高繼寬

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250012)

2018年3月7日，習近平提出“人才是第一資源”，顯示出人才對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的至關(guān)重要性。近年來，隨著全面深化改革的推進，尤其是美國等發(fā)達國家對我國核心科技的狙擊與封鎖，我國缺乏自主核心技術(shù)的弊端暴露無遺，技能型人才緊缺成為各企業(yè)面臨的尷尬局面。作為輸送技能型人才的高職院校如何培養(yǎng)人，如何建立適合職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系尤為緊迫。山東廣播電視大學會計學院根據(jù)職業(yè)教育特點，走校企合作、課崗融合之路，對于構(gòu)建全新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系做了有益的探索和嘗試。

一、高職院校與企業(yè)合作教學的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)院?；旧隙疾捎谩巴ㄗR教育+實習”模式。以專科教育為例，比較通行的做法是“2+1”，即前兩年在校學習，最后一年到企業(yè)實習或者在校網(wǎng)上模擬訓練后到企業(yè)實習。高校的教育教學安排不一樣，培養(yǎng)的學生素質(zhì)就存在很大的差別。山東廣播電視大學會計專業(yè)在教學安排上，采用了“通識教育+實踐教學”模式。根據(jù)學校的專業(yè)教育計劃，會計專業(yè)共設(shè)置130個學分，其中理論專業(yè)課、基礎(chǔ)課以及思政、體育等課程100個學分，實踐教學30個學分。對于培養(yǎng)一名合格的會計而言，實踐教學環(huán)節(jié)30個學分的課時量是遠遠不夠的。在研究和確定教學計劃時，將通識課的教學重點安排在前三個學期，在第四個學期，實踐教學開始進入課堂教學并逐漸成為授課重心。在第五、六個學期，實踐教學與實習、實訓結(jié)合在其一起安排。企業(yè)參與教學環(huán)節(jié)從第四學期開始。

在尋找合作企業(yè)上，學院選擇了會計代理記賬公司兼會計師事務(wù)所。并且兩家分公司在學校建立了實踐教學基地，該公司的一個分公司直接進駐基地，會計業(yè)務(wù)與崗位教學合一。從校企合作的實踐看，代理記賬公司是比較適合會計專業(yè)教學的單位。校企雙方共同研究教學計劃，制定了實操、實訓、實習相結(jié)合的一系列的實踐教學課程安排。專業(yè)實踐教學由會計實踐教研室負責管理，實操課程由公司中具有長期一線實踐工作經(jīng)驗、教學經(jīng)驗的會計師負責。整個實踐教學環(huán)節(jié)共歷時一年多，分為三個階段。

(一)聯(lián)合理論教學階段

聯(lián)合理論教學階段的主要課程是發(fā)票的識別與處理，實際授課882課時。本階段課程分理論學習和實際操作兩部分。理論部分的學習，安排在第2-9周的周五下午，共計4課時，合堂講授(共2個合堂)，共32課時。實操部分的學習，安排在每月的25日到次月的15日之間(報稅期)，小班講授，設(shè)在實踐教學基地。本階段是學生理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)階段，不但繼續(xù)理論的強化，同時能夠身臨企業(yè)，實地參觀會計、審計等崗位的工作流程，真正動手操作。綜合考量學生的就業(yè)態(tài)度、是否具有會計上崗證、是否想繼續(xù)從事會計相關(guān)工作、考核成績是否良好以上等方面因素，選拔出優(yōu)秀學生進入下一階段。未選拔上的學生統(tǒng)一參加學院組織的會計綜合實訓，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)虛擬操作。

