摘 要：在我國(guó)不斷提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的背景下，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中得到了充足的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為依托的O2O模式，不僅能夠?qū)⒕€上與線下的教育資源有效糅合，實(shí)現(xiàn)了線上平臺(tái)與線下課堂的互動(dòng)，還為學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)提供了新的平臺(tái)。該模式將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中延伸到了互聯(lián)網(wǎng)中，提高了師生之間的互動(dòng)頻率，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源共享，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也能對(duì)教育資源不斷豐富，最后還能利用平臺(tái)中的記錄功能與交互功能，提高教學(xué)效果。文章主要內(nèi)容研究了如何構(gòu)建有效互動(dòng)的O2O教學(xué)模式，希望能為我國(guó)教育行業(yè)的未來發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：O2O;教學(xué)模式;信息化;互動(dòng)

早在2016年，我國(guó)教育部便提出了要將教育與信息技術(shù)深度融合，不斷探索基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式。O2O教學(xué)模式的應(yīng)用，是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模型的商業(yè)模式，將其應(yīng)用于教育行業(yè)中，符合了我國(guó)提倡的信息化教育要求。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)O2O教學(xué)模式的應(yīng)用情況來看，該應(yīng)用還處于探索階段，存在有眾多問題，各學(xué)校在開展教育活動(dòng)時(shí)，需要重視O2O教學(xué)模式的構(gòu)建，以此實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育深度融合，建立高效的互動(dòng)課堂，提高課堂質(zhì)量。

一、O2O教學(xué)模式的相關(guān)概述

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來看，處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得諸多行業(yè)實(shí)現(xiàn)了線上、線下的有效融合，使得線上、線下之間的關(guān)系逐漸密切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”這一模式便是誕生在此背景下。在教學(xué)活動(dòng)中，線上、線下的結(jié)合，使得師生之間、學(xué)生之間的交流共享?yè)碛辛诵碌钠脚_(tái)，形成了一種新型生態(tài)圈。結(jié)合O2O教學(xué)模式的應(yīng)用情況來看，其本質(zhì)上是一種教師、學(xué)生之間相互聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。根據(jù)O2O教學(xué)模式的內(nèi)容不同可以將其解構(gòu)為四個(gè)部分，分別為教師線上導(dǎo)演、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師線下引導(dǎo)、學(xué)生線下表演四個(gè)部分。這四個(gè)部分之間相輔相成，缺一不可，共同促使 O2O教學(xué)模式有效應(yīng)用。

（一）教師線上導(dǎo)演

在應(yīng)用O2O教學(xué)模式過程中，教師是該模式的導(dǎo)演，只有教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中導(dǎo)得好，學(xué)生才能學(xué)得好，最終才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師作為O2O教學(xué)模式的關(guān)鍵人物，需要在線上做好以下工作。首先，需要有效利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，及時(shí)發(fā)布課程資源，在線上為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)范本。其次，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及線下客戶才能的開展情況，為學(xué)生布置線上的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生利用線上教育資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑。最后，教師要根據(jù)教學(xué)情況，制定行之有效的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，以便能夠根據(jù)反饋情況，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生線上學(xué)習(xí)

眾所周知，在教學(xué)活動(dòng)中，主體為學(xué)生，學(xué)生在此過程中，需要根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)線上教育資源進(jìn)行利用，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在此過程中，首先，需要以教師提供的線上課程資源為學(xué)習(xí)中心，其次要明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)自身情況，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，要充分利用線上教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，與同學(xué)、教師實(shí)現(xiàn)線上交流，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，此外，還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的檢測(cè)方法，對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教師線下引導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用O2O教學(xué)模式過程中，并非是讓教師與學(xué)生放棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，而是要讓學(xué)生將O2O教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，使兩者之間形成有效聯(lián)動(dòng)。教師在線下，需要全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便做到心中有數(shù)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題深入探究，根據(jù)學(xué)生線上、線下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行改善，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

（四）學(xué)生線下表演

學(xué)生作為O2O教學(xué)模式的重要參與者，在線下學(xué)習(xí)活動(dòng)中要積極接受教師的指導(dǎo)，與同學(xué)之間保持良好的交流關(guān)系，分享彼此的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)自己不懂的問題，要與教師或者同學(xué)之間進(jìn)行深入討論。最后需要針對(duì)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，做好溫習(xí)工作，俗話說，溫故而知新，促使知識(shí)內(nèi)化。此外，學(xué)生還應(yīng)該積極參與到課堂測(cè)評(píng)工作當(dāng)中，正式測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便能夠不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。

二、O2O教學(xué)模式的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

（一）充足的互動(dòng)時(shí)間

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間或者學(xué)生之間的交流都停留在了45分鐘的課堂當(dāng)中，由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致師生之間或者學(xué)生之間難以進(jìn)行充分溝通與交流。但是O2O教學(xué)模式的應(yīng)用，在線上教育平臺(tái)中，可以通過留言等方式，實(shí)現(xiàn)多種形式的交流。此外還有利于各方交流自身教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）深入的互動(dòng)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，不少學(xué)生由于性格等方面的原因，不愿意教師進(jìn)行過多的交談與互動(dòng)，但是O2O教學(xué)模式的應(yīng)用，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流可以在線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以針對(duì)課堂中遺留的問題對(duì)教師進(jìn)行提問，拉近師生、生生之間的交流距離，使得學(xué)生能夠暢所欲言，有助于教師掌握學(xué)生情況，學(xué)生也能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在互動(dòng)過程中，也能夠使得學(xué)生對(duì)自身問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

