辛亞寧

摘? 要：針對新 HSK（四級）考試中學生偏誤效率較高的題型——書寫部分的“看圖造句”“完成句子”以及閱讀部分的“排列順序”，分析留學生出現偏誤的原因，并提出相關教學建議、策略，以幫助學生更好地學習漢語。

關鍵詞：新HSK四級考試;對外漢語教學;教學策略

自2009年新漢語水平考試實行以來，對對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。新HSK四級是考查學習者掌握漢語能力的主要標準，也是學習者能進入中國高等院校專業(yè)深造的必要條件。2010年，教育部辦公廳頒發(fā)了《關于外國留學生可憑〈新漢語水平考試（HSK）成績報告〉注冊入學的通知》，《通知》中提到：“新HSK四級的及格線為180分，暫時可視為對應HSK的初等水平證書C級，作為中國政府獎學金理學、工學、農學、醫(yī)學（中醫(yī)藥專業(yè)除外）、經濟學、法學、管理學、教育學等學科專業(yè)預科生完成一年預科教育后應達到的漢語言水平。高等院?？蓞⒄諏χ袊剬W金預科學生的入本科專業(yè)的漢語要求，自行決定對自費留學生的漢語水平要求?！笨梢姡翲SK（四級）成績是二語學習者留學中國、申請中國政府獎學金的必備條件，對留學生十分重要，因此，筆者選定新HSK（四級）作為重點研究對象。

語言測試對語言教學具有一定的反作用力，所謂“考教結合”“以考促教”，正說明考試可以促進教學的發(fā)展，并起到積極的推動作用。新HSK（四級）是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以反饋教學效果，指導教學改革。同時，新HSK（四級）更加注重對學習者漢語綜合能力的考查，有利于新時代下的漢語國際推廣。

與舊HSK（四級）相比，新HSK（四級）測試主要有兩點變化：一是新HSK更注重“考教結合，以考促學”，考試設計與現行漢語教材和海內外的漢語教學實際相結合，以利于學習者更好地學習和掌握漢語;二是新HSK更注重學習者的漢語應用能力，加大了對學習者聽、說、讀、寫綜合能力的考察，注重將語言知識運用于實際交際能力的培養(yǎng)，更能體現學習者的漢語技能。

新HSK（四級）測試試卷包括聽力、閱讀、書寫三個部分，每個部分各100分，總分300分，及格線為180分。在聽力部分，判斷句子正誤有10道題;其余35道題是聽短對話和長對話，并回答問題。在閱讀部分，選詞填空和排列順序各10道題;根據語段內容選擇正確答案，共20道題。在書寫部分，按照正確順序組詞成句，共10道題;根據所給詞語和圖片寫句子，共5道題。

根據筆者的教學實踐和學生的成績反饋，書寫部分的“完成句子”是學生普遍反映最難的一個題目，“看圖造句”也容易出錯，得分率較低。除此之外，閱讀部分的“排列順序”題難度較大，失分率較高。有鑒于此，本文以孔子學院總部/國家漢辦編寫的《漢語水平考試真題集（HSK四級）》以及姜麗萍編寫的《HSK標準教程4》（上冊、下冊）的習題為主要參考，針對留學生新HSK（四級）考試的薄弱環(huán)節(jié)，對具體題型進行詳細分析，并對對外漢語教學提出相關的策略和建議。

一、“看圖造句”題型

（一）題型分析

從《漢語水平考試真題集（HSK四級）》及《HSK標準教程4》練習冊可以看出，書寫部分“看圖造句”題對動詞、形容詞和名詞的考查相對較多。動詞是出題的重點，也是出現頻率最高的，如：嘗、討論、掛、猜、表演、收拾、理發(fā)、打扮、吃驚、減肥、聊天、購物、散步、鍛煉等。形容詞的出現頻率也比較高，如：困、活潑、涼快、激動、漂亮、新鮮、干凈、可愛、認真、傷心、幸福、孤單、幽默等。名詞主要有：京劇、太極拳、信用卡、雜志、沙發(fā)、笑話、日記、健康、興趣、職業(yè)、筆記本、價格、愛好、工作、味道等。其中，有一些詞語為兼類詞，如“工作、表演、愛好、教育”等。

