【摘要】小學(xué)教育體系中，音樂(lè)科目與文化科目同等重要，不僅能促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)啟蒙，還能陶冶情操，提升審美。本文主要講述小學(xué)音樂(lè)教育中存在的一些問(wèn)題，并提出趣味教學(xué)法以及具體實(shí)施手段，使教學(xué)過(guò)程能夠更加充滿趣味性以及更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)教育;趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

二十一世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始摒棄傳統(tǒng)教育中的唯考試論，逐步追求德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，美育教育是素質(zhì)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。小學(xué)是兒童步入正規(guī)學(xué)習(xí)的起始地，如果小學(xué)教育未能正確把握美育教育，必然對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)造成不可磨滅的影響。音樂(lè)教育隸屬于藝術(shù)教育的組成部分，通過(guò)音樂(lè)教育強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，主動(dòng)接受藝術(shù)所蘊(yùn)藏的美麗，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而促使其具有正確的認(rèn)知，持續(xù)性地關(guān)注于某件事物，最終取得成功。然而，傳統(tǒng)教育手段無(wú)法滿足現(xiàn)有學(xué)生的需求，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式格外重要，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)匹配學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，促使孩子們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為此，趣味教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，輕松愉悅的教學(xué)氛圍有助于提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

一、趣味教學(xué)的內(nèi)涵

所謂趣味教學(xué)，是指強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，從而提升課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)將趣味教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)教育相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)習(xí)如何體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵并汲取靈感。教學(xué)階段，教師應(yīng)提供時(shí)間以及空間，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，消除學(xué)生顧慮，改變枯燥的教學(xué)氛圍，運(yùn)用各類樂(lè)器繪制美妙的音符世界，陶冶情操，甚至可為學(xué)生普及歷史文化等相關(guān)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）課堂氛圍枯燥

音樂(lè)科目屬于藝術(shù)類課程，本身應(yīng)充斥著音符與歡笑，小學(xué)生處于青春年少且好奇心極強(qiáng)的階段，二者有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)必然得以實(shí)現(xiàn)。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)課堂過(guò)于單調(diào)，音樂(lè)教師根據(jù)教材內(nèi)所編寫的曲目以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，按部就班，強(qiáng)行將教材知識(shí)灌輸至學(xué)生，枯燥且反復(fù)地歌唱同一曲目，導(dǎo)致學(xué)生心中對(duì)于音樂(lè)課堂充滿排斥，注意力快速消散，課堂秩序變得愈發(fā)混亂。教師過(guò)于講究形式主義，要求學(xué)生在藝術(shù)課堂中端正姿態(tài)，未能將肢體與藝術(shù)相結(jié)合，音樂(lè)課堂與文化課堂別無(wú)二致，極大地磨滅學(xué)生的音樂(lè)興趣，本身輕松愉快的課堂變得異常壓抑，孩子的藝術(shù)想象力未能得到開(kāi)發(fā)，一系列的連帶效應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法按時(shí)完成。

（二）家長(zhǎng)以及校方忽視音樂(lè)教育的重要性

雖然素質(zhì)教育逐漸替代傳統(tǒng)教育，但是不論教師或者家長(zhǎng)，教導(dǎo)孩子的思想依然是以文化考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)課程完全不被多數(shù)人所認(rèn)可。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校默認(rèn)文化課程替代音樂(lè)課程，甚至于取消音樂(lè)課程，學(xué)生考試科目也僅僅落實(shí)于語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)科目，類似于美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類課程徹底無(wú)緣考評(píng)范圍。校園資源全部?jī)A注于文化課程，家長(zhǎng)愿意為文化課程花費(fèi)時(shí)間，拒絕給予學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，以功利性目的教育孩子，特別是四年級(jí)以后，大部分家長(zhǎng)都會(huì)逐漸壓縮孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)的時(shí)間，盡可能地花時(shí)間去補(bǔ)習(xí)文化課程，提前為小升初打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育的具體實(shí)施策略

