摘 要：小學(xué)語文是一門極為重要的課程，值得全體小學(xué)生用心加以學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要摒棄個(gè)人主義的學(xué)習(xí)模式，懂得互助、分享、協(xié)作，由此在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，使得本人具備合作精神和共贏理念，從而在小學(xué)語文課堂上收獲到人格層面的成長。小學(xué)語文教師為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作精神，需要及時(shí)地督導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生懂得如何更好地合作學(xué)習(xí)，也懂得合作學(xué)習(xí)不是一句口號(hào)，需要每個(gè)學(xué)生結(jié)合本人的實(shí)際學(xué)習(xí)能力加以操作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí);教學(xué)理論;教學(xué)實(shí)效

小學(xué)語文是一門人文學(xué)科，小學(xué)生需要在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅僅提升本人的語文素養(yǎng)，更要加強(qiáng)自我的人格素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文的過程中更加懂得互助、分享、合作的意義，要懂得為自己的同學(xué)著想，不再追求個(gè)人的一枝獨(dú)秀，而是要熱衷于實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步，當(dāng)小學(xué)生懂得共贏的道理，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的升華，這對(duì)于全體小學(xué)生的意義不知凡幾，教師需要對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo)方可令學(xué)生養(yǎng)成這種意識(shí)。

一、 合作學(xué)習(xí)的意義分析

（一） 有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升

小學(xué)生務(wù)必要懂得“和時(shí)間賽跑”的時(shí)間觀念，同時(shí)明確“求知若饑，謙卑若愚”這八個(gè)字的分量，將其作為每一個(gè)小學(xué)生的人文理念，同時(shí)也應(yīng)該成為每一個(gè)學(xué)生的行為綱領(lǐng)，唯有如此，小學(xué)生才能夠在今后的成長道路上實(shí)現(xiàn)明顯進(jìn)步。小學(xué)生在學(xué)校語文的過程中，需要懂得和同伴合作，唯有懂得和同伴合作，才能實(shí)現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)效率的有效提高和顯著進(jìn)步，這對(duì)于全體小學(xué)生的意義頗大。小學(xué)生需要懂得彼此分工、相互協(xié)作的積極作用，因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生都有自身的內(nèi)在長處和思維特點(diǎn)，小學(xué)生需要結(jié)合本人的思維特點(diǎn)和內(nèi)在優(yōu)勢(shì)完成好相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，在集體中貢獻(xiàn)一份自己的力量，這有助于語文學(xué)習(xí)小組完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二） 有助于促進(jìn)小學(xué)生的人格素養(yǎng)的進(jìn)步

小學(xué)生不僅僅應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為一件利己的事情加以發(fā)揚(yáng)，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)這件事作為一件互利的事情加以看待，唯有能夠把學(xué)習(xí)這件事作為一件互利的事情加以看待，學(xué)生才不會(huì)在學(xué)習(xí)之路上自私自利、狹隘刻板，而是能夠成為一個(gè)溫潤如玉、厚德載物的個(gè)體。小學(xué)生需要養(yǎng)成寬廣博大的人格和從善如流的作風(fēng)，如果不能夠養(yǎng)成這樣的作風(fēng)和人格，必然難以在學(xué)習(xí)的世界中形成更加健康的學(xué)習(xí)人格，這對(duì)于學(xué)生的成長和進(jìn)步是不利的，養(yǎng)不成健全人格的學(xué)生，即便成績(jī)良好也是危險(xiǎn)品。小學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)該懂得立德樹人的道理，要心中有大愛，心中有他人，心中有責(zé)任，心中有義務(wù)，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在人格更加完善，當(dāng)學(xué)生的人文素養(yǎng)更加深厚，當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)更好的學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然也能夠得到相應(yīng)增強(qiáng)和顯著進(jìn)步。

（三） 有助于開拓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)眼界

小學(xué)生需要及時(shí)地開拓本人的語文學(xué)習(xí)眼界，養(yǎng)成寬廣博大的學(xué)習(xí)視野，感受到學(xué)習(xí)這件事的樂趣，從而在學(xué)習(xí)語文的過程中，化被動(dòng)為主動(dòng)，克服各色各樣的語文學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)綜合成長和有效進(jìn)步。小學(xué)生如果試圖開拓語文學(xué)習(xí)眼界，首先應(yīng)該試圖了解更多的語文學(xué)習(xí)方法，懂得從自己身邊的同學(xué)那里汲取到相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)思維，感受到不同語文學(xué)習(xí)思維的不同特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，要海納百川有容乃大的氣魄，及時(shí)地向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，由此養(yǎng)成寬廣博大的學(xué)習(xí)胸襟和氣度，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。

