佟春玉 宋博翠 崔玉東 馬金柱 陳晶

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163319)

人體及動(dòng)物生理學(xué)是生命科學(xué)現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)體系中重要的基礎(chǔ)課程，其研究內(nèi)容的飛速發(fā)展和不斷深入，對(duì)改進(jìn)人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)方法提出了更高的要求。人體及動(dòng)物生理學(xué)課程本身在具體的教學(xué)內(nèi)容編排和結(jié)構(gòu)上具有其獨(dú)特的復(fù)雜性和抽象性，這在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐帶來障礙。人體及動(dòng)物生理學(xué)課程內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)點(diǎn)零散且復(fù)雜，理論課的授課方式以教師課堂講授為主，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)組織方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的主動(dòng)思考及知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，授課效果不佳。因此，積極探索、改革傳統(tǒng)單一課堂講授的人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)模式，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行師生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑難問題的自我思考和分析的能力，是提升人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的出現(xiàn)為解決這個(gè)問題提供一種新模式。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipping classroom)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)重新構(gòu)建教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂討論與課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。教師需重新對(duì)人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交還給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容前置。這樣能夠便于學(xué)生在課前階段實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容和框架的初步認(rèn)知和理解，繼而有助于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程中完成針對(duì)核心問題的理解、掌握和應(yīng)用。

微課教學(xué)法，是以微型視頻教學(xué)短片作為知識(shí)載體，圍繞特定知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)制作的視頻教學(xué)課程形式。微課視頻教學(xué)短片的主要優(yōu)勢在于內(nèi)容短小精悍、直觀易于理解，能夠針對(duì)特定課程教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中深入闡釋，為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容要素，確保學(xué)生對(duì)人體及動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)內(nèi)容的自學(xué)及深入學(xué)習(xí)理解。微課視頻教學(xué)短片能夠?yàn)閷W(xué)生提供人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解介紹，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利取得最佳預(yù)習(xí)效果。

如何有效地將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，并將其適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到人體及動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)中，是當(dāng)前高校生命科學(xué)類專業(yè)適應(yīng)信息化時(shí)代要求提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。本文結(jié)合人體及動(dòng)物生理學(xué)課程特點(diǎn)，分析將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中的可行性和必要性，并著重探討這種新型教學(xué)模式在人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式。

1 人體及動(dòng)物生理學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

人體及動(dòng)物生理學(xué)是生物學(xué)的基礎(chǔ)科目，其發(fā)展迅速，包括科學(xué)內(nèi)容廣泛。隨著科研不斷深入，人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容需隨著科學(xué)新發(fā)現(xiàn)而不斷更新，但是目前大學(xué)專業(yè)教學(xué)的趨勢是新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)，每個(gè)學(xué)科內(nèi)容也在不斷增加，但學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)學(xué)時(shí)一直在下降，這對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出改革教學(xué)方法的要求。人體及動(dòng)物生理學(xué)本身在教學(xué)內(nèi)容的組成上具備獨(dú)特性、抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)，這在一定程度上給生命科學(xué)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了某種程度的困難，這就迫切需要教學(xué)和教研人員探索適合新時(shí)代的人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)方法。

2 “微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

針對(duì)人體及動(dòng)物生理學(xué)目前教學(xué)中存在的問題，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織過程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意志，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)解決問題。這能保證基本學(xué)習(xí)內(nèi)容不減少的情況下，壓縮教師課上講授時(shí)間，增加師生互動(dòng)交流時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)人體及動(dòng)物生理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。達(dá)到知識(shí)難點(diǎn)隨堂解決和知識(shí)內(nèi)化等傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。信息技術(shù)的革新使知識(shí)的獲取和傳播更為便捷,其能在高校群體化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化差異的矛盾中起到橋梁作用,是教育教學(xué)方法變革趨勢。

大學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，能夠在課外獨(dú)立完成微課內(nèi)容學(xué)習(xí)并能達(dá)到初步的理解，這是拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的便捷化和普及，高校教師已普遍具有較好的信息技術(shù)自主應(yīng)用能力。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用微課程制作技術(shù)制作微視頻，并且各高校都有自己的信息中心，能夠?yàn)榻處熖峁┬畔⒓夹g(shù)的支持，這為順利實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐。電腦、智能手機(jī)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在高等院校師生中已高度普及，這對(duì)推進(jìn)“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革提供了硬件保障。目前學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提高，他們希望能在網(wǎng)上獲得與教材相匹配的學(xué)習(xí)資料，并能夠在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)。因此，將教材內(nèi)容節(jié)目化的微課程便于學(xué)生課外根據(jù)自己的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，將所學(xué)的人體及動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)逐步消化吸收，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3 以微課為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)人體及動(dòng)物生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要結(jié)合人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和構(gòu)建，才能高效發(fā)揮兩者的功效。以微課為基礎(chǔ)，展開人體及動(dòng)物生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師從教學(xué)內(nèi)容的整理、微課的制作、信息平臺(tái)的建立和課堂教學(xué)的組織等多個(gè)方面入手，明確教學(xué)思想，結(jié)合教材開展創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，突顯兩種教學(xué)模式融合的優(yōu)勢和特色。

