熊萍

摘 要：現(xiàn)代社會需要的是學(xué)習(xí)型、復(fù)合型和人格型的人才，未來的高等教育需要往大眾化、終身化和個性化的方向發(fā)展。目前，自學(xué)考試制度面臨著嚴(yán)峻的形勢，在終身教育和學(xué)習(xí)型社會理念下，人們對學(xué)習(xí)的需求越來越多樣化，高等教育自學(xué)考試的辦學(xué)空間受到擠壓，素質(zhì)教育對自學(xué)考試提出更高要求，自學(xué)考試生源減少、生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。只有創(chuàng)新自學(xué)考試制度，才能推進高等教育改革發(fā)展，才能構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。本文從創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)制度、創(chuàng)新社會助學(xué)制度、創(chuàng)新國家考試制度以及轉(zhuǎn)變觀念，加強法規(guī)建設(shè)和專業(yè)化隊伍建設(shè)，提供技術(shù)支持和經(jīng)費保障四個方面探討我國高等教育自學(xué)考試制度的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試制度 自主學(xué)習(xí)制度 社會助學(xué)制度 國家考試制度

自學(xué)考試制度是我國高等教育基本制度的重要組成部分，它為社會的發(fā)展和高等教育的改革作出了巨大的貢獻。隨著各種高等教育形式的激烈競爭，自學(xué)考試制度也面臨著嚴(yán)峻的考驗。那么，新形勢下如何才能促進我國高等教育自學(xué)考試制度的改革與發(fā)展呢？

一、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)制度，體現(xiàn)終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會特點

自主學(xué)習(xí)制度是高等教育自學(xué)考試制度的一個重要組成部分，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)制度，有利于體現(xiàn)終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會特點。首先，要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、以“寬口徑”位原則來設(shè)置自學(xué)考試的專業(yè)。要從人才培養(yǎng)的新要求角度看待自學(xué)考試的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才、復(fù)合型人才和人格型人才為目標(biāo)。其次，要開設(shè)課程超市，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會提供可能。課程超市體現(xiàn)了以人為本的教育理念，是高等教育走向大眾化的必然要求，也是現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展的結(jié)果，自考生可以借助計算機輔助教學(xué)、電子圖書、視頻遠程培訓(xùn)、遠程會議以及網(wǎng)絡(luò)互動平臺等技術(shù)條件學(xué)習(xí)有關(guān)課程。再次，要重視自學(xué)式教材媒體設(shè)計。成人學(xué)習(xí)的目的明確、動機多、容易受經(jīng)驗影響以及其他因素的干擾，因而自學(xué)考試教材的設(shè)計要注意統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合，內(nèi)容要少而精，形式要注意周到和詳盡，方式要重視激勵與強化，還要配以學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容。最后，自學(xué)考試媒體的設(shè)計要多樣化。電子書容量大、成本低、下載與攜帶方便，E-book、電子書閱讀器、電子書閱讀軟件等都是網(wǎng)絡(luò)時代新的閱讀方式;教學(xué)視頻集聲音、圖像和文字為一體，是自學(xué)者身邊的教師;學(xué)習(xí)包的內(nèi)容相對獨立、功能相對完整、具有很強的組合性，可以為學(xué)生提供盡可能完善的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者答疑解惑和探索知識[1]。

二、創(chuàng)新社會助學(xué)制度，充分發(fā)揮高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)的功能

