識到師資力量提高的重要性，覺得學生管理工作不會直接對院校的發(fā)展造成影響，所以學生管理制度不夠完善或者教育團隊匱乏的現(xiàn)象十分普遍，影響到學生管理的質(zhì)量。

（三）被動式的管理機制需要創(chuàng)新

此種管理機制嚴格的規(guī)范高職院校學生的行為舉止，并且高職院校通過成績因素給學生設(shè)置等級管理機制[4]，在一定程度上會引起學生的心理壓力，增加學生學習與生活的負擔，促使學生產(chǎn)生緊張心理或者疑惑傾向，困擾著學生的生活。

三、高職學生管理制度創(chuàng)新的有效措施

（一）構(gòu)建完整的學生管理制度，彰顯管理工作的民主性

21世紀作為信息化時代，在經(jīng)濟水平和先進技術(shù)的發(fā)展背景下，高職院校的學生管理制度也要進行必要的創(chuàng)新，不可以依舊停留在傳統(tǒng)的管理方式上。現(xiàn)階段社會需求的人才涉及多個層面，要具備積極的態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)，樹立學生正確的三觀，把學生視作全方位培養(yǎng)的人才，進而滿足時代的運行需求。并且高職院校的學生管理制度要體現(xiàn)民主化，以人為本成為科學發(fā)展觀的基本思想，在全新的管理模式中，要給予學生充分的尊重，加強學生思想品質(zhì)的建設(shè)。學生因為評價不高容易產(chǎn)生失落感，學習的積極性降低，因此管理期間要深入的了解學生，對學生進行鼓勵和贊揚，強調(diào)學生占據(jù)的主體地位，久而久之減少或者消除學生對院校與家庭產(chǎn)生的依賴思想，確保學生可以自立、自信與自強，引導學生對自我的行為負責，完成學生自我管理和自我教育的目標。

（二）尊重學生個性發(fā)展，體現(xiàn)教師表率作用

高職院校應(yīng)該設(shè)計彈性管理制度，尊重學生個性發(fā)展，構(gòu)建輕松自由的管理模式，一方面關(guān)注學生綜合能力的提升，另一方面強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強院校管理質(zhì)量。組織學生參與課外豐富的活動，找到學生的閃光點，增加學生對自我歷史使命和生活責任的感知，磨練學生的積極向上意志。在此期間院校要關(guān)注教師表率作用的彰顯，教師不僅要教授學生基礎(chǔ)文化知識，還應(yīng)該關(guān)注學生正確思想觀念的形成，促使學生形成良好的思維品質(zhì)[5]。教師的作風在潛移默化中影響到院校的校風建設(shè)與學生精神面貌，所以高職院校可以立足于教師團隊思想的建設(shè)，加強教師整個團隊的思想素質(zhì)，確保教師集體教育凝聚力的有效彰顯，給學生的行為習慣培養(yǎng)起到模范價值。

（三）加強學生德育認知，構(gòu)建學生管理團隊