（三）高效的互動(dòng)效果

無論是增加互動(dòng)時(shí)間還是互動(dòng)方式，最終目的都是為了使學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)間、方式的限制，導(dǎo)致多數(shù)互動(dòng)都為事后互動(dòng)，教師無法及時(shí)針對(duì)學(xué)生問題提前優(yōu)化教學(xué)。但是在O2O教學(xué)模式中，教師可以提前公布教學(xué)資源，使學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在此過程中，可以通過線上互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)、盲點(diǎn)，將學(xué)生的所有問題進(jìn)行整體，對(duì)自身教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，提前優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)提高傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的效果。

三、構(gòu)建有效互動(dòng)的O2O教學(xué)模式策略

想要有效構(gòu)建O2O教學(xué)模式，需要通過搭建線上平臺(tái)的方式，將各個(gè)渠道的優(yōu)秀教育資源集合起來，以便學(xué)生之間、教師之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，使得線上線下教學(xué)能夠合力開展，提高教學(xué)效果。

（一）搭建強(qiáng)交互功能的線上平臺(tái)

（1）依托先進(jìn)的Web3.0技術(shù)搭建線上教學(xué)平臺(tái)

想要將O2O教學(xué)模式搭建在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，需要相應(yīng)的信息平臺(tái)做支撐，否則沒有匹配的信息平臺(tái)進(jìn)行支撐，將會(huì)導(dǎo)致線上教育與線下教育難以融合。Web3.0相較于Web2.0、Web1.0而言，能夠?qū)崿F(xiàn)線上、線下資源的深度融合。Web3.0能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的交互教學(xué)。Web3.0的應(yīng)用，使得互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息能夠?qū)崿F(xiàn)多元交換與應(yīng)用，為用戶提供了較高的交互可能，使得用戶之間能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙溝通。

（2）依托校園網(wǎng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)不斷完善

想要促使O2O教學(xué)模式的線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)行，需要多個(gè)子平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同，因此需要將線上平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)不斷完善。只有這樣，才能夠?yàn)榫€上平臺(tái)的運(yùn)行提供良好的通訊、存儲(chǔ)、計(jì)算功能，并且提供相應(yīng)接口，以便為各類型的線上教育軟件提供創(chuàng)造條件。此外，在完善基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的過程中，還需要對(duì)教學(xué)應(yīng)用層不斷完善，在改成中，需要始終圍繞學(xué)科進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，為用戶提供教學(xué)管理系統(tǒng)以及課堂服務(wù)系統(tǒng)、虛擬教學(xué)系統(tǒng)。最后，需要對(duì)線上教育資源鏈接層不斷完善，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立大型資源庫(kù)，對(duì)優(yōu)秀資源不斷挖掘，使得教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)更新與優(yōu)化。

（二）開發(fā)滿足學(xué)生需要的教學(xué)資源

O2O教學(xué)模式的有效應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供了大量的教學(xué)資源，學(xué)生身為教學(xué)活動(dòng)主體，只有弄清學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的需求，才能夠促使O2O教學(xué)模式有效應(yīng)用。在此過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身思想，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及需求，對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)劣進(jìn)行權(quán)衡，篩選出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源庫(kù)。在篩選過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，需求情況，以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)資源不斷開展與應(yīng)用。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，借助錄像設(shè)備，將課堂知識(shí)中的疑難問題制作成教學(xué)視頻，將其發(fā)布至線上教育平臺(tái)中，學(xué)生通過登錄便可查看視頻，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)停止視頻播放，為自身消化知識(shí)提供充足的休息時(shí)間。此外，學(xué)生還可以通過留言的方式，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行提問，對(duì)在線視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行解答，在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也進(jìn)行了有效掌握，進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)活動(dòng)。除了開發(fā)視頻資源之外，教師還可以開發(fā)圖片、ppt等課程資源，為學(xué)生提供不同形式的課程體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）利用線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤記錄

在應(yīng)用O2O教學(xué)模式時(shí)，可以利用線上平臺(tái)的記錄功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)校內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到參考作用。其次，教師可以利用線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在線上平臺(tái)上的答題能夠被準(zhǔn)確記錄，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解程度進(jìn)行掌握，避免學(xué)生出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。最后，教師還可以線上平臺(tái)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源不斷挖掘，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，最終挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，改變自身不良習(xí)慣，提高教學(xué)效果。

（四）利用線上平臺(tái)交互功能提高互動(dòng)

教師在應(yīng)用O2O教學(xué)模式過程中，應(yīng)該充分利用線上平臺(tái)的互動(dòng)功能，提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)效果。在此過程中，可以借助校園網(wǎng)站等，利用互動(dòng)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行發(fā)布，并且鼓勵(lì)學(xué)生與同伴、教師之間進(jìn)行互動(dòng)討論。教師在此過程中，可以通過學(xué)生的討論結(jié)果，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生解決疑難問題。教師也可以在線上平臺(tái)中與學(xué)生積極進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[8]。最后，教師利用線上平臺(tái)與學(xué)生相互交流時(shí)，可以有效利用微博、微信等工具，此類型軟件具有較高的交互優(yōu)勢(shì)，教師利用此類型軟件發(fā)布課程資源，并且可以利用公眾號(hào)等平臺(tái)推送功能，主動(dòng)為學(xué)生推送相關(guān)內(nèi)容。此外，還可以利用線上平臺(tái)收集學(xué)生反饋知識(shí)的熱點(diǎn)，為線下教育活動(dòng)提供參考。教師可以利用微信等通訊工具，與學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一的交流，根據(jù)交流結(jié)果對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的背景下，教育行業(yè)有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)O2O教學(xué)模式，極大的豐富了教學(xué)資源與教學(xué)形式，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠共享教學(xué)資源。教師在此過程中能夠全面掌握學(xué)生情況，有針對(duì)性的改善傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：文章為江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目的成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015JSJG210。

作者簡(jiǎn)介：劉雅?。?987.09- ），女，江蘇南京人，講師，碩士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。