【摘要】研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童雖然在感覺方面存在問題，但是對某些聲音表現(xiàn)出特別敏感，有的甚至具備正常兒童都無法比擬的音樂能力。音樂作為干預(yù)媒介，與語言有著許多共通性，可以慢慢開啟患兒的內(nèi)心，重組、改善其情緒和人際交往能力。本文通過查閱文獻、走訪調(diào)研、教學(xué)實踐等手段，探究音樂活動對自閉癥兒童的影響，以期對自閉癥兒童的音樂教學(xué)提出參考性建議。

【關(guān)鍵詞】自閉癥;音樂教學(xué);影響

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂對自閉癥兒童的治療具有一定的積極效果，這也讓我們看到了緩解自閉癥的新希望。在自閉癥兒童的課堂中，通過音樂干預(yù)活動，可以讓患兒徜徉在音樂的海洋中，感受音樂的魅力及美好生活，進而幫助自閉癥兒童走出自閉的世界。

一、自閉癥兒童的特點與表現(xiàn)

自閉癥又被稱之為孤獨癥，是一種多發(fā)病于早期兒童的病癥。自閉癥屬于一種發(fā)育障礙，對兒童的感知、情感、語言、思維、行為等方面都有影響，具體表現(xiàn)在孩子會出現(xiàn)智力障礙、社會交往障礙、語言障礙、感知覺異常、興趣范圍狹窄，或者刻板、僵硬行為等。通常情況下，自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力相比普通孩子而言更差一些，其學(xué)習(xí)特點表現(xiàn)在：注意力難集中;學(xué)習(xí)持續(xù)時間短;自主學(xué)習(xí)能力較差，較少有自發(fā)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)思維不夠靈活，舉一反三的能力較差等。但是自閉癥兒童存在一個共同的特征，那就是對音樂卻有著明顯的興趣，會主動關(guān)注音樂聲音，當(dāng)有優(yōu)美的音樂響起，他們的情緒會得到安撫，從而漸漸安靜下來。

二、音樂教育對自閉癥兒童的影響

根據(jù)調(diào)查顯示，中國有近百萬的兒童正承受著自閉癥的困擾，而且這個數(shù)字還在不斷擴大。自閉癥兒童長期以來受教育情況并不可觀，音樂教育更是少之又少。自閉癥兒童雖多伴有心理障礙、學(xué)習(xí)障礙等問題，但也因這樣他們在音樂感知力方面又顯示得比較突出。在這個時期對自閉癥兒童進行音樂教育不僅能夠改善他們身心發(fā)育的缺陷、促進肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，更能夠疏導(dǎo)自閉癥兒童情感的宣泄。所以，音樂教育對于自閉癥兒童的影響是極其深刻的。

（一）對自閉癥兒童認知功能發(fā)展的促進

對于自閉癥兒童而言，認知能力高低是自閉癥狀是否得以改善的重要指標。音樂教育最為顯著的作用就是能夠提高自閉癥兒童的認知能力。自閉癥兒童總是自己跟自己玩耍，很少會與旁人進行眼神溝通，對外界的刺激很少有反應(yīng)。而音樂卻能夠激發(fā)起兒童的興趣，使自閉癥兒童的注意力得到發(fā)展，注意的頻率和時長都有提高。通過音樂教育可以逐步引導(dǎo)自閉癥兒童關(guān)注周圍身邊的人事物，進而培養(yǎng)他們的語言反應(yīng)能力等。

（二）對自閉癥兒童心理情緒管理的控制

在音樂的環(huán)境下，自閉癥兒童的情緒相對穩(wěn)定，有些兒童甚至?xí)霈F(xiàn)高興、愉快的情緒。自閉癥兒童天生對音樂有好感，同時美妙的音樂能夠刺激人腦中多巴胺類物質(zhì)的分泌，使自閉癥兒童感到愉悅。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，進行一段時間音樂教育以后，自閉癥兒童發(fā)生負面情緒、自傷性行為的頻率都有所下降?？梢哉f，自閉癥兒童的情緒可以得到有效的控制。

（三）對自閉癥兒童社會溝通交流的提升

當(dāng)自閉癥兒童具有一定的認知功能并且情緒相對穩(wěn)定的前提下，可以進一步培養(yǎng)他們的社會交流能力。在音樂環(huán)境下，自閉癥兒童認知及情緒均處于良好的狀態(tài)，能夠為鍛煉社交行為奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。借助音樂教育，教師通過音樂的引導(dǎo)，鍛煉自閉癥兒童與人的目光交流的頻率與時長。由于自閉癥兒童天生喜愛音樂，因此，對音樂相關(guān)的人與事物都會感興趣，利用這些興趣點，通過與自閉癥兒童交流音樂，可以激發(fā)他們交流的主動性。例如，在組織奧爾夫音樂游戲時，很多孩子從原來不懂得如何加入，在熟悉游戲規(guī)則之后明顯表現(xiàn)出愿意主動參與。