二、 小學(xué)語文教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)原則

（一） 人文性原則

小學(xué)語文教師首先需要成為一個(gè)具有人文內(nèi)涵的教師，當(dāng)自己能夠成為一個(gè)具有人文內(nèi)涵的教師時(shí)，才能夠幫助學(xué)生成為一個(gè)具有人文內(nèi)涵的學(xué)生。小學(xué)語文教師在督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，就是為了令學(xué)生懂得人與人之間互助合作的極端重要性。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，也應(yīng)該令學(xué)生成為懂得合作的人，更應(yīng)該令學(xué)生用人文理念來統(tǒng)領(lǐng)本人的合作學(xué)習(xí)，把仁愛、互助、奉獻(xiàn)等等理念統(tǒng)統(tǒng)內(nèi)化于心、外化于行，從而令學(xué)生在進(jìn)行合作時(shí)，確實(shí)收獲到學(xué)習(xí)能力和人格素養(yǎng)的雙重進(jìn)步。

（二） 紀(jì)律性原則

小學(xué)語文教師應(yīng)該令學(xué)生成為一個(gè)心中有紀(jì)律的人，如果學(xué)生能夠成為一個(gè)心中有紀(jì)律的學(xué)生，必然能夠在日后的課程中提高本人的學(xué)習(xí)執(zhí)行力，克服懶惰和萎靡懈怠，在學(xué)習(xí)語文的過程中，使本人的學(xué)習(xí)效率得到長足進(jìn)步。小學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，不是以合作學(xué)習(xí)為掩體來玩樂，更不是要放松懈怠，而是通過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)本人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，完成好自身的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，令自我成長為更加出色的好學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的意義頗為重大。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該為學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，令全體的小學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)真地和同伴攜手合作，在保證效率的同時(shí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)全體小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的長足進(jìn)步，也確保整個(gè)小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍的生動(dòng)活潑。

（三） 互利性原則

小學(xué)語文教師應(yīng)該令全體小學(xué)生懂得互惠互利的道理，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅僅是每一個(gè)學(xué)生在幫助他人，同時(shí)也是每一個(gè)學(xué)生在接受同伴的幫助和協(xié)作，在同伴的幫助和協(xié)作下，自身也能夠成長為更加優(yōu)秀的個(gè)體。小學(xué)語文教師需要通過合作學(xué)習(xí)為學(xué)生滲透很多的人世道理，在這個(gè)世界上不存在著沒有權(quán)利的義務(wù)，也不存在著沒有義務(wù)的權(quán)利，學(xué)生在奉獻(xiàn)自我的過程中，也是在捍衛(wèi)己身的利益，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該幫助集體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊w的幫助，由此實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

（四） 效率性原則

小學(xué)語文教師需要成為一個(gè)具有高效教學(xué)能力的教師，同時(shí)也應(yīng)該令學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高本人的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該懂得合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)越感，如果學(xué)生不能夠懂得合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越感，那么合作學(xué)習(xí)自然就難以為繼了。小學(xué)生應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中明確自我的學(xué)習(xí)位置和學(xué)習(xí)著力點(diǎn)，更加順利地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，由此學(xué)生才愿意在合作學(xué)習(xí)中更加積極地投入，更加奮勇地學(xué)習(xí)，教師的教導(dǎo)才具備說服力，班級(jí)上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣才更優(yōu)良。

三、 以具體課程為例討論如何組織開展合作學(xué)習(xí)

（一） 令學(xué)生積極地分工

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！毙W(xué)生在以往的合作學(xué)習(xí)中，之所以難以取得相應(yīng)的成效和突破，一個(gè)很重要的問題是由于學(xué)生不善于分工和協(xié)作，如果學(xué)生不善于分工及協(xié)作，那么在開展合作的過程中，自然就不知所措、一頭霧水了。以《宿建德江》的學(xué)習(xí)為例子，小學(xué)語文合作小組內(nèi)的不同成員應(yīng)該在學(xué)習(xí)之前就分配好各自的任務(wù)，每個(gè)人都能夠發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生善于電腦操作，可以完成好課件的制作任務(wù)，有的學(xué)生的口才流利，可以代表本組朗讀詩文，有的學(xué)生具備相應(yīng)的繪畫才能，可以把古詩文中的場(chǎng)景使用好水彩筆進(jìn)行描繪，從而令詩情和畫意相得益彰。

（二） 令學(xué)生各司其職完成好彼此的任務(wù)

