張宇星

【摘要】“器樂欣賞”一直以來都是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，也是每個教師需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。隨著人們生活水平的不斷提高，“培養(yǎng)學(xué)生對器樂作品的聽辨能力和理解能力”逐漸成為中小學(xué)教育的熱點(diǎn)話題。特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué)，更需要教師注重樂欣賞的教學(xué)理念，有計劃、有目的地為學(xué)生構(gòu)造音樂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力和理解力。本文就從“器樂欣賞”的角度出發(fā)，對提高學(xué)生音樂素質(zhì)的課堂教學(xué)策略和應(yīng)用做出分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;素質(zhì)教育;器樂欣賞;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著我國教育方針的不斷變更和完善，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》對小學(xué)音樂教育提出了更理性的要求，即“教師要通過器樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂中美學(xué)元素的感知力和理解力”。小學(xué)生年齡較小，明辨是非的能力還不夠強(qiáng)，需要音樂中美學(xué)元素的熏陶和教育，所以在音樂課堂上加入“音樂欣賞”教學(xué)環(huán)節(jié)將勢在必行，理應(yīng)受到教師的重視和運(yùn)用。

一、器樂作品在音樂教學(xué)過程中的審美特征

“器樂作品”具有確定性和時代性的特征，對提高學(xué)生的音樂審美力、增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力都有極大的幫助。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，讓每個學(xué)生看到器樂作品在音樂教學(xué)過程中的審美特征，認(rèn)識到器樂教學(xué)的重要價值，使欣賞課變得生動有趣。教師作為學(xué)生的好朋友，應(yīng)該在課堂中引入各種有價值的器樂作品，為學(xué)生提供全新的教學(xué)平臺，幫助他們結(jié)合器樂的審美特征來感受歌曲里的快樂。

以《梅花三弄》這一古琴作品為例。古琴、梅花是不同的兩種事物，但《梅花三弄》將兩者聯(lián)系在一起，在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，能帶給學(xué)生極強(qiáng)的藝術(shù)感受，潛移默化地感染和影響學(xué)生。很多音樂作品都具備相似的精神內(nèi)核，含有“清幽之境”和“婉轉(zhuǎn)之意”，有利于激起學(xué)生對音樂的渴望和興趣，方便教師課堂方案的實(shí)施。當(dāng)學(xué)生在聆聽和感受《梅花三弄》這首古琴曲調(diào)時，內(nèi)心就會聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，產(chǎn)生“空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)”等情緒，真實(shí)地體驗到器樂作品的多元性。

二、器樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生音樂素質(zhì)的策略

（一）注重器樂教學(xué)的理念，擴(kuò)展音樂活動

根據(jù)調(diào)查研究顯示，在目前的小學(xué)器樂欣賞教學(xué)中主要存在兩種傾向，即“思維定式”和“教學(xué)定式”。首先，第一種傾向產(chǎn)生的原因是教師講得太多，學(xué)生空有知識理論，但缺乏相應(yīng)的音樂訓(xùn)練和體驗，逐漸對音樂的學(xué)習(xí)失去興趣;其次，教師缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生因聽不懂而對自己失去信心，不知道如何去學(xué)習(xí)和感受音樂，形成思想麻木的現(xiàn)象?；谶@些現(xiàn)狀，新時期的音樂教師一定要努力強(qiáng)化教學(xué)效果，注重器樂教學(xué)的理念，擴(kuò)展音樂活動。只有這樣才能保障課堂活動的真實(shí)有效，全面發(fā)揮出器樂教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有抓住這個關(guān)鍵的教學(xué)階段，將器樂文化融入到音樂課堂中，才能真正將音樂課堂與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，帶動學(xué)生的主觀情緒。很多器樂作品都具有“節(jié)奏明快、旋律悠揚(yáng)”的特點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生感受和欣賞美妙的音樂，還能幫助教師營造良好的音樂課堂氛圍，師生共同獲得深刻的情感體驗。例如《百鳥朝鳳》這一器樂作品，創(chuàng)作者將抽象的山間景色通過音樂的情感表達(dá)出來，演繹出各種蟲鳴鳥叫，別具一番詩情畫意。教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們以放松的情緒來聆聽這些器樂作品，看到大自然的和諧，感受到草木蟲魚的欣欣向榮。

（二）加強(qiáng)器樂教學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)

