曾馨

摘 要 校企合作人才培養(yǎng)模式是使高職學生更快、更準、更好的適應企業(yè)環(huán)境的有效途徑，也是職業(yè)教育體系中最具活力與發(fā)展前景的人才培養(yǎng)模式之一。筆者通過對當前高職院校德育工作的現(xiàn)狀進行分析，提出依托校企合作，整合高職院校文化資源;完善德育內(nèi)容，調(diào)整高職院校課程資源;創(chuàng)設德育條件，優(yōu)化高職院校教師隊伍等建議，以期進一步優(yōu)化高職院校德育工作，提高德育工作的實效性。

關鍵詞 高職院校 校企合作 德育

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.038

Moral Education in Higher Vocational Colleges under

the Background of School Enterprise Cooperation

ZENG Xin

（Department of Architecture and Environmental Engineering， Sichuan Vocational and

Technical College， Suining， Sichuan 629000）

Abstract The school enterprise cooperative talent training mode is an effective way to make higher vocational students adapt to the enterprise environment faster， more accurate and better. It is also one of the most dynamic and promising talent training modes in the vocational education system. Based on the analysis of the current situation of moral education in higher vocational colleges， the author puts forward some suggestions， such as integrating the cultural resources of higher vocational colleges， improving the content of moral education， adjusting the curriculum resources of higher vocational colleges， creating the conditions of moral education， optimizing the teaching staff of higher vocational colleges， so as to further optimize the moral education in higher vocational colleges and improve the effectiveness of moral education.

Keywords higher vocational college; school enterprise cooperation; moral education

隨著高職院校辦學理念的不斷深入以及辦學模式的不斷進步，為促進學校育人與發(fā)展總體目標的實現(xiàn)，各高職院校大力推進“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的教育改革。在這一模式下，高職學生的德育教育環(huán)境不再只是局限于單純的校園環(huán)境，而是要在更復雜的企業(yè)和社會環(huán)境中接受鍛煉。[1]一方面，這既是高職學生步入職業(yè)化發(fā)展道路的有效途徑，又為企業(yè)培養(yǎng)出了生產(chǎn)、服務一線所需的技能型人才;另一方面，企業(yè)與學校共同參與、聯(lián)合培養(yǎng)人才，能夠在一定程度上強化高職院校德育的作用，使德育工作更加符合實際，貼合本質(zhì)。由于高職院校和企業(yè)之間存在著不同的人文氛圍、教育環(huán)境，其培養(yǎng)目標和教學實踐內(nèi)容也有所區(qū)別。傳統(tǒng)的德育模式已無法培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，符合企業(yè)實際需求的人才，高職院校的德育工作正面臨著極大的挑戰(zhàn)，探尋優(yōu)化高職院校德育工作的新途徑已勢在必行。

1 高職院校德育工作中存在的問題

高職教育的開放性、職業(yè)性特征，決定了高職院校要以開放辦學的理念來指導各項工作的開展，也決定了高職院校在設置德育課程、安排實習實訓方面的特殊性。目前，我國高職院校雖然經(jīng)過三十多年的發(fā)展探索，初步形成了相對完善的德育工作體系，但是，我國高職院校由于受傳統(tǒng)教育模式影響，高職院校在校企合作德育方面還是存在諸多問題。[2]

1.1 德育方法陳舊，教學內(nèi)容單一

高職院校的德育開展，多數(shù)是按照上級教育、行政部門的安排或文件來開展工作，更多的是依托于思想政治教育，往往脫離了高職院校職業(yè)教育的特殊性和企業(yè)的生產(chǎn)實際。在高職教育的內(nèi)容上，往往側(cè)重于對學生高尚道德教育的輸入，既沒有在充分把握高職學生個性特征的基礎上，從高職學生的實際情況出發(fā)，來設計有特色、有層次的德育內(nèi)容，也沒有站在企業(yè)角度正視德育問題，根據(jù)企業(yè)文化、人才需求等情況去提煉高職學生“職業(yè)化”所必備的道德教育內(nèi)容;在高職教育的德育方法上，普遍采取“新生入學教育-大學生日常行為規(guī)范教育-頂崗實習安全教育-畢業(yè)生離校教育”的模式，結合開展以德育為主題的校園文化活動以促進學生健康成長，從而推動高職德育工作的開展，卻忽視了企業(yè)當中還存有大量的隱形德育資源。

