帖莉　朱揚(yáng)

【摘要】打擊樂器是一種音色獨(dú)特、鮮明、且人人都能掌握的樂器。通過(guò)學(xué)習(xí)打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的注意力和音樂的感受能力。增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】打擊樂器;音樂教學(xué);集中力;樂感;創(chuàng)新;音樂素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

打擊樂器是一種音色獨(dú)特、鮮明、且人人都能掌握的樂器，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)打擊樂器開始學(xué)會(huì)聽辨、體驗(yàn)聲音的不同色彩是很好的教法。這種體驗(yàn)除自己敲外，通過(guò)找伙伴、歸類是對(duì)樂器音色特征的進(jìn)一步認(rèn)知，再加上圖形符號(hào)的選擇，對(duì)樂器音色的特點(diǎn)一步步提示等，用不同手段，引導(dǎo)孩子深入體驗(yàn)，是很重要很有效的方法。

我校的音樂教育音樂教師使用各種手段，讓同學(xué)們先對(duì)打擊樂器的產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的快樂。我校的音樂教學(xué)活動(dòng)增加打擊樂器教學(xué)，大大地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。

一、學(xué)習(xí)打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)

積極主動(dòng)的原則是任何教學(xué)的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)更需要貫徹這種原則，通過(guò)學(xué)生親自參與音樂活動(dòng)—唱游、欣賞、演奏、創(chuàng)編，增加學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生不同層次的感受，也可以通過(guò)打擊樂器實(shí)踐親自參與來(lái)深入了解打擊樂器的奧妙，從而讓學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。打擊樂器教學(xué)可以使整個(gè)音樂教學(xué)過(guò)程充滿實(shí)實(shí)在在的聲響，實(shí)際上是學(xué)生積極參與的最好表現(xiàn)。打擊樂器在課堂上離開了學(xué)生親自參與的音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)必將是脫離實(shí)際，無(wú)任何效果，無(wú)任何意義。

打擊樂器進(jìn)入課堂對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自我把握、協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)智商、情商等方面都有一定的功效，這是音樂教學(xué)功能的重要體現(xiàn)和組成部分，也是器樂教學(xué)社會(huì)功能的體現(xiàn)。教師要全面引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)層面到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)參與方面接受打擊樂的音樂特征，才能提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)水平。

二打擊樂器進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力

打擊樂器演奏參與到學(xué)校音樂教學(xué)中，走進(jìn)課堂由原來(lái)的單一個(gè)性的展現(xiàn)，變成集中活動(dòng)的一種形式，通過(guò)這種活動(dòng)形式，讓全體班級(jí)學(xué)生親身參與體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)共同協(xié)作合作的過(guò)程，每位同學(xué)只有通過(guò)共同努力才能完成這項(xiàng)任務(wù)。在打擊樂器合奏過(guò)程中，每件樂器的聲部、每個(gè)人都是不可缺少的一個(gè)組成部分，即使音樂感覺較差的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的音樂能力參與一定的音樂活動(dòng)。演奏旋律的鐘琴和一些打擊樂器的地位，在音樂中有著同等的音樂地位，每件樂器隨時(shí)都有可能充當(dāng)主角，也隨時(shí)有可能充當(dāng)配角，通過(guò)音樂上主角與配角的相互轉(zhuǎn)換的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，共同協(xié)作的觀念，正確處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的觀念。就如整個(gè)班級(jí)，每位學(xué)生都是班集體中不可缺少的一員，每個(gè)學(xué)生也必須為班集體做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。缺少那位同學(xué)，班級(jí)都不圓滿，班級(jí)的整體利益就會(huì)受到影響。就像龍舟比賽一樣，每個(gè)舵手都非常重要，每位舵手都要集中自己全身力量頑強(qiáng)拼搏才能夠取得最后的勝利。讓同學(xué)們學(xué)習(xí)著自己管理自己，培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人習(xí)慣。 每次打擊樂器演奏都會(huì)讓學(xué)生必須注意指揮的動(dòng)作，養(yǎng)成打拍子記節(jié)奏和聽指揮口令的習(xí)慣，在指揮的引導(dǎo)下讓學(xué)生會(huì)根據(jù)指揮的手勢(shì)變化去主動(dòng)的表現(xiàn)自己音樂的內(nèi)涵，還要兼顧與其他學(xué)生之間的合作，每件樂器的演奏聲部該出來(lái)的時(shí)候要敢于“出來(lái)”，不該突出的聲部要克服自己與別的聲部的演奏相融合，培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的凝聚力和協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。對(duì)于體育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要這種凝聚力，由于學(xué)生每年都會(huì)參加大型的體育比賽，有些團(tuán)體項(xiàng)目獲得的好成績(jī)就是依靠這種凝聚力獲得的，這就在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。打擊樂器演奏正好迎合了這種理念，沒有協(xié)調(diào)的配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神就不能演奏好整首樂曲。當(dāng)然，這里僅僅是指合奏。而在打擊樂器教學(xué)中常常只是大齊奏，缺乏美感，更談不上豐富、諧調(diào)。