此階段，會計學院舉辦了實踐教學學習情況交流會，及時總結(jié)了該階段學生理論學習和計算機模擬操作情況，探討下一步的教學計劃。

(二)基礎(chǔ)實操階段

基礎(chǔ)實操階段的主要課程是企業(yè)財務(wù)處理實務(wù)，共計授課1836課時。本階段課程雖仍分理論教學部分和實操教學部分，但更側(cè)重于實操，由會計師事務(wù)所會計師擔任教學主力，會計實踐教研室選聘教師輔助教學并協(xié)助管理。本階段課程主要面向?qū)W生進行企業(yè)基本財務(wù)處理實務(wù)講解和實操教學，按照實習階段劃分為跟崗實習階段，采用“4+1”教學模式。“4”是指周一至周四學生在工作崗位上跟崗實習?！?”是指在周五學生們回到教育基地，開展小組討論。

在此階段，學院領(lǐng)導先后走訪學生在濟南跟崗實習的8家單位，深入了解他們的跟崗實習情況，效果良好。

(三)獨立實操階段

本階段為頂崗實習階段，在此期間，學院為學生們配備了指導教師，負責聯(lián)系學生安全事宜，指導崗位學習、實習情況，學生將完成實習報告、實習日記，獲得實習成績，取得相應(yīng)學分。在企業(yè)，學生們已經(jīng)能夠獨立完成會計業(yè)務(wù)，出納、記賬、報稅、賬簿以及審計實務(wù)等均可順利完成。

二、校企實踐教學的效果與存在的問題

對于實踐教學的做法不一樣，效果就會有千差萬別。據(jù)調(diào)查，“通識教育+實習”的教學安排效果不彰。根據(jù)用人單位的反映，山東廣播電視大學會計專業(yè)培養(yǎng)的學生在業(yè)務(wù)能力方面表現(xiàn)較突出，崗位適應(yīng)能力較強，首崗的不適應(yīng)期短。在這里，“通識教育+實踐教學”模式得到了很好的例證。對校方而言，還有兩大收獲。

第一，從實踐上認識到了理論如何與實踐的有效結(jié)合。理論和實踐相結(jié)合，是個老生常談的話題，每一位教師和學生都知道其真理性，但由于學校教學的限制，往往不可能真正實現(xiàn)。學院一直以來都在探索校企合作之路，并提出校企合作教育最終應(yīng)該實現(xiàn)三個目標：一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固；二是通過實踐使學生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高。校企合作，使學院領(lǐng)導及每位教師，更加深刻認識到理論和實踐相結(jié)合對培養(yǎng)學生成才、促進學院自身發(fā)展的重要性。

第二，厘清了教學環(huán)節(jié)的薄弱點，為制定更加符合職業(yè)教育特點的教學計劃提供了事實依據(jù)。學校教學的薄弱、遺漏環(huán)節(jié)，需要學生走向工作崗位實際鍛煉之后才能顯現(xiàn)，而那時學生已不可能再次回到學校，將實際工作中遇到的問題、知識的欠缺點反饋給授課老師，無形中損失了完善教學計劃、教學任務(wù)的機會。此次校企合作雖然是會計學院與冠軍齊魯會計師事務(wù)所的第一次試水，但通過實操環(huán)節(jié)以及跟崗實習階段，雙方任課教師的交流、溝通，會計教研室的老師們反思、調(diào)整了企業(yè)財務(wù)處理、納稅申報、財務(wù)報表編制等各個方面的課程。修改后的教學將更加有利于學生進入職場。

校企合作教學雖然取得了很大的成績，但是也有一些實際存在的難以解決的問題。

首先，跟崗實習期間工資待遇較低，學生流失嚴重。作為企業(yè)，關(guān)注點在于如何投入最低的成本培養(yǎng)出為我所用的人才，獲取最高的利益。在與代理記賬公司合作一年左右的時間里，進入到跟崗、頂崗實習階段的學生工資少，有的(如在學校基地參與實踐學習的學生)沒有任何收入。初次參與校企合作模式的學生，前期帶著股新鮮勁兒，時刻恪守提升自己技能的原則，干勁兒十足，徜徉在不斷提高自己的海洋中，可長時間沒有任何收入的實習，使他們不得不思考“面包”和“鮮花”孰更重要的問題?，F(xiàn)實面前，很多學生選擇了不再跟隨學校的校企合作之路，轉(zhuǎn)而投入到其它企業(yè)。學生流失嚴重，使學院和企業(yè)渴望的穩(wěn)定合作關(guān)系無法保持，繼而影響了后期的發(fā)展與探索。