1.2 傾向于“智育”發(fā)展，忽視了德育的主體性

從當前的就業(yè)形勢上看，熟練掌握專業(yè)技能的高職學生往往能夠受到用人單位的青睞。由于高職院校所培養(yǎng)的是面向企業(yè)就業(yè)的“技能型”人才，因此，向用人單位輸送更多的畢業(yè)生，在激烈的競爭環(huán)境下取得一定的成果，維持學校的生源，成為了當前高職院校教育思考最重要的依據(jù)。受到這種就業(yè)導向的功利性與驅(qū)動性影響，各高職院校都在不同程度上存在著“重視智育，輕視德育”的發(fā)展定式。為了讓學生掌握更多的專業(yè)知識和技能，在人才培養(yǎng)上加大了“職業(yè)化、專業(yè)化”培養(yǎng)的力度，壓縮了人文課程的比例，忽視了德育的主體性，甚至不根據(jù)實際情況進行德育教育，普遍化、片面性地一帶而過。這樣的發(fā)展定式往往會造成思想政治理論課程的“邊緣化”，使得培養(yǎng)出來的高職學生有目標缺信仰，有知識缺素養(yǎng)，有技能缺道德，造成高職畢業(yè)生就業(yè)困難等情況的發(fā)生。

1.3 德育師資力量單薄，重形式輕建設

從德育現(xiàn)狀來看，廣大高職院校認真貫徹落實中央精神，創(chuàng)造了許多德育工作的好經(jīng)驗。學校德育在引導青年健康成長、促進經(jīng)濟發(fā)展與社會進步方面發(fā)揮了重要作用作用。[3]我們還應看到，一些高職院校存在著德育師資力量單薄，“一手比較硬，一手比較軟”，重形式輕建設的問題。如部分高職院校專業(yè)教師普遍認為德育工作是思政教師和學生工作人員的職責，加之繁忙的專業(yè)建設和課程改革，在進行專業(yè)授課的過程中，往往一味地追求教書和技能的傳授，而忽視了德育的滲透和實施。由于德育師資配備不足，思政老師承擔了大量的教學任務，學生工作人員被復雜繁縟的事務性工作所累，往往很難針對不同學生的不同情況對學生進行道德品質(zhì)上的進一步引導和培養(yǎng)，使得德育工作停滯不前;德育工作的對象是一個不斷變化，個體差異性較大的群體，迫切需要不斷的更新教育教學理念和改進新的工作方式，因此，德育工作者需要有更多的機會，來進行充電和自我提升。

2 校企合作背景下優(yōu)化高職院校德育工作的主要路徑

在“工學結合、校企合作”這一時代背景下，充分利用學校及企業(yè)現(xiàn)有的德育資源優(yōu)勢，合理有效地結合高職教育職業(yè)性與實踐性特征，培養(yǎng)出能迅速適應企業(yè)的工作和生活的企業(yè)所需人才，是高職院校與企業(yè)都盼望的理想的模式。德育教育能夠從思想意識形態(tài)教育方面出發(fā)，有效彌補技能化教育的缺陷，從而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職院校應致力于完善道德培養(yǎng)體系，并將職業(yè)道德教育有機地融入到日常的教育教學當中，通過整合文化資源、調(diào)整課程資源、優(yōu)化隊伍資源三方面進行加強和改進，實現(xiàn)“全員育人”、“全課程育人”以及“全過程育人”，從而達到優(yōu)化高職德育的根本目的。

2.1 依托校企合作，整合高職院校文化資源

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，高職學生在企業(yè)頂崗實習期間，要想繼續(xù)深入地對學生提供德育，必須積極發(fā)揮受教育者的主觀能動性，充分把握學校、企業(yè)兩方的德育資源優(yōu)勢，調(diào)動校企雙方在德育教育方面的長處，對高職院校文化資源進行歸類和整合，探索學校德育教育與企業(yè)的文化建設、員工教育相一致的德育教育內(nèi)容，有效地推進優(yōu)化高職德育工作的發(fā)展進程。通過利用校外實訓、頂崗實習等體驗活動，模擬企業(yè)情境進行學生日常管理，引導學生逐步適應和接受職場化人際關系，營造學習職業(yè)道德模范的氛圍，充分利用企業(yè)文化資源開展德育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)人才;通過在學校創(chuàng)設制度文化建設，將學生良好的日常行為規(guī)范教育與良好的德育教育管理相結合，培養(yǎng)學生行為有禮貌、做事有規(guī)矩的良好習慣養(yǎng)成。并從政治活動、文體活動、社會實踐活動等方面，幫助廣大師生員工形成正確的價值取向、嚴謹?shù)闹螌W精神和自覺的行為規(guī)范，使學生掌握正確與人溝通交往的方法，增強學生參與、組織活動的能力，從而深入挖掘校園文化資源促進德育工作。

