張建軍　馬慶元　姜麗麗

摘要：高三階段英語復習十分關(guān)鍵，因此采取何種復習方法也是老師和學生非常關(guān)注的問題。而整個高三階段的英語復習具有綜合性，要從各個方面來提升學生的核心素養(yǎng)，比如學習技能、思維能力、語言能力、文化意識，才能夠做好英語高考復習工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考;復習效率;英語教學

傳統(tǒng)型的教育目的主要是提高學生的學習能力，而隨著時代的發(fā)展，我國的教育模式也發(fā)生了巨大的改變，在教育的過程當中主要發(fā)展目標就是培養(yǎng)人才以及學生的核心素養(yǎng)能力。而英語是我國教育的重要科目，教師應該更加以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要發(fā)展目標，尤其是在高三復習階段，要更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國的教育部門提出了“核心素養(yǎng)”“學科核心素養(yǎng)”以及“英語學科核心素養(yǎng)”三種概念，給我國的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了明確的指引方向。

一、 核心素養(yǎng)概述

（一） 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)主要出現(xiàn)在國外的教育領(lǐng)域，在我國的教育領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)較晚。根據(jù)我國教育部出臺的一系列文件，在學生階段發(fā)展核心素養(yǎng)十分重要，并且教師要培養(yǎng)學生良好的適應能力和自身發(fā)展能力，強調(diào)學生的個人修養(yǎng)和家國情懷，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)展和合作創(chuàng)新的能力。由此可見，教育部門十分注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是國內(nèi)外對核心素養(yǎng)的定義并沒有給出明確的解釋，根據(jù)我國目前教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀，核心素養(yǎng)在此過程當中也經(jīng)歷了不同含義的演變。我認為核心素養(yǎng)指的是人們隨著社會時代的發(fā)展，不斷地提高自身解決問題的能力以及環(huán)境適應能力，它超越了傳統(tǒng)型教育中的基本技能概念，更注重學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和合作交流能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它具備十分綜合性的特點，同時所跨的領(lǐng)域十分廣泛。我國教育部門規(guī)定，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須要以我國的發(fā)展目標為基礎，貫徹落實科學性、時代性和民族性培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重文化、自主以及社會發(fā)展三個方面的發(fā)展。

（二） 英語學科核心素養(yǎng)

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，隨之發(fā)展的就是學科核心素養(yǎng)，指的就是在某一個特定的學科之內(nèi)培養(yǎng)有智慧、有能力、有修養(yǎng)的人。學科核心素養(yǎng)主要包含了學科思維層、問題解決層以及雙基層，這為我國學科的教育指明了方向。學科核心素養(yǎng)概念的提出后，我國的一些英語教育專家也提出了英語學科素養(yǎng)的概念主要包含了語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學習能力四個方面。語言能力指的是學生利用聽、說、讀、寫的方式能夠充分地表達自身的意思。同時隨著時代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，語言能力也隨之發(fā)生了一系列的變化，它不僅僅局限于書本，同時也擴展到網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)圖表的閱讀當中。而文化意識指的是對文化的理解和認同，是學生在全球背景之下所體現(xiàn)出來的認知和行為的綜合，集中凸顯了英語學科對學生跨文化意識能力的培養(yǎng)。思維能力指的是學生在英語學習的過程當中所表現(xiàn)出來的思維過程，它主要有辨別，分類，概括，分析等方面，體現(xiàn)了學生邏輯性和思維性的特點。首先能力指的是學生應該有自主學習的能力，利用自身的學習方法來提高學習效率。他的主要依據(jù)是學生對英語的高度閱讀興趣和明確的學習目標。英語學科核心素養(yǎng)的概念的提出對我國英語教育的教學目標，教學方法和教學內(nèi)容指明了方向。

二、 基于核心素養(yǎng)的高三英語教學現(xiàn)狀及問題

（一） 缺乏緊迫感和目標意識

高三階段是一個沖刺階段，因此必須要有高度的緊迫感和目標性，才能夠有明確的計劃幫助復習工作有效地進行。而在高三英語教學的課程當中，存在部分教師安排活動不合理的情況，在復習的過程當中知識梳理不到位，不注重能力的訓練和各種語言的應用，在給學生進行指導的過程當中也沒有遵循明確的指標，所以沒有達到更好的效果。其實就是老師過于關(guān)注高考，而沒有將大目標分解成小目標，比如在一個階段之內(nèi)，應該讓學生取得何種學習成果，將其縮小到每一天，每一周之內(nèi)。此外就是老師復習階段主要以試卷為主，并不給學生過多的拓展，對于高考中的難點和重點問題訓練較為模糊。

（二） 盲目布置作業(yè)，忽視學生需求

部分老師在給學生布置作業(yè)的時候，盲目地選擇過多的試卷，這些試卷大多都是綜合性的，沒有針對性的部分練習，比如選擇題，完形填空或者是閱讀理解缺乏典型性和針對性。其實在布置作業(yè)的過程當中也沒有明確的規(guī)劃或者是過多的作業(yè)量，導致學生在復習階段身心疲憊的情況之下還要完成過多的作業(yè)，并且效果也不理想，還會給老師增加過多的批改負擔。不僅如此，在講解題目的過程當中也忽視了學生的需求，就題論題也不做過多的擴展，沒有深入的講解幫助學生鞏固知識點，學生對某幾個英語知識點理解過于模糊、不透徹。