“看圖造句”的出題重點是考試大綱要求學習者熟練掌握的中低級詞匯，試卷雖然在詞匯的選擇上降低了難度，但是凸顯了整個題型的實用價值、應用價值，要求考生在認詞、識詞的基礎上，將圖片與詞語結合起來，寫出一個具有完整意義的句子。這在一定程度上就考査了學生對詞語靈活運用的能力。

就這一題型而言，了解詞語的主要意義與基本用法對考生來說是至關重要的。有些考生根本不知道詞語的意思，也就無從下手了。如：H41001第96題是“破”，畫面是雞蛋破了，有的考生不知道“破”的意思，就造句說：“我的破在哪兒？”由此可見，學生在平時一定要注重詞語的積累，同時，也說明詞匯教學在對外漢語教學中具有重要的地位。

（二）教學建議

1.運用圖片直觀展示

對外漢語教師可以利用圖片展示或做出相關動作等方法教授新詞，尤其是一些實詞，如：筆記本、長城、雜志、餃子、沙發(fā)、理發(fā)、討論、困等。這樣既可以豐富對外漢語教學方法，也可以使學生對新詞有強烈的直觀印象。通過寓教于樂，以樂促學的教學方式，讓學生較快掌握、使用所學生詞。不過，它也有局限性，許多詞語并不能用圖片直接展示出來。

2.強化口頭造句訓練

詞匯教學不是孤立的，在課堂練習時，教師可以讓學生在看到圖片和所給詞匯之后，立即用口頭表達出來。堅持這種訓練，可以讓學生將所學詞語運用到實際生活中去，也可以使學生熟悉此類考題。此外，針對一些重點詞匯，教師可以在綜合課、聽力課、口語課與閱讀課上對其用法進行反復訓練，提高詞匯復現率，鞏固學習效果。

二、“完成句子”題型

（一）題型分析

“完成句子”是在所給詞語的基礎上連詞成句，主要考查的是學生對四級重點詞語的搭配運用、漢語常見句式的掌握，以及對漢語表達中主、謂、賓、定、狀、補語構成形式的理解。

常見句式的考點主要有：“把”字句、“被”字句、比較句、連動句、存現句、“是”字句、反問句、并列復句、條件復句、承接復句、選擇復句、轉折復句、假設復句、緊縮復句等。語法項目的考點主要有程度補語、時量補語、動量補語、趨向補語、可能補語、結果補語，重點實詞、虛詞的用法以及量詞、離合詞的運用等。詞語搭配則主要涉及動賓短語、偏正短語、主謂短語、動補短語、方位短語、介賓短語、并列短語的搭配。學生只有具備相關的語法知識，才可能從容應對。如：有這樣一道練習題，讓學生用“我、突然吃驚、看著、母親、地”完成句子，有個學生的答案是：“我母親突然吃驚看著地?！敝猿霈F“吃驚看著地”這樣的偏誤，是因為學生不懂得助詞“地”的用法，不會使用“吃驚地看著”狀中短語。

（二）教學建議

1.常見句式教學

對外漢語教師在教學中可以歸納四級考試?？嫉木涫?，如“把”字句、“被”字句、比較句、連動句、存現句、“是”字句等，并進行反復訓練，使學生熟練掌握。如：H41002第95題是“告訴他、答案、你、最好、別”，這道題重點考查的是雙賓句，雙賓句形式一般是“主語+謂語+指人賓語+指物賓語”，套用這一句式，就很容易得出答案：“你最好別告訴他答案?！痹偃纾篐41004第87題“這次機會、把、教授、竟然、放棄了”，如果學生知道“把”字句的一般結構是“主語（施事）+把NP（受事）+V+其他”，就能很快得到答案：“教授竟然把這次機會放棄了。”

2.詞語搭配教學

在詞語搭配中，動詞和賓語的搭配使用最為廣泛，出現頻率最高。教師在講授動詞或名詞時，要盡可能地給出它們的常用搭配，如：引起+關注/注意、提高+能力/水平、完成+任務/工作、取得+……的效果/成績、提供+機會/免費午餐/住宿、符合+要求/特點等。如H41004第95題“進行了、同學們、調查、在超市”，如果知道“進行了+調查”這個動賓搭配，很容易就可以得出正確答案：“同學們在超市進行了調查。”再如H41001第86題“會彈鋼琴的人、羨慕、很、她”，如果知道“羨慕+指人賓語”這一固定搭配，就可以得出答案：“她很羨慕會彈鋼琴的人?！背藙淤e短語搭配外，主謂短語、偏正短語、動補短語的搭配也是需要平時留心的，如：空氣新鮮（主謂短語）、流行音樂（偏正短語）等。教師在詞匯教學中，應多向學生列舉一些常用詞語的搭配，讓學生通過相關練習反復輸入，不斷輸出，以此來幫助學生加深印象、掌握相關知識點。