3.1 前期工作的準(zhǔn)備

3.1.1根據(jù)教學(xué)情況選擇微課素材。

在整理微課素材時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取人體及動(dòng)物生理學(xué)每章的核心問題進(jìn)行微課視頻制作。如靜息電位、動(dòng)作電位、突觸傳遞、肌絲滑行現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映該部分知識(shí)點(diǎn)抽象晦澀，難以想像和理解，這部分教學(xué)內(nèi)容尤其適合制作微課來介紹興奮細(xì)胞電位變化過程及離子流動(dòng)機(jī)制?？梢酝ㄟ^制作K+受濃度梯度和電勢梯度力內(nèi)外流動(dòng)平衡過程的微課來詳細(xì)表述靜息電位形成基礎(chǔ)、閾上刺激引起Na+內(nèi)流形成動(dòng)作電位、局部電位與動(dòng)作電位的關(guān)系、電流在同一細(xì)胞局部電流的傳導(dǎo)過程、電位在神經(jīng)突觸的電-化學(xué)-電的變化過程，電位在神經(jīng)與肌肉接頭的傳遞及引起骨骼肌粗細(xì)間的滑行機(jī)制。這些微課視頻以動(dòng)畫形式展示可增加科學(xué)性、趣味性和直觀性，能夠讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)。

3.1.2建立微課教學(xué)平臺(tái)

微課視頻的時(shí)間不易過長應(yīng)控制在5-8分鐘為宜，以免過多的占用課堂時(shí)間。在微課視頻的制作中，可以采用手機(jī)或錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制好視頻后要進(jìn)行修飾增加觀賞性。人體及動(dòng)物生理學(xué)的微課視頻制作，需要從講授類、實(shí)踐類、復(fù)習(xí)類三個(gè)類別上進(jìn)行，在每一個(gè)教學(xué)階段都要呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)效果。講授課程微課視頻要融入案例分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐類教學(xué)視頻要精練實(shí)驗(yàn)基本步驟、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)分析，便于學(xué)生理解。復(fù)習(xí)類微課要具有綜合性、總結(jié)性特點(diǎn)。成品微課視頻，要建立便捷的分享網(wǎng)絡(luò)途徑和網(wǎng)絡(luò)微課資料庫，方便學(xué)生通過終端下載資料來學(xué)習(xí)和討論?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展一定要建立在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，結(jié)合校級(jí)、省級(jí)精品課視頻建設(shè)項(xiàng)目一同開展。

3.2 教學(xué)工作的開展

微課融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)3個(gè)連續(xù)過程。課前，教師將微課視頻提前提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自學(xué)時(shí)間。課程設(shè)計(jì)要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，教師要堅(jiān)持在課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)課程的安排要有精細(xì)設(shè)計(jì)，對(duì)疑難問題要有針對(duì)性的講解。課上，課堂教學(xué)組織形式要靈活多樣，教師需多設(shè)計(jì)與微課內(nèi)容相關(guān)的問題，以提問和討論教學(xué)形式做主導(dǎo)，對(duì)討論要精心設(shè)計(jì)情景做好引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的掌握和運(yùn)用，盡可能尊重學(xué)生的的主體地位，對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的問題要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都參加問題討論，尤其是不善于表達(dá)的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，切實(shí)提高翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的公平性和效率性。課后，教師根據(jù)課堂教學(xué)情況通過QQ群、微信群、藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生布置課后測試題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，也可根據(jù)考核成績掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

4 結(jié)束語

微課模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式都是當(dāng)代高校教法改革的主流，是實(shí)踐教學(xué)成果突出的新型教學(xué)模式，將兩者相互融合，構(gòu)建符合信息時(shí)代的基于微課的人體及動(dòng)物生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一、沉悶的教學(xué)狀態(tài)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更利于學(xué)生時(shí)間的充分利用，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的學(xué)習(xí)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決之前傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的學(xué)時(shí)不足、討論難以有效展開等問題，使教學(xué)手段多樣化，提升教學(xué)效果。通過基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課外可以按照自己的節(jié)奏觀看視頻來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，中間隨時(shí)可以暫停來思考，對(duì)于較難理解的部分還可以反復(fù)觀看。這樣的學(xué)習(xí)照顧到了每名學(xué)生的特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、提煉問題和討論問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)方式，其開展不能一味求快，應(yīng)該有一個(gè)漸進(jìn)過程?；谖⒄n的人體及動(dòng)物生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，要選擇易于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容部分先實(shí)驗(yàn)的開展，這樣既有助于學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握，而且可以逐步建立起學(xué)生的自信，有利于翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步全面開展?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展要建立在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大平臺(tái)上，并且要與校級(jí)、省級(jí)精品課視頻建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合開展更為合適。教師要借助完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做出高質(zhì)量的適合學(xué)生自學(xué)的微視頻。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大平臺(tái)外，教師還要為授課班級(jí)建立QQ群、微信群、藍(lán)墨云等便于教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以必要引導(dǎo)。課堂教學(xué)要小班化，通過合理分組，把不同能力的學(xué)生均衡分組。教師要盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都參加問題討論，尤其是不善于表達(dá)的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，切實(shí)提高翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的公平性和效率性。在人體及動(dòng)物生理學(xué)課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師精心準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)資源和課堂上所用的討論題和練習(xí)題，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開闊學(xué)生的視野。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)生在討論式和自主式學(xué)習(xí)中自身素養(yǎng)會(huì)得到全面提升。作為一種新興的教學(xué)模式，還需要在實(shí)踐過程中逐步探索和完善。使其在新時(shí)代的人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。