（一）音樂(lè)教育生活化

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)僅僅是提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，從而在未來(lái)學(xué)習(xí)道路中自主專研，陶冶情操，享受藝術(shù)蘊(yùn)藏的魅力。感受日常生活中的點(diǎn)滴，將其與音樂(lè)知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)一步加深內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解，從而提升學(xué)習(xí)興趣。由此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課可指定課堂練習(xí)與課外練習(xí)兩種，將教學(xué)計(jì)劃與日常生活有機(jī)結(jié)合，不再被單一的課堂環(huán)境所束縛，滿足學(xué)生對(duì)課外世界的憧憬，提供自由式學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。小學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物，例如每月大掃除與《勞動(dòng)最關(guān)榮》曲目相呼應(yīng)，懂得為家庭、為學(xué)校奉獻(xiàn)力量，一邊聆聽(tīng)曲目，感受歌詞及音符所普及的奉獻(xiàn)哲理，例如公園游玩過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，聆聽(tīng)動(dòng)物叫聲并模仿是孩子們的樂(lè)趣，而《蝸牛與黃鸝》恰巧與之相仿，孩子們可在公園內(nèi)一邊歌唱一邊享受大自然所帶來(lái)的幸福，甚至教師可事先為學(xué)生播放黃鸝鳥(niǎo)以及蝸牛的相關(guān)圖片以及視頻，吸引學(xué)生目光，提升注意力，積極參與教學(xué)活動(dòng)。此外，教師可要求學(xué)生制作音樂(lè)劇，通過(guò)扮演蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)、旁白、風(fēng)等角色，惟妙惟肖地展示音樂(lè)情景，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的娛樂(lè)興趣，而且激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，熱愛(ài)音樂(lè)課堂，愿意將全部心力投入至音樂(lè)課堂。

（二）設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

由于小學(xué)生對(duì)任何事物充斥好奇心，且癡迷于游戲世界，則音樂(lè)教師可把握這一特征，通過(guò)創(chuàng)造音樂(lè)類游戲，抓緊學(xué)生的心，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)思維。實(shí)際授課階段，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐立不安時(shí)，可通過(guò)歌詞接龍游戲緩解課堂氣氛，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲的所有歌詞為元素，將上一位同學(xué)所唱歌詞的最后一個(gè)字作為即將演唱歌詞的第一個(gè)字，十秒內(nèi)未能完成游戲的學(xué)生大聲歌唱一曲。上述游戲規(guī)則不僅充分滿足學(xué)生的游戲興趣，懲罰內(nèi)容也具有趣味性。又例如教師可以將《經(jīng)典傳唱》節(jié)目中的優(yōu)秀曲目引入課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，將經(jīng)典詩(shī)詞文化教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，勢(shì)必可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以傳承經(jīng)典，更可以陶冶情操。在游戲階段，學(xué)生之間增強(qiáng)交流，師生之間的距離得以拉近，學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情暴漲。此外，教師可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與音樂(lè)活動(dòng)，親子大舞臺(tái)或者其他形式活動(dòng)，通過(guò)親子互動(dòng)游戲真正了解到孩子的快樂(lè)源泉，促使家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育有正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而逐步放寬限制，允許孩子在音樂(lè)世界中尋求自我，不再阻止學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，允許孩子發(fā)現(xiàn)自我釋放的正確空間。

（三）舉辦音樂(lè)競(jìng)賽

競(jìng)賽是激發(fā)參賽者求生欲望的一種常見(jiàn)形式，音樂(lè)比賽風(fēng)靡世界，為此，音樂(lè)教師可借鑒這一形式，每月舉辦班級(jí)音樂(lè)競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置音樂(lè)主題定向演唱、音符默寫等多種類型比賽，以擂臺(tái)賽的形式吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，由于比賽類型多樣，必然能夠符合每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)而向眾人展示自己的所學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，了解到其他學(xué)生相較于自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師能夠通過(guò)競(jìng)賽大大提高了對(duì)學(xué)生的掌握程度，探索教學(xué)方法的改進(jìn)思路，針對(duì)每位學(xué)生提供針對(duì)性提升策略，最終實(shí)現(xiàn)維持學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。制定獎(jiǎng)勵(lì)制度有助于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝心理，獎(jiǎng)勵(lì)可定為文具、書(shū)籍、減免作業(yè)等，既能提升學(xué)生自信心，又可鍛煉學(xué)生心理素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)這一藝術(shù)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，激活學(xué)生的鑒賞思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不愿積極參與教學(xué)活動(dòng)，為此，音樂(lè)教師可通過(guò)舉辦音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽、滲透生活化內(nèi)容等方式以強(qiáng)化音樂(lè)課堂的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：樊子漩（1987—），女，朝鮮族，上海人，碩士研究生，現(xiàn)就職于銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)。