摘要：新課程標準中明確提出學生是課堂的主人，教師在組織教學活動中必須要充分重視提高學生的學習技能，貫徹落實好學生的思維認知，從數(shù)學教學角度來看，教師必須要提高學生的知識能力，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，從而提高學生的整體素質(zhì)。本文基于此背景下分析探究如何在高中數(shù)學教學中進行多樣化教學，并提出具體的教學方法。希望增強學生的學習主觀能動性，提高學生的知識應用水平。

關鍵詞：新課程標準;高中數(shù)學;多樣化;教學學習

一、 引言

在當前高中數(shù)學教學過程中，由于受到眾多因素的影響，教師并沒有充分重視培養(yǎng)學生的學習思維，過于重視知識講解，卻忽略了學生的興趣發(fā)展。由于數(shù)學屬于理性學科，教師應當妥善處理好師生關系。通過創(chuàng)新教學方法，重視提高課堂教學效率，采用互助教育教學模式引導學生積極踴躍的思考探索，使學生通過日常的練習打下夯實的基礎，從而提高自身的數(shù)學學習綜合素養(yǎng)。

二、 當前高中數(shù)學教學存在的問題

在課堂教學過程中，由于數(shù)學教師過于重視提高學生的學習成績，教學內(nèi)容缺乏實用性和針對性，但是高中階段學生的思維方式仍然并未完善和具有較強的邏輯性與抽象性，導致學生難以將所學習到的知識與實際生活緊密聯(lián)系，所以學習過程中存在一定的困難。根據(jù)相關調(diào)查顯示，在高中數(shù)學教學中課后練習并沒有引起教師的重視，大部分學生并沒有養(yǎng)成良好的課后練習習慣，教師通常只是進行教學內(nèi)容講解，卻并未引導學生進行自主練習，課后練習是對所學內(nèi)容的總結(jié)和反饋，能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的融會貫通。但是由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的束縛，大部分教師為了確保學生能夠取得優(yōu)異的高考成績，會竭盡全力地講解各類題型，但是此種教學方法卻無無法引導學生思考探索學生及容易陷入思維誤區(qū)，學生盲目地認為多做練習題便能夠取得高分。但是這一錯誤思想會使學生在堅持一段學習之后，產(chǎn)生疲倦期難以學習的數(shù)學學習的魅力和樂趣，所以會嚴重抑制著學生的想象力以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

三、 高中數(shù)學教學影響因素

相比較初中階段的教學而言，高中數(shù)學教學涵蓋知識點更加豐富，數(shù)學知識與我們的生活呈現(xiàn)緊密關聯(lián)性，教材內(nèi)容也更加復雜，學生剛接觸高中數(shù)學學習過程中可能會感受到手足無措的情況。例如高中數(shù)學學習中的概率知識點可以與生活事件進行有效結(jié)合，教師在引導學生分析題目的前提下，計算事件發(fā)生概率能夠使學生掌握相關概念知識，學生的思維發(fā)展也會更加全面。在高中數(shù)學學習中，學生會受到環(huán)境因素的影響，例如在良好的環(huán)境中，學生會產(chǎn)生濃郁的學習欲望，高中階段教師必須要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習，主觀能動性，通過營造開放式的學習環(huán)境，使學生的思維擺脫束縛，在探討交流過程中提高學習效率。學生在學習思考過程中，教師也應當發(fā)揮自身的引導作用，教師通過原型對學生進行適當?shù)挠绊懀瑢τ趯W生的思想產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須要合理的控制教學進度，才能夠確保班內(nèi)整體學生跟得上教學進度。

四、 高中數(shù)學教學多樣化教學方法

（一） 培養(yǎng)良好師生關系

高中學生在學習過程當中思維不夠靈敏，在數(shù)學探索當中還存在一定的思維局限性，通過死記硬背數(shù)學概念進行數(shù)學知識的探究，導致學生在數(shù)學探究當中難以樹立科學學習思想。由于學生與教師之間的溝通效率較低，教師沒有向?qū)W生傳播正確的教學思維，所以教師在教育教學當中要樹立新型的師生教學關系。例如教師可以在課堂實踐教育教學當中與學生進行細致真誠的交流，通過主動詢問學生在日常學習生活當中所遇到的數(shù)學問題，并且讓學生與教師進行積極的溝通和坦誠布公的交流，感受到教師的和藹可親。教師才能夠引導學生主動地融入課堂學習當中，激發(fā)學生的數(shù)學探究熱情。教師通過組織課堂教學游戲增強師生之間的交往頻率，能夠促進課堂教學氣氛的發(fā)展。教師也可以通過鼓勵學生提升學生的良好學習思維，讓學生的學習成績有所進步。教師通過在鼓勵當中引導學生樹立數(shù)學學習的自信心，有助于提升學生的學習思維，豐富學生的學習能力。

（二） 提高課程教學重視度

隨著新課改教學工作的發(fā)展，教師在高校課堂構(gòu)建過程當中要關注學生的學習和發(fā)展，通過提升學生學習能力，打造高效性課堂，促進學生的學習和發(fā)展。教師通過確保學生在輕松和諧的學習環(huán)境當中養(yǎng)成自主探究的學習習慣，所以在現(xiàn)階段教育教學當中，教師要利用科學技術進行課堂教學的優(yōu)化，通過信息技術能夠?qū)⒕实慕虒W視頻以及教學形式融入課堂當中，讓學生借助豐富多彩的教學課件來進行主動的學習和思考。教師也要對高中學生的數(shù)學學習能力進行充分的引導和肯定，通過促進學生在直觀探究當中形成正確的價值觀念，使學生能夠改變以往的學習思路，提升學生在探索中的思維靈活性，增強學生的學習效率和學習質(zhì)量。比如教師在引導學生學習“立體幾何”這一節(jié)內(nèi)容，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法向?qū)W生展示平面幾何圖形則很難將立體圖形的特點全部地展示出來，作為學生需要靠想象來學習幾何圖形，這樣學生就會增加思考的難度，學生對于幾何圖形的相關知識點也很難理解，所以教師要借助多媒體來進行實踐教育教學的引導提升學生對于空間幾何圖形的理解能力，方便學生對于空間幾何圖形的學習和認知思維。