社會助學(xué)是高等教育自學(xué)考試制度的又一個重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)新社會助學(xué)制度，可以更好地發(fā)揮高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)的功能，為提高自學(xué)考試的質(zhì)量提供保障。首先，要端正辦學(xué)思想。社會助學(xué)機構(gòu)要樹立為社會服務(wù)、為自學(xué)考試服務(wù)、為自考生服務(wù)的意識;堅持以堅持社會效益為主、以經(jīng)濟效益為輔，促進社會助學(xué)機構(gòu)健康發(fā)展。其次，要加強自考生班級管理。改進班級管理策略，重視班主任的作用，關(guān)注班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，制定可行的規(guī)章制度，使各項管理工作做到有章可循、有依有據(jù)。再次，要在助學(xué)的同時注重助人。注重自考生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)考生的專業(yè)意識、誠實勞動意識和遵紀(jì)守法意識;加強心理健康教育，并建立完善的制度，為自考生的心理健康教育提供制度保障。然后，要組建穩(wěn)定的師資隊伍。制定系統(tǒng)的助學(xué)教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，要具備強烈的責(zé)任心、扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;提高助學(xué)教師對自學(xué)考試及社會助學(xué)政策的認(rèn)識，鼓勵助學(xué)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，同時還要對助學(xué)教師適時考核。此外，要加大助學(xué)投入。改善助學(xué)條件，完善社會助學(xué)環(huán)境，為自考生提供一個良好的校園氛圍;增加管理人員，加強助學(xué)管理隊伍建設(shè)。最后，要完善政府監(jiān)管體系，并建立科學(xué)的評價機制。制定相應(yīng)的法律法規(guī)，推進社會助學(xué)機構(gòu)的健康科學(xué)發(fā)展;加強對社會助學(xué)機構(gòu)的監(jiān)督管理，考試機構(gòu)參與助學(xué)管理，并建立和完善分級管理機制;堅持科學(xué)性、可行性和動態(tài)性的評價原則，構(gòu)建合理有效的評價體系，評價主體要具有多樣性、評價內(nèi)容要具有廣泛性、評價方式要具有針對性[2]。

三、創(chuàng)新國家考試制度，加強自學(xué)考試現(xiàn)代化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

國家考試制度是高等教育自學(xué)考試制度的核心組成部分，創(chuàng)新國家考試制度，有利于加強自學(xué)考試現(xiàn)代化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。首先，要建立多元評價的考核方式。評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價主體和評價方式都要多元化，評價的時空要具有開放性，成績的評定要具有綜合化與多樣化。其次，要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，消除重復(fù)命題，保證全國范圍內(nèi)建立高度統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)。制定題庫方案要具有科學(xué)性、務(wù)實性和可操作性，征題和入庫試題編審需嚴(yán)格把關(guān)，要開發(fā)題庫軟件、試題編碼入庫，做好系統(tǒng)試測和整體調(diào)試工作，還要進行大量的抽樣測試進行實測驗證[3]。再次，要改革自考命題的工作方式，促進自學(xué)考試的科學(xué)化與現(xiàn)代化。不同考試的需求是不同的，因而要按照不同的藍圖生成不同類別的試卷，提高自考命題的科學(xué)化水平和考試的質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變觀念，加強法規(guī)建設(shè)和專業(yè)化隊伍建設(shè)，提供技術(shù)支持和經(jīng)費保障

創(chuàng)新我國的高等教育自學(xué)考試制度還需要各種條件做保障，首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把自考看成是一種教育制度，而不只是一種考試，樹立終身教育的大教育觀以及主動服務(wù)辦考的思想，自學(xué)考試機構(gòu)要主動與各部門各行業(yè)聯(lián)合辦考，取消自學(xué)考試單一的政府行為，加強政府行為和市場中介運作的結(jié)合力度。其次，要加強法規(guī)建設(shè)，通過法律手段來推動高等教育自學(xué)考試制度改革，加快自學(xué)考試的法制化進程。再次，要加強專業(yè)化隊伍建設(shè)，制定自學(xué)考試隊伍專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，加強自學(xué)考試機構(gòu)建設(shè)，工作人員的聘用和晉升要考慮相關(guān)崗位的專業(yè)素質(zhì)要求，不斷提高自學(xué)考試工作隊伍的專業(yè)水平。最后，要提供技術(shù)支持和經(jīng)費保障，自學(xué)考試的科學(xué)化、信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展是離不開信息技術(shù)支持和經(jīng)費投入。

參考文獻

[1]戴家干.積極推進高等教育自學(xué)考試制度的改革與創(chuàng)新[J].教育與考試，2011（4）：5-12.

[2]馬琳雅.終身教育視野下高等教育自學(xué)考試制度的轉(zhuǎn)型與發(fā)展戰(zhàn)略[J].成人教育，2015（8）：12-14.

[3]戴一飛.終身教育背景下高等教育自學(xué)考試制度的改革與完善——以《高等教育自學(xué)考試暫行條例》的修訂為切入點[J].現(xiàn)代教育管理，2018（8）：69-73.