劉冶

摘? 要：繪本在幼兒的成長教育中有著至關(guān)重要的作用，它的合理利用，能夠提升幼兒的語言表達能力，在社會規(guī)則認知上也有了啟蒙的作用，并且能夠有效培養(yǎng)幼兒的情緒情感。正是由于繪本對幼兒教育有著重要的作用，這就要求教師在繪本閱讀教學中，要明確繪本閱讀教學的目的和意義，然而，反觀現(xiàn)階段的幼兒繪本閱讀教學，大多都缺乏特色，不能培養(yǎng)幼兒獨立個性，不能夠使幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，讓幼兒失去解決問題的獨立性。本文就現(xiàn)階段幼兒園繪本閱讀教學所存在的問題進行分析，并且提出一系列的繪本閱讀教學實施的建議，望能夠給幼兒園繪本閱讀教學提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 繪本閱讀教學? 實施策略

繪本是一種藝術(shù)，起源西方國家，誕生于19世紀后半葉的歐美，它對于幼兒教育有著深遠的意義，在實際的幼兒教育中也得到廣泛的運用，這種展示情境的教學方式有著細膩的藝術(shù)感，能夠更高效的將知識點傳遞給幼兒。我國現(xiàn)階段的幼兒園教育大多都是利用繪本的功能以及優(yōu)勢，給0至8歲的幼兒進行培養(yǎng)語言表達能力、情感的抒發(fā)，進而激發(fā)幼兒視覺聽覺的能力，考研幼兒的思維空間。繪本作為幼兒教育的主要載體，學科甚為廣泛，涉及英文、數(shù)學、科普、故事、音樂、美術(shù)、識字、閱讀、益智等領(lǐng)域。

一、繪本讀物對于幼兒教育的重要性

（一）繪本是幼兒對社會認知的啟蒙讀物

幼兒出生之后，就要開始對這個社會進行認知，但是由于大腦還在處于發(fā)育狀態(tài)，必須要借助通俗易懂的教學載體來慢慢提高幼兒對社會的認知，繪本就是重要社會認知啟蒙讀物。在繪本讀物中，承載著大量的文學作品，幼兒教師在教學過程中，可通過繪本讀物反映社會自然常態(tài)的各個文學作品，再聯(lián)系其他的各個領(lǐng)域活動，給幼兒社會中各項生活內(nèi)容，激發(fā)他們對生活中所面臨的各項活動進行思考和理解。

（二）繪本能驅(qū)使幼兒形成健全人格

繪本讀物是文學藝術(shù)，在其作品中，多數(shù)是給幼兒指引正確的社會行為認知，在日常交往活動中，學會處理分享、學習、謙讓、合作、助人等社會關(guān)系。在現(xiàn)有的繪本讀物中，也有很多優(yōu)秀作品，如《小蝌蚪找媽媽》《彩虹色的花》《懂禮貌的小白兔》等等，無一不在告訴幼兒，面對挫折該如何應對，也告訴幼兒要團結(jié)一致的道理，與他人交往時，要懂禮貌，有禮節(jié)等等，通過一系列的繪本讀物，在一定程度上培養(yǎng)幼兒形成良好的人格。

（三）繪本促使幼兒的心理能健康發(fā)展

隨著社會不斷地進步，人們所承受的壓力也更沉重，所以要求人們擁有更強大的心理素質(zhì)去應對所面臨的問題以及挫折。幼兒作為社會的接班人，受到社會的高度關(guān)注，因此培養(yǎng)幼兒的心理健康顯得尤為重要。在現(xiàn)有的繪本讀物中，培養(yǎng)幼兒心理健康發(fā)展最常見的有《白雪公主和七個小矮人》，讓幼兒體會失去母親的傷感，承受皇后的狠毒，最后依舊和小矮人們一起快樂的生活，這有利于豐富幼兒的情感體驗，面對是非黑白，有辨別能力，形成心中向陽的良好心態(tài)。

