祝寶興

摘? 要：在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該以新課標的要求為指導(dǎo)，不但要讓學生掌握語文知識，還要關(guān)注對他們的認知能力、表達能力進行鍛煉和培養(yǎng)，獲得更好的教學效果。閱讀在語文教學中非常重要，小學語文教師可以在閱讀教學中運用合作學習策略，把握閱讀教學目標合理進行分組，要激發(fā)學生合作學習的興趣，教師還要恰當?shù)膮⑴c指導(dǎo)學生自主探究學習，從而確保合作學習的作用得到充分發(fā)揮，促進教學質(zhì)量得到提高。本文主要針對合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 合作學習策略? 重要性? 應(yīng)用

語文是一門基礎(chǔ)性且實用性極強的學科，對語文知識的掌握程度會直接影響到學生與他人的溝通與交流，甚至會影響到學生的性格和日后的成長。為此，在小學語文教學中，必須注重學生口語交際及書面表達等能力的有效培養(yǎng)。小學生基本的認知能力已經(jīng)初步具備，可以通過閱讀來不斷學習新的字詞，擴大自己的知識面，擴充詞匯量。在閱讀教學過程中，采用有效的合作學習教學模式，引導(dǎo)學生以小組的形式進行合作討論探究，這樣才可以獲得更好的教學效果。

一、小學語文閱讀教學中運用合作學習的重要性

閱讀，是學生通過瀏覽文字而獲取知識的一種有效方式。學生通過閱讀，可以有效掌握文章作者所表達的一些思想，學習其中的字詞句及表達方式，這些汲取到的知識需要經(jīng)過更深層次的沉淀，需要通過交流才能夠進一步提升認知度，深深記憶在學生的腦海中。合作學習對于小學語文閱讀教學的重要性，主要有以下兩點：第一，營造良好的語文競爭學習氛圍，提高學生的學習積極性。閱讀相對來說較為枯燥，合作學習給了學生一個表達自己的平臺，讓學生能夠在一個相對小眾的環(huán)境下表達自己所思所想，在競爭意識的鼓勵下參與到小組學習討論中去。第二，培養(yǎng)小學生的團隊精神，充分提高學生的口語表達能力。在閱讀教學中，語文教師提出問題讓學生以小組的方式說出答案，這就促使學生一起討論，提出一個認可度相對較高的觀點和論據(jù)，這樣既考驗了團隊的力量，又鍛煉了學生的口語表達能力。

二、合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

（一）把握閱讀教學目標，合理進行分組

在小學語文閱讀教學中，首先應(yīng)該掌握合作學習的應(yīng)用價值，把握閱讀教學的目標，并以此為基礎(chǔ)制訂科學合理的閱讀教學計劃。閱讀教學的目的是提高學生的閱讀能力，并且通過閱讀區(qū)了解文中的主旨和情感表達方式^[2]。教師要將全班學生的實際狀況做到全面了解，全面考量他們的學習能力、興趣、性格等方面，優(yōu)秀生與落后生要均衡分配，要發(fā)揮良好的帶動作用，每組人數(shù)一般5人組左右，還要確保各小組之間的實力均衡。此外，為了調(diào)動組內(nèi)全體學生的積極參與，還要明確責任分工，其中小組長職務(wù)可以采取輪流制，其他組員積極配合，從而引導(dǎo)學生樹立團結(jié)合作意識，逐漸增強小組榮譽感。

（二）營造良好的學習氛圍，激發(fā)合作學習的興趣

在閱讀教學中，語文教師應(yīng)該營造出良好的學習氛圍，讓學生在閱讀后進行討論，這樣不僅能夠鍛煉學生對于知識的理解運用能力，而且對于口語交際能力的提升大有益處。討論是一個將自己所思所想表達出來，并且獲得對方認可的一個過程，在這一過程中，學生可以進行思維上的交流與碰撞，積極地表達出自己的想法，同時接納更多新鮮的想法，逐漸填補自己語文知識的空白。例如在課文《丑小鴨》的教學中，就可以要求各小組討論課文中的各個角色，了解整個故事的主要內(nèi)容，之后可以組織學生進行分角色朗讀或者角色扮演，進一步加深學生的學習體驗，深刻感受丑小鴨的悲慘遭遇，在小組內(nèi)相互分享各自的感觸和想法，這樣學生一定非常有興趣的合作學習，確保教學的有效性。

（三）教師恰當?shù)貐⑴c，引導(dǎo)自主閱讀與討論

在一個團隊中，學生的性格、思維方式存在一定的不同，但總有一個學生是敢于表達，在閱讀后能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕf出，這鼓勵了其他同學表達所思所想，而且由于在自己的團隊中，發(fā)言相對自由，不必擔心受到別人的嘲笑，所以學生的參與度較高。在教學過程中，語文教師恰當?shù)貐⑴c，引導(dǎo)學生自主閱讀與討論，在學生發(fā)言后給予點評和總結(jié)^[3]。例如在學習《梅花魂》這一課時，教師提出了“選出文中你最愛的詞句，并說出理由”的學習任務(wù)，讓學生自由朗讀并與小組成員討論，有人喜歡描述梅花的詞句：“朵朵冷艷，縷縷幽芳，短短八字便講出了梅花所處的環(huán)境與外觀?！倍腥藙t喜歡這一句：“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。因為這句話形象地描寫出了梅花不屈不撓、不畏凌寒的精神?！痹谶@樣的一個過程中，學生學會去自主思考問題，提升了知識應(yīng)用能力，而且積累了不少的語文寫作素材。

（四）建立完善的評價體系，保持學生的合作熱情

在小組合作學習開展過程中，還需要注重評價體系的建立，要確保通過小組合作學習的開展，學生的合作意識能夠增強，知識傳授能夠有效，避免流于表面形式化。小學語文教師在評價的過程中，不要只是重點評價某個人的表現(xiàn)，因為這個最終結(jié)果都是小組成功共同討論形成的，如果忽視他人的努力，就會損害成員之間參與合作的熱情。教師要對整個小組進行總體評價，不僅要評價最終結(jié)果，還要對討論交流的過程進行評價，還要多給予肯定和鼓勵，從而保持他們合作學習的熱情，這樣才能促使學生更好地合作學習探究^[4]。

結(jié)語

總之，新課改背景下，小學語文教師應(yīng)積極地將小組合作學習應(yīng)用于閱讀教學之中，改變傳統(tǒng)落后的教學模式，讓教學氛圍活躍起來，教師也要做好各方面的組織調(diào)控工作，確保學生真正的通過合作討論去分析和理解文本，實現(xiàn)閱讀能力的提升，從而使合作學習發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻

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[4]劉偉.探析小學語文閱讀教學中合作學習的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2017（03）：80-81.