（四）對自閉癥兒童語言表達能力的誘發(fā)

音樂教育中對自閉癥兒童語言的誘發(fā)作用與嬰兒語言誘發(fā)的原理相似。嬰兒在不會說話之前，就是通過發(fā)出具有一定節(jié)奏的聲音進行交流的。在日常生活中，我們也能發(fā)現(xiàn)，很多兒童在不知不覺中能夠?qū)W會電視廣告歌曲等，由此可見，音樂在兒童記憶方面有一定的輔助作用。在音樂活動中，將需要自閉癥兒童掌握的語句編寫成歌詞，用反復(fù)歌唱的歌曲的方式，就能夠潛移默化地對自閉癥兒童的語言能力進行培養(yǎng)與鍛煉。自閉癥兒童的注意力更容易集中，在一遍一遍歌唱的過程中，他們更容易記住歌詞，從而記住日常溝通需要的語言。

（五）對自閉癥兒童行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的提高

在音樂教學(xué)中，我們強調(diào)加強教師與自閉癥兒童的互動教學(xué)。這種互動包括使用不同的樂器，或者肢體動作等各種形式。自閉癥兒童在音樂節(jié)奏中，可以跟隨音樂進行拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈等簡單的動作。隨著音樂干預(yù)時間的增加，自閉癥兒童肢體活動時間也會增加。這些看似簡單的動作，不僅能夠加強自閉癥兒童的身體素質(zhì)，更重要的是通過重復(fù)性的動作能夠加深對動作的記憶，提高身體的協(xié)調(diào)性。

三、音樂教育中應(yīng)注意的態(tài)度與技巧

在音樂教育課堂上，主角不是教師而是自閉癥兒童。在教學(xué)過程中，需要給予自閉癥兒童最大限度的自由，讓他們能夠在完全放松的狀態(tài)下，在享受音樂的同時進行學(xué)習(xí)。教師在音樂課堂中不是教授音樂知識、講解音樂概念，更多的是通過組織各種音樂活動讓自閉癥兒童自主地進行探索與體驗。自閉癥兒童的音樂教育并不是單純的學(xué)習(xí)音樂，更多是借助自閉癥兒童對音樂的興趣培養(yǎng)他們自我成長的過程。因此，在自閉癥兒童的音樂課堂上，教師需要有足夠的耐心與寬容，最大可能地滿足自閉癥兒童的各種需求;在社交能力培養(yǎng)上，應(yīng)著重培養(yǎng)自閉癥兒童的自信心與表達能力;在人格建立方面，需要完全尊重自閉癥兒童的選擇，并逐漸誘導(dǎo)他們向著積極健康的方向發(fā)展，而不是限制他們的行為;在音樂課程設(shè)計方面，應(yīng)該注重挖掘孩子們的特點，充分挖掘他們的潛能，釋放他們的天性;在教育手段方面，教師應(yīng)以聆聽、模仿、榜樣、創(chuàng)作、欣賞、熱身、體驗、探索、感知為主，培養(yǎng)自閉癥兒童的自主能力以及對外界人、事、物的興趣。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《“星光藝彩”公益服務(wù)空間站》是徐州幼專特殊兒童音樂干預(yù)研究中心、音樂舞蹈系和特殊教育專業(yè)“Sunrise”志愿者服務(wù)隊共同打造的大學(xué)生創(chuàng)新項目，欲建立可持續(xù)為自閉癥兒童提供音樂教育的公益服務(wù)體系，希望自閉癥以及每一個與我們“不同的人”，都能夠得到社會更多的關(guān)注，獲得更多的愛與扶持。作為教學(xué)的實施者，我們應(yīng)具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和教學(xué)能力，能夠根據(jù)自閉癥兒童的身心特點、學(xué)習(xí)能力，對其進行個別化教育（IEP），做到因材施教;同時有敏捷的課堂應(yīng)變能力，能夠處理突發(fā)事件;用我們的愛心和毅力，從心底里愛護、尊重、信任自閉癥兒童，以“蝸牛牽我去散步”的耐心進行引導(dǎo)。

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作者簡介：王馨悅（1999—），女，江蘇徐州人，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校2017級音樂表演專業(yè)學(xué)生，研究方向：幼兒音樂表演。