在進(jìn)行器樂音樂教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)器樂教學(xué)的情感，確保其能準(zhǔn)確理解與把握作品中的感情基調(diào)，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。每個學(xué)生從小接觸到的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對器樂知識的理解也會有所偏差。例如，在《十面埋伏》這首曲子中，有的學(xué)生感受到的是悲傷之感，而有的學(xué)生卻覺得曲子非常歡快。為了兼顧大部分學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別扮演作品中的主人公虞姬、項羽，邊演說邊播放《十面埋伏》，再現(xiàn)作品中的生離死別，讓學(xué)生感受到依依不舍的情景。

這種情景化的教學(xué)方法，不僅能擴(kuò)展課堂的教學(xué)活動，還能培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，將音樂作品與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起思考，為今后更具藝術(shù)性的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生感受不到音樂中的情感價值，教師可以利用多媒體播放器給學(xué)生播放一些有價值的教學(xué)視頻，鼓勵和帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會將作品的背景文化與音樂旋律聯(lián)系起來，形成歌詞和曲調(diào)的和諧統(tǒng)一體，發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

小學(xué)音樂課程中的“器樂欣賞”是一種新時期下的教學(xué)活動，也是提升學(xué)生對音樂感知力的教學(xué)內(nèi)容。為了有效強(qiáng)化教學(xué)的效果，教師應(yīng)該引入“觸景生情”的教學(xué)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，通過音樂促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。有的器樂作品比較積極，而有的卻很消沉。比如爵士樂風(fēng)格的樂曲《小象》，用極度歡快的曲調(diào)表現(xiàn)了小象嬉戲玩耍的情景;而低音提琴與鋼琴演奏的《大象》，則給人傳達(dá)出消沉的藝術(shù)感，表現(xiàn)了大象的沉重和笨拙。必要的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，通過對不同風(fēng)格作品的對比和學(xué)習(xí)，能帶給學(xué)生不同的感受，加深學(xué)生對樂曲的理解和記憶能力。教師也能通過這種對比教學(xué)，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）引入器樂教學(xué)的實(shí)例，提高學(xué)生的審美素質(zhì)

很多器樂作品都能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，保證他們的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在《秋》和《二月蘭》等作品的教學(xué)時，音樂教師應(yīng)注意引入器樂教學(xué)的實(shí)例，并控制好教學(xué)音調(diào)的真實(shí)和可靠，利用音樂活動內(nèi)容來提高學(xué)生的審美素質(zhì)?！肚铩泛汀抖绿m》具有自身的藝術(shù)特點(diǎn)，又具有天氣的特征，能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的情感，鼓勵學(xué)生自主、自覺地加入到音樂的學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)生具有活潑好動的行為特點(diǎn)，對新鮮事物充滿好奇，喜歡提問。當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過程中獲得一定的情感體驗之后，教師可以“先發(fā)制人”地提出與音樂有關(guān)的問題，考察學(xué)生對音樂的理解和運(yùn)用能力，帶動學(xué)生的情感價值觀發(fā)展。古人云：“學(xué)貴有疑”，這是不無道理的。我們是學(xué)生的引導(dǎo)者，是音樂課堂的策劃者，應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問題，并及時和有效地給予回答和鼓勵，為他們創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣才能發(fā)揮器樂教學(xué)的實(shí)際作用，將器樂欣賞提升至愉悅的境界，保證課堂方案的有效落實(shí)。必要的時候教師還需鼓勵和帶動學(xué)生的音樂思維，讓他們以放松的情緒去面對每日的學(xué)習(xí)和生活，在器樂作品中提升自己的音樂素質(zhì)。

例如，在欣賞作品《二泉映月》時，很多學(xué)生沒去過月牙泉，不懂得怎樣去融入情感學(xué)習(xí)。這時教師可以給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻動畫，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面去感受月映二泉，把“月”與“泉”兩種意象相互結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)并深入思考。當(dāng)學(xué)生有了自己的情感價值態(tài)度，便能感受二胡這一器樂所寄托與表達(dá)的感情，得到深層次的學(xué)習(xí)感悟。教師在給予教學(xué)引導(dǎo)的過程中，有的學(xué)生會出現(xiàn)理解偏差，這時我們要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，利用特殊的作品來感染學(xué)生，進(jìn)一步加深其對于作品情感的理解。

三、總結(jié)

音樂是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)?！靶W(xué)器樂欣賞教學(xué)”，是小學(xué)音樂課的重要組成部分，也是教師需要掌握的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！捌鳂贰睂ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺有很大的作用價值，能提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)力，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。在日常的教學(xué)活動中，教師要注重器樂教學(xué)的理念，利用新時期的音樂元素，不斷擴(kuò)展音樂活動，并引入器樂教學(xué)的實(shí)例，只有這樣才能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，充分發(fā)揮出器樂教學(xué)的作用。