其次，教學組織、學生管理不夠細致。會計專業(yè)的實踐教學，在教學組織、學生管理上也暴露出一些問題。在合作之初，學院制定了四個階段詳細的學生實踐環(huán)節(jié)教學大綱，由于指導老師的任務(wù)各有側(cè)重，加之任課時間不一致，溝通交流的機會較少，產(chǎn)生了指導老師與學生聯(lián)系不及時、不到位的問題。跟崗實習、頂崗實習學生工作場所相對分散，與學校之間有一定的距離，校方對學生的管理做不到及時與細致。曾發(fā)生一例：因為學習、生活習慣、工作方式方法等原因，企業(yè)的教師與學生產(chǎn)生了嫌隙，校企溝通不及時，對學生的教育、管理不到位，直接影響了企業(yè)賬務(wù)處理，給企業(yè)帶來一定損失。

再次，囿于師資、場地限制，學生參與率受限。學院在制定實踐教學課程安排之初，雖本著激發(fā)學生潛力和熱情實行優(yōu)勝劣汰的末位淘汰制度，只有每次考核良好以上的學生，才能進入到實踐教學的下一環(huán)節(jié)，實際上，該過程會受到師資和教學場地的限制，做不到對每一位學生都進行全過程、全方位的教育。會計專業(yè)的實踐教學基地只有一個200多平方米的會計仿真實驗室，實在是“巧婦難為無米之炊”，無形之中就將一部分學生阻擋在實踐教學的門外。

在企業(yè)方，會計師一般是工作同時兼任指導教師，教學上投入精力不足是其一；無論企業(yè)方還是校方，在實踐教學方面投入經(jīng)費捉襟見肘，影響了教師的積極性是其二，致使師資力量不穩(wěn)定。

最后，學校教學與企業(yè)需求存在脫節(jié)，影響了實踐教學的進度。眾所周知，學校對學生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要3-5年的培養(yǎng)周期，而這幾年依托人才培養(yǎng)方案實施的各項教學任務(wù)、活動是提前計劃好的。中國自改革開放以來，經(jīng)濟快速發(fā)展，新技術(shù)的開發(fā)運用、新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，需要每一個行業(yè)時刻保持清醒的認識以不斷應(yīng)對時代的發(fā)展、環(huán)境的變化。因此，企業(yè)對員工的素質(zhì)和能力要求也緊跟形勢的變革，不斷發(fā)生變化。作為職業(yè)院校辛苦制定的人才培養(yǎng)方案，以及為完成該方案實施的各項教學活動必定會存在著一定的滯后性?？贪宓慕虒W計劃與企業(yè)對人才的實際能力需求時常產(chǎn)生齟齬。導致的直接后果就是，在實踐實訓階段，企業(yè)方需要花費更大的精力，將現(xiàn)行的職業(yè)標準與課程標準進行對接，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的進度，拖延了校企合作目標實現(xiàn)的時間。

三、提升校企合作教學效果的措施研究

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學的講話中指出，高校要做好三項基礎(chǔ)性工作：堅持辦學正確政治方向、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、形成高水平人才培養(yǎng)體系，為辦好高職教育指明了方向。

(一)提高學校、教師自身辦學水平和能力

高職院校辦學能力和水平的高低是校企合作的基礎(chǔ)。這就需要我們從自身出發(fā)，不斷推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和管理體制機制改革，提升辦學能力，注重適合崗位型、高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化學生動手操作能力和職業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學模式等方面探索與市場需要、企業(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。任課教師應(yīng)跟隨定崗實習的學生一起進入企業(yè)，在觀摩、指導學生實習期間明確企業(yè)需要什么樣的人才，從而有效提升自身應(yīng)用技能、職業(yè)素質(zhì)，以此擴充自己的教學內(nèi)容、完善自己的教學手段，更好地培養(yǎng)出滿足社會需要的、掌握會計最前沿知識的綜合性技能人才。