2.2 完善德育內(nèi)容，調(diào)整高職院校課程資源

在以往的工作中，高職院校開展德育工作的主要陣地來源于輔導員思想政治教育、思想政治課程等形式。為了促進高職德育工作的最優(yōu)化，在校企合作背景下，必須調(diào)整高職院校課程資源，逐步完善德育內(nèi)容。一方面，充分發(fā)揮思想政治課的“主渠道”作用，徹底摒棄以往單向灌輸?shù)慕虒W模式，從學生專業(yè)實際崗位規(guī)范以及企業(yè)要求等方面出發(fā)，充分結合高職學生的特點，選擇并有效整合教學內(nèi)容，指導學生運用正確的觀點和方法分析、解決問題;另一方面，要重視其他人文素養(yǎng)與專業(yè)課程在優(yōu)化高職院校德育工作中作用。要促進培養(yǎng)“高技能、高素養(yǎng)”型高職學生目標的實現(xiàn)，應以學生實際為立足點，將學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)紀律等方面作為主線，結合企業(yè)需要，根據(jù)不同的職業(yè)道德要求，在高職學生的專業(yè)課和實訓課中結合德育理論、相關專業(yè)職業(yè)道德進行講授，使學生在掌握職業(yè)知識和技能的過程中潛移默化地得到職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.3 創(chuàng)設德育條件，優(yōu)化高職院校教師隊伍

高職院校德育工作內(nèi)容繁雜，涉及較廣，單純依靠專職德育教師（輔導員、班主任、其他部門學生工作人員、思政老師等）很難從根本上優(yōu)化德育工作，切實發(fā)揮德育工作的實效。作為高職德育的實施者及執(zhí)行者，高職院校德育隊伍建設直接關系著高職德育的成效。在高職德育工作實施的過程中，如何科學地構建一個合理、健全的隊伍體系，是提高德育質(zhì)量，優(yōu)化德育工作的重要保證。當前，多數(shù)德育工作教師都畢業(yè)于不同級別的高校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。因而，他們不了解企業(yè)需要畢業(yè)生所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使德育工作的效果大打折扣。[4]因此，應從學校、企業(yè)兩方面著手，立足于學校的辦學實際和企業(yè)的用人需求，積極探索有利于優(yōu)化高職院校德育工作的新路徑。一方面，從學校層面出發(fā)提升專職德育教師隊伍素質(zhì)，著重于在日常的一點一滴當中潛移默化地對學生進行思想方面的引導與影響。應立足于學校實際，嚴格按有關文件要求對專職輔導員、兼職班主任進行聘用和配備，并有計劃地安排理論和業(yè)務培訓，確保隊伍的穩(wěn)步提升;另一方面，從企業(yè)層面出發(fā)加強對企業(yè)導師隊伍的組建與整合，有效地利用企業(yè)的德育資源，充分挖掘企業(yè)德育資源的潛力。

3 結語

校企合作背景下的高職德育模式研究才剛剛起步，校企雙方還需要進一步加強德育合作意識，牢牢把握高職學生特點，加強德育工作的理論研究與實踐探索，從而在提高高職德育科學性和實效性的前提下，加深校企合作，推動高職教育健康可持續(xù)的發(fā)展。

本文是四川省教育發(fā)展研究中心課題“高職院校德育工作優(yōu)化研究”成果。課題編號：CJF16038

參考文獻

[1] 董娟娟.試論“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下加強高職德育教育的必要性.漯河職業(yè)技術學院學報，2015（7）.

[2] 張賽男.校企合作背景下的高職院校德育工作研究[D].湖南：湖南大學，2013.

[3] 曾萍.校企合作背景下高職院校學生德育工作的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012（5）.

[4] 莫華偉.校企合作背景下的高職院校德育工作模式探析[J].職教論壇，2012（29）.