3.掌握答題技巧

在解答這類題型時，首先找到句子的主語和主要動詞、賓語，只要找準了主語、謂語、賓語，再將其他修飾性的成分放在合適的位置上，這類題目就會迎刃而解。如H41001第89題“已經、報名人數、900、超過了”，這句話的主語是“報名人數”，謂語是“超過了”，賓語是“900”，那么就可以得出答案：“報名人數已經超過了900。”此外，掌握一些基本的語法知識也是十分必要的。如H41001第89題“中文、很流利、說得、他的”，如果學生知道“很流利”是補語，用來修飾動詞“說得”，那么很快就可以得出答案：“他的中文說得很流利?！痹谄綍r學習中，學生還要對那些具有中國文化特色的名詞多加注意，如：京劇、太極拳、長城等。

三、“排列順序”題型

“排列順序”會涉及到一些基本的詞匯、語法知識以及漢語的內在邏輯關系等。對二語學習者來說，除了要掌握基本的漢語語言知識外，還需具備一定的漢語語言邏輯思維。這一題型也有它的出題規(guī)律和答題技巧。

（一）題型分析

通過對新HSK（四級）考試真題的統(tǒng)計，我們不難發(fā)現，“排列順序”最主要的考點是在關聯(lián)詞語上，它涉及到轉折、因果、遞進、條件、并列、順承、假設等關系。我們可以依據分句之間所表現出來的各種關系來判斷分句之間的順序。如H41005第59題：

A他們也會感到幸福

B即使只是陪他們吃吃飯、聊聊天

C有空你應該多回家看看爸媽

不難看出，A、B兩個分句中含有一組成對使用的連詞“即使……也……”，它們通常表示假設關系。因此，可以判定B在A的前面。再從語意上看，C是總起句，所以正確順序是C、B、A。

有關聯(lián)詞語的題目對考生有一定的提示，還有部分題目沒有關聯(lián)詞語，但分句中可能會有表示時間或地點的詞語，或者是分句之間有某種邏輯關系。這些表示時間順序、空間順序和邏輯順序的詞語，蘊含著各分句之間的內在關聯(lián)，也可以幫助考生找到答案。如H41002第64題：

A河水不深，非常清

B我記得，以前村子的旁邊有一條小河

C清得可以看見河底的小草和成群的小魚

分句B中有表示時間的詞語“以前”，應該放在前面。除了有表示時間的詞語外，某個分句的結尾可以是另一個分句的開頭，“有一條小河……河水非常清……清得……”，暗含順承關系。因此，該題的正確順序是B、A、C。

再如H41003第65題：

A她是我的同學，從小就想成為一名警察

B現在她決定，一定要找一個警察做丈夫

C然而因為種種原因，她沒當上警察

分句A中有表示時間的詞語“從小”，分句B中有表示時間的名詞“現在”，所以A應該在B的前面;根據句意，她沒當上警察，現在她決定找個警察做丈夫，所以C應在B的前面。因此，該題的正確順序是A、C、B。

又如H41001第59題：

A讓被批評的人不覺得難受，而且能感受到是在幫助他

B例如批評人的時候要考慮用正確的方法

C管理是一門藝術

分句B中有“例如”，它承接分句C“管理是一門藝術”，所以C在B的前面;分句A緊承分句B“批評要考慮用正確的方法”，是對分句B的補充說明。所以正確順序是C、B、A。

（二）教師教學建議

1.歸納關聯(lián)詞語用法

“排列順序”的主要考點是關聯(lián)詞語，因此，教師可以將考試所涉及到的關聯(lián)詞語進行總結，并穿插進日常的教學中。如：表示遞進關系的關聯(lián)詞語有“不僅……也/還/而且……、甚至、還、而且、不但……還……”等;表示假設關系的關聯(lián)詞語有“也許、即使……也……、否則、如果（的話）、那么……”等;表示轉折關系的關聯(lián)詞語有“可是、然而、但是、盡管……但……”等。