二、幼兒園繪本閱讀教學應注意的問題

（一）選擇合適的繪本進行教學

隨著科技不斷進步，繪本的種類各式各樣，在教學中要想達到良好的教育目標，選擇合適的繪本是一項艱巨的任務。教師在選擇繪本時，應當充分了解每個層級的班所需要的知識點，同時也要深入了解幼兒的興趣點以及內(nèi)心世界，從幼兒的心理活動出發(fā)，選擇較為符合幼兒的繪本進行教學，這樣才能高效地完成教學任務，使教學效果最大化。

（二）繪本教學需要科學規(guī)范

對于教師而言，繪本閱讀教學，需要兼顧多方面的教學需求，因此，繪本教學需要具備科學性，全方位認真去審視繪本讀物，合理規(guī)范進行選擇。只要選擇好的繪本進行教學，才能將繪本的作用發(fā)揮到最大，教學質(zhì)量也達到良好的效果。繪本要實現(xiàn)一本多用，這樣才能充分地將知識傳遞給幼兒，幼兒也能從中獲取更多的知識。

（三）繪本設(shè)計需要多元化

繪本在設(shè)計上應當多元化設(shè)計，不管是在圖畫的設(shè)計上，還是文學作品教育性質(zhì)上，都應該多式多樣，避免單一，從多元的角度去設(shè)計繪本，才能為繪本教學提供優(yōu)質(zhì)的教學載體，利用單本繪本，就能給幼兒展示更多的知識點，一方面使繪本教育更加便捷，另一方面使幼兒了解更多的知識，更大程度的滿足幼兒對社會的探知欲。

三、幼兒園繪本閱讀教學實施策略

（一）制定教學方案，明確教學目標

幼兒的教育目標，在于過程和結(jié)果，因此教師在實施教學時，應當事先確認教學的內(nèi)容以及對教學所達到效果程度進行預估。就目前的幼兒教育形態(tài)而言，繪本閱讀教學，主要是要了解繪本中的故事情節(jié)，故事的框架，故事的配圖顏色，人物于人物間的關(guān)系。教師在教學過程中，應當聯(lián)系實際生活，結(jié)合繪本內(nèi)容，將生活的美好事物與景象通過語言教學的形式展示在幼兒面前，以便建立幼兒正確的三觀。

（二）選擇適合幼兒的教學方式

幼兒的大腦正處于發(fā)展的時期，注意力極易轉(zhuǎn)移，其邏輯思維方面也與成年有所差別，因此要求教師在教學過程中，要貼近實際，誤用大人的思維進行教學。在教學過程中，要結(jié)合幼兒的興趣點，重點培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力以及對事理的推斷能力，多一些與幼兒的互動環(huán)節(jié)，提出問題，讓幼兒做出回答，不管幼兒回答得是否正確，都應該多一些鼓勵，少一些批評，讓所有幼兒都大膽回答問題。

（三）設(shè)計細節(jié)教學

細節(jié)教學，能夠讓幼兒更加被教學所吸引，也更加讓幼兒理解繪本中的內(nèi)容，因此，在教學過程中，教師要充分利用肢體語言，神態(tài)、動作等等，再結(jié)合閱讀的語速，積極調(diào)動幼兒的興趣。課堂的內(nèi)容也不僅限于繪本，應當適當延伸到幼兒所常見的事物中，以便幼兒更加快速的理解繪本中的內(nèi)容，并留下深刻的印象。

結(jié)語

幼兒是未來國家的主力軍，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才任重道遠，然而人才的培養(yǎng)應當從幼兒抓起，為長大后成才奠定基礎(chǔ)。繪本讀物，應嚴格設(shè)計，再結(jié)合實際進行繪本閱讀教學，才能夠提升幼兒的閱讀能力，能夠讓幼兒形成正確的三觀，有健康人格品質(zhì)。

參考文獻

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