齊新

【摘要】趣味教學(xué)屬于現(xiàn)代教育教學(xué)方法，以多角度看待課堂教學(xué)方式。音樂這一藝術(shù)形式，能夠使人的情操得到陶冶，不斷提升審美能力，將情感抒發(fā)出來，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在音樂課堂中，并非僅借助學(xué)習(xí)音樂的方式完成教學(xué)目標(biāo)，而是在對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)使其各方面審美能力不斷增強(qiáng)?；诖?，本文將小學(xué)音樂課堂教學(xué)作為主要研究對(duì)象，重點(diǎn)闡述趣味教學(xué)方式在其中的應(yīng)用，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂課堂;趣味教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

要想更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生音樂素質(zhì)，音樂教師就需要在課堂教學(xué)中合理引入有趣且有效的方式，使學(xué)生能夠切實(shí)感受音樂教學(xué)樂趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。音樂課堂設(shè)計(jì)需結(jié)合學(xué)生具體情況與心理偏好，選用最佳教學(xué)組織形式，使學(xué)生更熱愛音樂。由此可見，深入研究并分析小學(xué)音樂課堂中趣味教學(xué)的具體應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、趣味教學(xué)概述

所謂的趣味教學(xué)，即以學(xué)生的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理情緒，致力于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣提高，在接受教師啟發(fā)與引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)寓教于樂與個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受樂趣，并在學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)自我創(chuàng)造能力，與個(gè)人求知欲滿足[1]。在趣味教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生的智能得到培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)，而且可使其在學(xué)習(xí)期間對(duì)個(gè)人感情與情緒加以培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，使其發(fā)展成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

近年來，應(yīng)試教育是教育與人才選拔的主要方法，但始終強(qiáng)調(diào)表面成績(jī)必然會(huì)與社會(huì)發(fā)展需求背離，嚴(yán)重的還會(huì)制約社會(huì)的進(jìn)步。為此，現(xiàn)代社會(huì)更需要綜合發(fā)展的新型教育理論與模式。將趣味教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過程中，可更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在愉悅的環(huán)境中更熱愛音樂學(xué)習(xí)。充分利用趣味教學(xué)方法，可以使音樂課程教學(xué)質(zhì)量與效率得以全面提升。所以說，將趣味教學(xué)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中十分有必要。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

（一）依托音樂游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，枯燥的課堂教學(xué)很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，所以教師要有效活躍課堂氛圍。一方面，教師要對(duì)學(xué)生心理展開深入研究，以學(xué)生喜愛的內(nèi)容為主組織游戲。游戲是兒童的天性，在游戲期間，教師可潛移默化地將音樂藝術(shù)融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)能夠切實(shí)感受藝術(shù)魅力所在[2]。另一方面，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體地位，與教師形成平等關(guān)系，教應(yīng)充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性和參與性以及創(chuàng)造性。

小學(xué)生喜歡在生活中玩角色扮演的游戲，音樂教師即可將此游戲形式與教學(xué)相互結(jié)合，安排學(xué)生扮演不同的音樂角色。以“蝸牛與黃鸝鳥”為例，教師即可采用此方式并應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)中，將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生細(xì)化成若干小組，各組學(xué)生在分別扮演黃鸝鳥與蝸牛等多個(gè)角色，其他同學(xué)負(fù)責(zé)旁白。蝸牛扮演者要彎腰并裝作背著重重的蝸牛殼緩慢地行走，而黃鸝鳥扮演者則要演出對(duì)蝸牛的嘲笑表情，各組學(xué)生均需進(jìn)行表演。在音樂藝術(shù)和角色扮演相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更深入地了解音樂中的角色，使音樂學(xué)習(xí)更具趣味性[3]。

在音樂教學(xué)的過程中合理引入游戲，能夠使學(xué)生更熱愛音樂，并通過游戲感受音樂藝術(shù)?？山M織開展節(jié)奏游戲，編排2/4、3/4、4/4拍的節(jié)奏游戲，使學(xué)生切實(shí)感受各種節(jié)奏類型、強(qiáng)弱的變化。受游戲的影響，學(xué)生可以盡快融入到音樂情境當(dāng)中，進(jìn)而認(rèn)真感受。游戲教學(xué)的貫徹與落實(shí)，使學(xué)生更喜歡音樂，學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)。

