摘? 要：隨著我國教育事業(yè)改革發(fā)展，小學(xué)語文作文教學(xué)有效方法也越來越受到小學(xué)教師重視。但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在著諸多的問題，因此，本文將結(jié)合自身語文教師工作經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)中年級(jí)為例，分析小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的必要性進(jìn)行分析，就如何提升小學(xué)中年級(jí)語文作文教學(xué)提出幾點(diǎn)個(gè)人的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 體驗(yàn)式? 作文

作文是小學(xué)生記錄生活的一個(gè)載體，作文的寫作內(nèi)容離不開小學(xué)生對(duì)于生活的感悟、體驗(yàn)與思考。體驗(yàn)式教學(xué)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基本形式，是讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)不一樣的人生，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)生命的自我提升與關(guān)懷，從而使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主寫作。因此，本文將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中具體的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的必要性

在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響

在當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，很多教師都采用講解作文要求、學(xué)生寫作的內(nèi)容以及對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟，寫出很好的作文，還容易使一些學(xué)生對(duì)于作文寫作產(chǎn)生畏懼心理，從而降低教師作文教學(xué)效果。而將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入小學(xué)中年級(jí)作為實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)的方式來表達(dá)自己對(duì)某一事物的真情實(shí)感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以在生活體驗(yàn)過程中提升自身的寫作能力。

（二）新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的新要求

隨著新課標(biāo)教育改革發(fā)展，新課改對(duì)于語文教學(xué)目標(biāo)有著新的要求，主要要求小學(xué)語文教師可以開設(shè)具有活力開放的語文課堂，而將體驗(yàn)式教學(xué)方式融入語文課程當(dāng)中，可以提升師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提升了語文課堂的活躍氛圍，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。

二、小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的具體方法

將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入小學(xué)語文教學(xué)中十分必要與重要的。而如何將體驗(yàn)?zāi)Ｊ饺谌雽懽髡n程當(dāng)中，如何發(fā)揮此教學(xué)模式的最大作用，是當(dāng)前廣大教育者所需要進(jìn)行研究的問題。根據(jù)此情況，筆者通過多年小學(xué)語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握到的基本理論性知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，從而提出以下幾個(gè)方面的建議。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生寫作水平

教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“寫作離不開生活，生活的充實(shí)程度與會(huì)做出什么樣的文字是密切相關(guān)的”。因此，要想寫出好的文章，就需要充實(shí)自身的生活。而對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來講，他們體驗(yàn)生活的經(jīng)驗(yàn)比較少，教師需要對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而豐富小學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)。具體方式可以從兩個(gè)方面來入手：一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注意觀察生活發(fā)生的人和事，通過小學(xué)生自身經(jīng)歷的方式，讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在日常語文作文教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)方面對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行觀察，并對(duì)于這些觀察到的人和事進(jìn)行記錄下來，例如多才多藝的同桌，放學(xué)路上的見聞或者爸爸幫媽媽捏背等，并引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)所思所想記錄下來，長此以往的生活經(jīng)驗(yàn)累積，會(huì)讓小學(xué)生在不知不覺當(dāng)中提升自身的寫作能力。另外一方面，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的方式進(jìn)行累積生活經(jīng)驗(yàn)。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，教師可以在班級(jí)中設(shè)立讀書角，讓學(xué)生互相分享最近讀到的書籍，并將其感受到的情感與其他學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)其經(jīng)歷的事情進(jìn)行對(duì)比，從而在閱讀與交流過程中提升學(xué)生情感體驗(yàn)，為其情感性寫作提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造情感體驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生積累情感經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生每天來往于學(xué)校與家庭，對(duì)于接觸社會(huì)的時(shí)間是非常少的。因此，教師可以通過組織一系列社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)來幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。首先，教師通過開展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，例如拔河比賽、演講比賽或者知識(shí)問答等活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)積極交流，積極表達(dá)自己的所思所想，從而幫助學(xué)生積累情感經(jīng)驗(yàn);其次，教師還可以創(chuàng)造教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生體會(huì)更多的情感體驗(yàn)，這就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)的內(nèi)容以圖片或者視頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的情感體驗(yàn)環(huán)境，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，從而幫助學(xué)生積累情感經(jīng)驗(yàn)，有效的提升自身寫作水平。

（三）創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力

在小學(xué)中年級(jí)語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力。教師可以通過講故事的方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并通過故事引發(fā)學(xué)生的想象能力。如：“四川的某位農(nóng)民在買了洗衣機(jī)以后，他發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)的基礎(chǔ)原理與平時(shí)攪拌清洗土豆的方式非常相似，就非常想當(dāng)然的將洗衣機(jī)利用起來進(jìn)行洗土豆、蘿卜。但是這種清洗模式超出了洗衣機(jī)的設(shè)計(jì)使用范圍，沒過多久，他的洗衣機(jī)便出現(xiàn)了故障，需要對(duì)其進(jìn)行修理。當(dāng)海爾公司知道這一消息的時(shí)候，并沒有將這件事當(dāng)一個(gè)笑話來看，而是立刻組織技術(shù)部門進(jìn)行攻關(guān)研發(fā)，生產(chǎn)出了多種用途的洗衣機(jī)，并將其投放到農(nóng)村的市場(chǎng)，很多農(nóng)民都競(jìng)相購買。不僅給消費(fèi)者帶來生活中諸多便利，還可以自己帶來很多商機(jī)?！苯處熤v完這個(gè)故事后，引發(fā)出學(xué)生諸多的奇思妙想，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)想象，拿出一張“夏天”的圖片，讓學(xué)生通過圖片發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行表達(dá)，并對(duì)其說出的劇情進(jìn)行點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。如：從這張畫面中可以想象出動(dòng)物、植物、交通工具、有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的，想象很豐富等。然后將這些想象進(jìn)行總結(jié)，試著把對(duì)“想象”的體會(huì)與認(rèn)識(shí)用格言警句的模式進(jìn)行表達(dá)出來。故事篇幅的長短也由學(xué)生自己定，只要學(xué)生盡情盡興就好。通過這種創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象情景的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還可以提升學(xué)生寫作水平。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中作文訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的課程，從當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生寫作模式還存在千篇一律、缺乏情感以及內(nèi)容空洞等問題，引起這些問題的主要原因就是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)與情感累積。因此，本文將對(duì)小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文模式進(jìn)行深入研究，希望通過本次研究，可以有效提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

翁鳳英（1978.8—），女，漢族，籍貫：福建南平武夷山，本科，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)。