(二)校企雙方統(tǒng)一目標，共同建設(shè)人才培養(yǎng)體系

企業(yè)發(fā)展、盈利需要高素質(zhì)的人才，學校的根本是培養(yǎng)人才，將人才輸送到社會的各個崗位，進而為企業(yè)發(fā)展提供更好的人力資源支撐，兩者其實是處于一個互動互榮圈中。因此，企業(yè)不能存在需要用工時才找學校的狹隘觀念，學校也不能恪守封閉式教育觀念，而應(yīng)當多站在對方的立場思考問題，達成一致共識，創(chuàng)新發(fā)展，互相服務(wù)，合作育人。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，學院在開啟校企合作時，因為時間緊，任務(wù)重，在前期只提供了與冠軍齊魯當前發(fā)展契合的實踐教學的課程設(shè)置，沒有包含從更長遠的角度使學生更加深入地認識職場、提升職業(yè)素養(yǎng)，完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃以及國家現(xiàn)需或?qū)⑿璧臅嬋瞬艖?yīng)具備的職業(yè)能力和標準等方面的內(nèi)容。更不可能對校企合作進程中可能發(fā)生的問題，進行正確的預(yù)測與應(yīng)對。經(jīng)過長期磨合，校企雙方將更加明確各自的職責，更加明確教學和實踐的比例，以及將兩者如何進行優(yōu)化組合。

(三)加強學生職業(yè)素質(zhì)教育，嚴格學生管理

創(chuàng)新是第一動力，新時代需要“應(yīng)試教育”徹底向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，這就要求高職院校從根本上全面提高學生的素質(zhì)，不僅要注重學生知識、能力的培養(yǎng)，而且要將職業(yè)道德培養(yǎng)滲透到整個人才培養(yǎng)，引導學生樹立正確的學習觀、就業(yè)觀、價值觀。學生在?？茖W習階段由于心智各方面的不成熟，加之對自己定位不準確，不能清楚的認識自己到底想從事哪方面的崗位，導致有很多學生在校企合作時只是抱著試試看，不行就退出的態(tài)度，不能全身心的投入其中，白白浪費了自己寶貴的時間。還有些學生急功近利、抗壓能力、承受挫折的能力較弱，遇到一點兒困難就喪失了競爭能力，談何應(yīng)對今后嚴峻的就業(yè)形勢。

因此，在今后的校企合作中，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃納入其中，引導學生根據(jù)自己的興趣和特長，對自己有個準確的定位，既要避免過度自負，又要避免過分貶低自己，增強心理素質(zhì)，繼而提高自己的實力。

(四)綜合施策，增加投入

經(jīng)費保障是搞好職業(yè)教育的必要條件。從國家層面，在稅收、財政等方面制定專門政策，鼓勵企業(yè)主動參與教育教學過程，為學生提供良好的實習實訓條件，給予參與教學的企業(yè)崇高的榮譽。教育行政部門、行業(yè)協(xié)會等要加強校企合作辦學指導，引導校企雙方共建學科體系、教材體系、管理體系、師資體系等高水平人才培養(yǎng)體系。作為企業(yè)方，要參與學校人才培養(yǎng)計劃的制定，提供良好的實習實訓場所，提供高素質(zhì)的員工擔任指導教師，并給予他們物質(zhì)、精神支持。對于高校，要主動與企業(yè)對接，邀請企業(yè)走進學校共建教育培訓基地，把校企合作作為教育教學以及學生管理的重要環(huán)節(jié)來設(shè)計、來運行，積極選派優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)掛職，保障他們的待遇，保護他們的積極性。

綜上所述，有效且長久可持續(xù)的校企合作是實現(xiàn)校企雙方共贏的舉措。高職院校要培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才，還有很長的路要走，無論是在組織形式、教學體系、師資隊伍建設(shè)還是學生管理等方面都需要做出更大的努力。