三、打擊樂器進(jìn)入課堂會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中注意力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平

在音樂課堂教學(xué)中，我常常利用打擊樂器演奏去培養(yǎng)學(xué)生“聆聽”音樂的習(xí)慣。聆聽可以培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，通過(guò)一件或者多件打擊樂器演奏不同形式的節(jié)奏型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生注意力的集中，學(xué)生如果想準(zhǔn)確的判斷出來(lái)是某一種節(jié)奏型出現(xiàn)必須注意力集中起來(lái)，抓住拍子和節(jié)奏特點(diǎn)才可以判斷準(zhǔn)確。而打擊樂器教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生這種能力，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。例如課堂上把我?，F(xiàn)有的打擊樂器，放置在音樂教室的課桌上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，去選擇自己喜好的打擊樂器參與到音樂課堂教學(xué)之中，每件樂器的特點(diǎn)不同，學(xué)生要掌握手中打擊樂器的特點(diǎn)，就必須專注對(duì)待某一件樂器，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的集中注意力。利用打擊樂器演奏，在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)踐和聆聽的時(shí)候，培養(yǎng)了學(xué)生的自主和判斷能力，學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，提高對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。

四、打擊樂器進(jìn)課堂可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和美好生活的情趣。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的興趣

一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與創(chuàng)作，只有自己動(dòng)手創(chuàng)作才能體會(huì)到實(shí)踐的收獲，實(shí)踐創(chuàng)作不僅能增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的愛好，提高學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)，在課堂上我會(huì)從音樂教材中提取一些有特點(diǎn)的節(jié)奏型，給出一些音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏，然后在根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)編的節(jié)奏，讓他們?nèi)ミx擇合適的打擊樂器進(jìn)行演奏，這樣不僅僅提高了學(xué)生的自主創(chuàng)編能力，還大大推動(dòng)了學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生們對(duì)音樂活動(dòng)的參與度也大大的提高，每位學(xué)生都愿意在放松自由自在的環(huán)境中去創(chuàng)造音樂，會(huì)更大激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，為音樂課堂提供更優(yōu)良的氛圍，讓學(xué)生在玩樂中享受音樂無(wú)窮的魅力，從而獲得更高的音樂享受，提高學(xué)生的生活情趣。

總而言之，打擊樂器進(jìn)課堂是最有效的教學(xué)形式之一。打擊樂器進(jìn)課堂，讓每位學(xué)生能體會(huì)到自己是一個(gè)積極參與者，只有通過(guò)打擊樂器實(shí)踐和音樂創(chuàng)造才能真正體會(huì)到參與的樂趣，充分感知打擊樂器的美感和魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)打擊樂器的興趣。因此，將打擊樂器進(jìn)入到課堂，學(xué)生能得到更好的教育資源和培養(yǎng)方式。很大程度上提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)水平，豐富學(xué)校的文化精神生活，維護(hù)音樂素質(zhì)教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：帖麗（1978—），女，安徽淮南，淮南市體育中等專業(yè)學(xué)校，中級(jí)教師，研究方向：音樂教育;朱揚(yáng)（1976—），男，安徽蕭縣，淮南市體育中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)教師 ，文學(xué)學(xué)士，研究方向：音樂教育。