（二）樂器教學(xué)的引入

音樂本身具有極大的魅力，能夠使學(xué)生的興趣愛好更豐富，對(duì)其沉穩(wěn)寧靜性格加以培養(yǎng)，進(jìn)而形成人格魅力。組織小學(xué)音樂教學(xué)集體活動(dòng)的過程中，可以學(xué)生學(xué)習(xí)一種樂器，而對(duì)樂器選擇時(shí)，教師則需要結(jié)合個(gè)人興趣與愛好做決定，盡量保證樂器與現(xiàn)實(shí)生活貼近。樂器選擇完成后即可展開課堂教學(xué)，音樂教師應(yīng)盡可能選擇簡(jiǎn)單歌曲，例如《我的小鼓響咚咚》，可選擇樂器小鼓，師生可先對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，在欣賞的過程中教師就可以向?qū)W生介紹樂譜，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)樂譜知識(shí)形成理解并掌握[4]。而后，可將整個(gè)曲譜細(xì)化成若干半部分，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐一練習(xí)?！拔业男」捻戇诉?，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，小鼓說聲懂懂懂”，課堂中加入樂器小鼓，每句話的后三個(gè)字邊唱邊敲，也可以再加入其他樂器，像鈴鼓、沙錘等，讓學(xué)生感受合奏的樂趣。通過循環(huán)性的表演，使學(xué)生更好地掌握樂器表演的技巧與方法，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。也可選擇嗩吶、葫蘆絲等民族樂器，這些樂器不僅僅是民族瑰寶，演奏期間也能夠使學(xué)生身體素質(zhì)得到提升。

（三）音樂素質(zhì)知識(shí)的普及

對(duì)小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)需要為其營(yíng)造良好的音樂環(huán)境，并全面普及傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。僅憑借傳授基礎(chǔ)音樂知識(shí)的方法很難普及素質(zhì)音樂知識(shí)，為此，針對(duì)小學(xué)生展開素質(zhì)音樂知識(shí)的普及十分有必要。而普及活動(dòng)并非單一講座，同樣可具備諸多表現(xiàn)形式[5]。教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于貝多芬的音樂知識(shí)，組織集體活動(dòng)期間，即可放映《貝多芬傳》電影，使學(xué)生對(duì)貝多芬一生形成初步了解，同時(shí)也理解其對(duì)于音樂的執(zhí)著。隨后，可為學(xué)生播放貝多芬作品，并與學(xué)生共同欣賞。在欣賞過后，學(xué)生可以發(fā)言并表達(dá)個(gè)人的想法與感受。在課堂教學(xué)即將結(jié)束之前，教師可總結(jié)性發(fā)言，并適當(dāng)補(bǔ)充其他音樂知識(shí)，使學(xué)生更深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（四）有效融合音樂和舞蹈

開展音樂教學(xué)的目的并不僅局限在傳授學(xué)生演唱技巧方面，而是要對(duì)其藝術(shù)情操加以培養(yǎng)。音樂和舞蹈之間的聯(lián)系緊密，前者可使人獲得聽覺方面的享受，而后者則可以使人受到視覺方面的沖擊，在兩者相互融合的基礎(chǔ)上，才可切實(shí)感受藝術(shù)魅力所在。小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合音樂和舞蹈兩種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡偏小且對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，在結(jié)合音樂和舞蹈的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒁魳访栏畜w現(xiàn)出來，使其感受不同的學(xué)習(xí)氛圍。而且在歌唱中融入舞蹈，也會(huì)增添教學(xué)樂趣，使學(xué)生可以更好地投入音樂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，部分課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，且學(xué)生很難全面理解歌曲的意思，直接增加了學(xué)習(xí)難度。以藏族歌曲《媽媽格桑拉》為例，演唱教學(xué)時(shí)，可加入藏族舞蹈代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生感受藏族音樂特色。在融合歌曲與舞蹈的基礎(chǔ)上，學(xué)生就更容易對(duì)音樂藝術(shù)的美感加以感受[6]。

由此可見，音樂和舞蹈的融合使學(xué)生盡快融入到教學(xué)情境當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技巧提供了極大的幫助，也使其對(duì)于音樂藝術(shù)的認(rèn)知不斷提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，合理采用趣味教學(xué)的方法，可以使學(xué)生參與熱情得以激發(fā)，也能夠在趣味音樂課堂環(huán)境中獲得知識(shí)與快樂。而在日常生活中，也因音樂的存在而陶冶情操，對(duì)其情緒情感進(jìn)行撫慰，使其精神世界更加豐富，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，趣味教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值十分突出。

參考文獻(xiàn)

[1]祝福.中小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)的趣味性探究[J].北方音樂，2019，39（13）：133-134.

[2]何麗娟.小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：63.

[3]吳飛騰.核心素養(yǎng)下如何打造小學(xué)音樂趣味教學(xué)課堂[J].中外交流，2019（2）：395.

[4]凌麗莎.通過開展音樂游戲，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019（6）：114.

[5]柳小芳.增強(qiáng)音樂趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究[J].黃河之聲，2019（5）：113，119.

[6]張明華.打造“趣味性”小學(xué)音樂課堂的教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（32）：51.