（三） 采用自主互動的教學方法

隨著新課標教學工作的逐步開展，教師在實踐教育教學當中，要通過以學生作為教學主體，并且在實踐當中引導學生探究相應的數(shù)學知識。教師要逐步的提高學生對教材內(nèi)容的深入探究能力，培養(yǎng)學生閱讀學習思維是學生學習相應的目標，通過對學習重點進行劃分，從而促進學生的學習主動性。教師也可以通過教學問題來進行教學知識的引導和滲透。例如教師在組織學生學習“不等式”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用生活當中常見的行車問題引導學生學習關于不等式的相關內(nèi)容。教師要提升學生對于此類數(shù)學知識的學習影響，通過強化學生的自主探究能力，讓學生學會分組探究，并且引導學生進行問題的分析和探索，從而培養(yǎng)學生的問題解答能力，豐富學生學習思維。

（四） 應用生活化教學方法

由于數(shù)學知識源于生活又應用生活，所以教師在數(shù)學實踐教育教學當中，盡可能地利用生物化的數(shù)學知識來引導學生學會探究數(shù)學與生活的聯(lián)系，豐富學生的數(shù)學學習思維，教師要使學生學會活學活用，并且利用數(shù)學知識解決自己在生活和學習當中所遇到的各項問題。例如教師在引導學生學習“不等式”相關的知識點，教師就可以利用方程函數(shù)等知識點來進行教學的融合，并且強化學生對于該類知識點的靈活運用能力，方便學生的數(shù)學探究能力提升。教師也可以利用不等式知識來提高學生對于常見問題的結(jié)合和探究熱情，教師也要在生活化的實踐教學活動當中提高學生的學習效率和質(zhì)量。教師也要在教學當中引導學生利用求最大值和最小值的問題來進行學習，并且借助生活化的知識點，讓學生思考在超市當中購物，其商品價格滿足函數(shù)f=20-0.5t-10，在以往的10天銷售中，滿足函數(shù)g=80-2t，所以教師就可以利用此類生活化的教學知識來引導學生探究最大值與最小值，從而提高學生的數(shù)學知識運用能力和探究能力。

（五） 創(chuàng)建輕松和諧課堂氛圍

高中生由于在學習過程當中需要面臨高考，所以學習壓力較大。高中生需要在輕松和諧的環(huán)境當中減輕自身的學習壓力，才能夠?qū)W習科目進行靈活性的學習和探索，從而增強學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。教師要多鼓勵學生，并且給予學生一定的支持和引導，通過讓學生感受到成功的喜悅，使學生樹立學習的動力，教師也要在教育教學當中引導學生學會思考。并且在分組過程當中，教師也可以通過和諧的教學語言引導學生學會探究和互動，教師通過緩和課堂學習的緊張氣氛，多鼓勵學生，給予學生一定的趣味性話題，讓學生學會探究。當學生在學習幾何問題時，教師就可以針對注意力不夠集中的學生進行深入性的探索，讓學生根據(jù)教師的指引進行深層次的思考，從而掌握學習方面的概念，使學生在學習和探究當中能夠獲得相應的成就感，從而逐步地激發(fā)學生個人學習興趣，提高學生在學習探究當中的效率和熱情。

（六） 自學輔導方法

教師要引導學生學會自主學習和探究，從而提高學生的自我輔導能力和自我探究熱情。例如教師在引導學生學習語言的位置關系這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在教學課件制作時，通過構(gòu)建相應的教學思維，通過引導學生探索圓與圓位置關系判定的相關概念詞，提高學生對于本章節(jié)知識的深入挖掘能力和探究能力，使學生更好地掌握直線方程，圓方程以及直線與圓位置關系的學習。教師要引導學生在小組內(nèi)學會探究和互動，通過發(fā)現(xiàn)圓與圓位置關系的方法，從而提高學生對于該內(nèi)容的理解能力。教師也要引導學生樹立合理的學習目標和學習思路，并且強化學生對于問題的探究熱情，就是要根據(jù)學生的學習狀況，設計具有針對性的教學題目。例如教師可以讓學習成績較差的學生思考教師所提出的簡單問題，從而引導學生學會掌握原語言未知關系的相關概念，從而提高學生的學習思維。教師也要對學習成績較為優(yōu)異的學生對有一定的深度問題進行教學的滲透，使學生了解切點、交點以及圓與圓位置關系，通過提升學生對于該概念的深入探究能力，增強學生在自主學習和探究當中養(yǎng)成良好的學習思維，強化學生的練習學習熱情，鞏固學生相應的知識點，從而達到舉一反三的教學效果。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，高中數(shù)學教學中，由于受到各類因素的影響，教學效果不容樂觀，教師必須要善于應用多方面的教學資源，著重培養(yǎng)學生的學習思維，妥善處理好師生關系，重視提高課堂教學效率。在實踐教學過程中，教師應當創(chuàng)新教學方式，為學生的學習發(fā)展營造良好的學習環(huán)境，激活學生的學習思維，使學生將所學習到的數(shù)學知識與實際生活有效聯(lián)系，也可以通過小組方式進行合作探究，增強學生的學習技能。

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作者簡介：

孫明樂，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣第三中學。