（三） 忽視學生思維能力的培養(yǎng)

老師在講解的過程當中采取固定的教學方式，不鼓勵學生主動提問，也不給學生過多的時間進行思考，因為高三的時間過于緊張，所以老師在課堂當中總是抓緊時間進行講解。同時學生在詞匯記憶的時候也僅僅靠死記硬背，并沒有將其放到特定的情境當中更好地理解，使得整個教學過程特別枯燥乏味。此外在閱讀理解的講解當中，學生缺乏自主思考的能力，跟隨老師的講解步驟思考，不利于知識點的深入學習。

（四） 缺乏策略意識

老師在復習英語的過程當中，過多地強調(diào)做練習。在閱讀理解的講解方面，只注重題目和答案之間的解析，講解的方法適用范圍較窄，應該教導學生如何使用更加高效、適用廣的方法。同時在寫作指導的過程當中，缺乏系統(tǒng)性的指導，比如如何利用英語的連詞以及特殊新穎的寫作手法來進行書面表達，老師僅僅停留在批改和講解作文方面，并沒有讓學生之間形成一個有效交流的局面，同時老師和學生之間的交流也較少，學生往往不主動去詢問老師英語的問題，部分學生往往都認為英語只需要死記硬背，并不需要向老師請教，其實英語中很多難點和知識點在不同情境之下都有著不同的含義，因此學生需要及時的與老師進行溝通，以免問題越積越多。

三、 核心素養(yǎng)視野下如何做好高三英語復習

“核心素養(yǎng)”“學科核心素養(yǎng)”以及“英語學科核心素養(yǎng)”等概念的提出，給我國的英語教學提出了更高的要求和更明確的方向。但是根據(jù)上文中目前高三英語復習階段教學現(xiàn)狀問題，發(fā)現(xiàn)英語教學還存在許多不足，高三復習階段是一個十分關(guān)鍵的時期，在此過程當中利用核心素養(yǎng)來提高學生的復習能力是非常重要的，老師需要不斷配合，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分應用到教學當中。

（一） 扎實基礎

在提高學生核心素養(yǎng)的同時，要保障學生擁有扎實的英語基礎，首先就是詞匯的復習。所以為了迎接高考，必須首先明確英語的考試范圍，所有的考試都基于詞匯，因此必須重視詞匯的復習。老師可以在學生背誦詞匯的基礎之上擴展開來，將其放到各個不同的詞組和情境當中，加強學生的記憶。比如一個單詞在不同的詞組當中有著不同的意思，所以必須充分地理解每一個詞組不同方面的意思。引導學生在3500詞匯的基礎之上擴展自身的詞匯量，以便能夠應對高考英語閱讀理解當中過多的疑難詞匯。

（二） 提升學生的思維品質(zhì)

傳統(tǒng)型以練習為主要手段的高三英語復習不利于幫助學生提升自身的思維品質(zhì)，所以要引導學生做好閱讀和寫作的平衡，培養(yǎng)在閱讀過程當中邏輯性思維和批判性思維的發(fā)展。比如老師可以引導學生自主提煉英語閱讀的主要思想，同時也可以將某一個生僻詞提煉出來，讓學生根據(jù)上下文意思猜測它的含義，這樣可以實現(xiàn)教學的擴展，增加學生的詞匯量。從閱讀理解的整篇文章的結(jié)構(gòu)展開，有利于幫助學生更好地啟發(fā)自身的思維能力?？梢怨膭顚W生日常自己練習一些寫作的段落，與老師和同學進行交流，這樣學生在寫作的過程當中能更好地組織語言，以免出現(xiàn)語法的錯誤。

（三） 培養(yǎng)學習能力

高三學生通過兩年的學習，已經(jīng)有了十分夯實的英語學習基礎，因此在最后的復習沖刺階段需要老師給予明確的指導方向，給學生更多自己練習的時間，避免在課堂當中進行過多的引導，阻礙了學生思維模式的發(fā)散。老師可以在閱讀的練習當中給學生設定時間，以高考為基準，幫助學生提高自身的閱讀解題速度和快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。同時閱讀不僅包含閱讀理解，還包括了完形填空和任務型閱讀的解題能力，在任務型閱讀當中尤其需要學生有發(fā)散性思維，所以老師一定要幫助學生在閱讀的過程當中形成時間的觀念，避免在高考過程當中出現(xiàn)時間不夠的情況。同時也要規(guī)定學生每天都必須做一篇完形填空或者是任務型閱讀，這樣長久以來就可以養(yǎng)成學生自我訓練的習慣。

四、 結(jié)語

總而言之，高三的英語復習是十分關(guān)鍵的，老師要突破傳統(tǒng)型的枯燥教育模式，幫助學生拓寬閱讀思路和思維的練習，強化詞匯記憶，快速地提取文章的中心思想，在日常生活中要注重收集寫作的素材，提升學生的核心素養(yǎng)能力和學習能力，幫助學生在高考中充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢。

參考文獻：

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作者簡介：

張建軍，馬慶元，姜麗麗，吉林省長春市，農(nóng)安縣第十中學。