2.拓寬學生閱讀視野

“排列順序”題型不僅要求學生能夠正確判斷字、詞的意義，并綜合關聯(lián)詞語、提示詞語以及漢語邏輯關系來答題，還要求學生具有一定的閱讀廣度和知識背景。這類題目覆蓋的知識面較廣，包含日常生活常識、中國地理歷史知識等。如果學生的閱讀廣度不夠，就容易產生偏誤。因此，在日常教學中，教師可以根據學生的學習水平和學習能力的具體情況，適當地補充相關材料，選擇可供學生閱讀的文章，或者是通過相關習題的訓練，擴大學生的閱讀面。

3.把握題目關鍵之處

對外漢語教師還可以教給學生一些必要的答題技巧。比如：學生在答題時不需要完全理解題目中每個字、詞的意思，只需要抓住關聯(lián)詞語或表示時間、地點的詞語，同時具備一定的邏輯知識，就可以得到正確答案。再如：在通常情況下，常識認知類和詞語解釋類題目會先將所要敘述的常識和需要解釋的詞語以第一句的形式出現。如H41005第62題：

A全長約6300公里，比黃河長800多公里

B長江，是中國第一大河

C它們都是中國的“母親河”

這道題考查的是中國地理的有關常識，這類常識考查題大多傾向于第一步先說出所要敘述的常識，然后再進行解釋說明。在該題中，分句B“長江是中國第一大河”就是常識，也是第一句。在確定了第一個分句之后，分句A是對它的補充;分句C有一個詞“都”，是對以上兩個分句的總結，所以是最后一句。

四、結語

新HSK四級考試注重聽、說、讀、寫綜合能力的運用，注重將語言知識運用于實際交際中，從而體現出這樣的設計理念：在注重學生語言基礎知識的同時，更加強調語言運用的能力。圍繞這一測試設計理念，對外漢語教學也應做出相應的調整，運用一些行之有效的教學策略，提高課堂教學的效率，幫助學生學好漢語。

教師在教學中要針對學生的難點進行強化訓練。對絕大多數留學生來說，書寫部分難度較大，在教學中要進行專項訓練。此外，一些漢語獨有的語法點需要引起格外重視，要進行重點講解和反復訓練，如量詞、助詞“的、地、得”“著、了、過”等。

詞匯教學在對外漢語教學占據著重要位置。如果學生不理解考試題目中一些關鍵詞語的意義，就有可能會產生偏誤。我們應采用各種教學方法來提高學生對詞匯的掌握、理解與應用。可以利用語素擴充詞匯量，即在理解詞語中的重點語素意義后，再延伸到與其相關的詞語。如“家”是指“在某一方面有專長的人”，學生就進而可以理解由這個語素參與構成的一系列詞語——“作家”“藝術家”“畫家”“歌唱家”“科學家”等。還可以利用短語搭配擴充詞匯量。如在講授“符合”這個動詞時，應該考慮其后搭配的賓語“條件”“要求”等;在講授“流行”這個詞語時，可以創(chuàng)造語境，讓學生掌握“流行音樂”“流行顏色”“流行款式”等。同時，還要在實際生活中學習詞語。學生可以利用手機、電腦、電視等媒介，或者跟中國人聊天等方式學習漢語。這是學習漢語最直接便捷的方式，而且學到的詞語也可以積極地、靈活地應用到日常生活中。

“汝果欲學詩，工夫在詩外。”學生不能僅僅是為了通過考試而學習漢語，考試只是對自己所學知識的一個檢驗，最終目標是讓學生在學習和生活中能正確熟練地運用漢語進行交際。因此，學生應該在課堂內外，充分利用一切資源，學好漢語、用好漢語。

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The Type Analysis and Teaching Strategies for New HSK4

Xin Ya-ning

（School of Literature and Media， Hubei University of Arts and Sciences， Xiangyang 441053， China）

Abstract：This essay is aimed at the type of questions with high error rate， such as“l(fā)ook at the picture and write sentences ”、“complete the sentences”、“put the sentences in the right order”.It analysed why do foreigners err on those type of questions and give related methods to teachers and students，such as sum up conjections，discriminate the meaning of synonyms，etc.It helps the foreign students to learn Chinese better.

Key words：the new HSK test level 4;Chinese as a foreign language;teaching strategies