帕夏古麗·圖爾蓀

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課改背景下面臨著更高的要求，教師應(yīng)該加大對于小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這也就需要從教育教學(xué)方法入手進(jìn)行不斷創(chuàng)新調(diào)整，其中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用就可以表現(xiàn)出積極作用。本文就重點(diǎn)圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 生活化

隨著當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的不斷提升，教師對于教育教學(xué)方法的研究越來越深入，生活化教學(xué)方法作為比較有代表性的一類教學(xué)模式，同樣也引起了越來越多教師的高度重視?；诖耍谖磥硇W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效引入和應(yīng)用生活化教學(xué)手段也就顯得至關(guān)重要，需要結(jié)合具體教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以求更好提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的價(jià)值分析

生活化教育教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)教育中引起了高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠較好應(yīng)用生活化教學(xué)手段，必然可以較好將數(shù)學(xué)知識和生活情境進(jìn)行有效結(jié)合，如此也就可以引導(dǎo)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識具備更為準(zhǔn)確的理解，同時(shí)輔助小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶和靈活運(yùn)用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果來看，其往往可以較好提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣度，相對于傳統(tǒng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中存在的明顯畏難情緒，或者是應(yīng)付心態(tài)，生活化教學(xué)的效果更為明顯，可以在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，確保數(shù)學(xué)知識能夠形成較為理想的講解，小學(xué)生同時(shí)具備更高的探索意愿，解決被動學(xué)習(xí)問題。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，往往還可以較好培養(yǎng)小學(xué)生多方面能力，比如針對小學(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行培養(yǎng)就是比較直觀的，在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用下，小學(xué)生往往能夠充分意識到如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)踐問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式往往還可以增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主探索，隨之借助于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐措施

（一）注重創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了較好凸顯生活化教學(xué)特點(diǎn)，可以充分利用生活化情境予以展示，讓小學(xué)生處于生活實(shí)踐場景中，如此也就可以更好提升小學(xué)生參與積極性，對于優(yōu)化教學(xué)效果意義重大。在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，教師往往需要重點(diǎn)研究教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系小學(xué)生日常生活，選擇最為匹配的情境予以靈活設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓小學(xué)生在課堂中形成更為理想的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”計(jì)算時(shí)，教師就可以充分引入一些生活中的情境，讓小學(xué)生將加法計(jì)算和生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，在解決實(shí)際問題的過程中，必然也就可以習(xí)得相應(yīng)計(jì)算能力。比如將小學(xué)生往往比較熟悉的超市場景搬到課堂中來，選擇一些小學(xué)生日常常用的物品，規(guī)定相匹配的價(jià)格，一把尺子2元，一盒鉛筆8元，一個卷筆刀4元，然后讓小學(xué)生分別扮演超市收銀員以及顧客，在顧客采購規(guī)定的物品時(shí)，完成相應(yīng)加法計(jì)算任務(wù)?；谶@種現(xiàn)實(shí)場景的教育教學(xué)模式，小學(xué)生往往可以表現(xiàn)出更高的參與度，學(xué)習(xí)和探索的意愿比較強(qiáng)，同時(shí)規(guī)避了以往填鴨式教學(xué)以及重復(fù)訓(xùn)練帶來的不良教學(xué)影響。

（二）靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，往往還離不開多媒體設(shè)備的有效輔助，教師借助于多媒體設(shè)備可以更好在課堂教學(xué)中有效構(gòu)建生活化情境，對于小學(xué)生的吸引力同樣也比較高。當(dāng)然，在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中，教師必然需要重點(diǎn)關(guān)注于教學(xué)素材的恰當(dāng)選擇，保障自身所選的素材不僅僅能夠貼近小學(xué)生生活實(shí)際，往往還能夠和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，可以較好服務(wù)于教育教學(xué)任務(wù)。在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，往往還需要重點(diǎn)關(guān)注于動態(tài)性特點(diǎn)，借助于一些動態(tài)變化的元素，更好提升小學(xué)生的參與積極性，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《線段、直線、射線》的教學(xué)過程中，教師就可以充分借助于多媒體設(shè)備予以優(yōu)化。教師首先可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂自習(xí)，學(xué)習(xí)了解線段、直線和射線的不同概念，基本掌握各自特點(diǎn)，然后再借助于多媒體設(shè)備靈活呈現(xiàn)多種生活化物品，比如百米跑道、手電筒、筷子、鐵軌、太陽光、琴弦等，讓小學(xué)生回答屬于線段、直線還是射線，如此也就能夠加深小學(xué)生對于這些概念的理解和認(rèn)識，形成較為理想的區(qū)分效果。在多媒體呈現(xiàn)過程中，教師往往還可以組織競賽模式，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相互比拼，以此調(diào)動小學(xué)生參與積極性。

（三）布置生活化作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)實(shí)踐還可以借助于生活化作業(yè)的有效布置，這也是將生活化素材和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生課后往往直接接觸生活實(shí)踐內(nèi)容，教師也就可以根據(jù)教育教學(xué)任務(wù)和知識點(diǎn)，讓小學(xué)生在課后依據(jù)家庭具備的素材，或者是自身能夠接觸到的場景，進(jìn)行深入探索，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種生活化的作業(yè)任務(wù)不僅僅能夠較好提升小學(xué)生的完成積極性，還可以較好引導(dǎo)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識形成有效復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)有助于家長的參與，培養(yǎng)小學(xué)生多方面能力。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)了長度的相關(guān)知識點(diǎn)后，教師就可以讓小學(xué)生回家后針對自家廚房中的蔬菜進(jìn)行有效測量，看看每樣蔬菜的長度，至少記錄5種蔬菜長度。在此基礎(chǔ)上，教師還可以發(fā)起比拼任務(wù)，看看誰家的蔬菜最長，不限定蔬菜類型，讓小學(xué)生自由選擇一個最長的蔬菜，測量其長度，然后在家長的輔助下發(fā)送到班級交流平臺，最終評比誰的蔬菜最長。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理引入和應(yīng)用生活化教學(xué)模式是比較有效的手段，生活化教學(xué)實(shí)踐需要教師充分研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)，然后探討如何將這些知識點(diǎn)和生活情境或者生活素材結(jié)合起來，輔助小學(xué)生獲取相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)其多方面能力。

參考文獻(xiàn)

[1]秦淑英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化實(shí)施策略探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：167.

[2]雷發(fā)學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究[J].課程教育研究，2019（39）：146-147.

[3]余六妹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探微[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（08）：98-99.

[4]王建兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化問題的探究[J].課程教育研究，2019（28）：130-131.