當(dāng)學(xué)生得知了自己在小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該以較快的速度來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能夠疏忽懈怠、尾大不掉，每個(gè)小組成員都應(yīng)該具備高度的責(zé)任感、使命感和行動(dòng)力，用本人的卓有成效的行動(dòng)來加強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于小組的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和未來的學(xué)習(xí)都是具有推動(dòng)作用的。小學(xué)生需要在接受任務(wù)后，充分地發(fā)揮出本人的才能。例如學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》時(shí)，如果有的學(xué)生接收到了根據(jù)文章內(nèi)容來描繪場(chǎng)景的任務(wù)，具有繪畫才能的小學(xué)生應(yīng)該盡快地分析文本，發(fā)揮想象力，把閏土手執(zhí)鋼叉在瓜田里站崗的場(chǎng)景勾畫而出，用形象思維來啟迪學(xué)生的文學(xué)思維，從而提升全組的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于那些文學(xué)基礎(chǔ)雄厚的學(xué)生，可以結(jié)合魯迅在《故鄉(xiāng)》中的原本來閱讀《少年閏土》，并且及時(shí)地為小組內(nèi)的成員分享關(guān)于閏土的原型的資料，從而確保資料的互通，令整個(gè)小組內(nèi)的每個(gè)成員的語文學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)素養(yǎng)都得到重大進(jìn)步。

（三） 學(xué)生在完成好任務(wù)后需要進(jìn)行溝通與整合

小學(xué)生需要懂得合作分工的真諦，所謂的合作不是形式，而是靈魂和精髓，因此全體小組成員在完成好自己的任務(wù)后，也應(yīng)該懂得和自己的同伴及時(shí)地溝通，從而確保學(xué)習(xí)成果的互通。每一個(gè)學(xué)生都不是在小組中各自為戰(zhàn)的，而是要在學(xué)習(xí)小組中汲取到同伴的智力精華，增加本人的才干。小學(xué)生在學(xué)習(xí)完《獵人海力布》后，需要分組進(jìn)行討論，如果小組成員中有同學(xué)對(duì)于民間故事有著熟稔的了解，需要汲取該同學(xué)的學(xué)習(xí)積淀，具備民間故事學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，也應(yīng)該更加無私地分享本人的學(xué)習(xí)心得，將《獵人海力布》放置在整個(gè)的民間故事中，從而令學(xué)生懂得很多個(gè)類似的故事，由此學(xué)生的民間故事學(xué)習(xí)能力才能夠得到充分的提高。具備寫作才能的小學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)完畢這篇文章后，親自動(dòng)筆來擴(kuò)寫文章，尤其是要展現(xiàn)出海力布在石化后的心理變化，并且把本人寫好的文章分享給同學(xué)，令小組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都在鑒賞過后，更加懂得海力布的人格力量。

（四） 學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后需要適當(dāng)反思

小學(xué)生需要在分小組學(xué)習(xí)完一篇文章后，對(duì)于本小組的合作情況進(jìn)行相應(yīng)的匯總和整理，試分析在合作過程中，每一個(gè)成員的得失情況，由此能夠令學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都能夠汲取到充足的思想養(yǎng)料和學(xué)習(xí)精華，明確本人的得失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，裨補(bǔ)短板，由此實(shí)現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)能力的長足進(jìn)步，也能夠令學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都更加懂得合作分享的重要意義，更能夠在下次的合作中表現(xiàn)得更令人滿意。寫總結(jié)不是為了應(yīng)付他人，也不是處于形式主義的考慮，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)反思自己在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)，化解本人的學(xué)習(xí)問題，補(bǔ)齊自我的知識(shí)短板和思想短板，從而使得本人的語文學(xué)習(xí)能力邁上新臺(tái)階。自然，這不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要全體學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中反復(fù)打磨自己，嚴(yán)格督導(dǎo)自己。學(xué)生在分工學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，就應(yīng)懂得分工協(xié)作的重大意義，在分工之后及時(shí)地反思問題，通過有效地反思和相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)能力的長足提升。認(rèn)真地反思和積極地改善，這是每一個(gè)學(xué)生都要尊重的學(xué)習(xí)方法。

四、 結(jié)束語

小學(xué)語文教師需要反思自我的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法帶給全體的小學(xué)生。小學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)提升合作共贏精神，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)增強(qiáng)本人的人格力量，懂得互助分享協(xié)作的重大意義，小學(xué)生同時(shí)要找到本人的優(yōu)勢(shì)和長處，發(fā)揚(yáng)長處，攻克問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的重大進(jìn)步，同時(shí)為學(xué)習(xí)小組貢獻(xiàn)出更大的力量，這對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生的意義都是影響深遠(yuǎn)的。小學(xué)生更應(yīng)該在合作過后積極反思自己，從而實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

賈乙，安徽省淮南市，安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。